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2025年第卷第4期 数据库收录

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关联理论和外语阅读教学

试论普通高校生态实践教学体系

《黑龙江高教研究》再次入选“北大核心期刊”

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《黑龙江高教研究》是经国家新闻出版总署批准，哈尔滨师范大学主管，哈尔滨师范大学和黑龙江省高等教育学会联合主办的全国性教育类学术期刊（月刊）。中国标准连续出版物号：CN23-1074/G，国际标准连续出版物号：ISSN1003-2614。国内外公开发行，邮发代号：14-301，海外发行代号M2424。系全国中文核心期刊，中国人文社会科学核心期刊，RCCSE中国核心学术期刊，黑龙江省优秀期刊，黑龙江省一级期刊。

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教育家精神专栏

教育家精神融入高校师德建设的价值意蕴、现实困境与突破路径

马兰，张增田

2025(4):1-7, DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2025.04.001

[摘要] (7) [HTML] (0) [PDF 1.25 M] (3)

摘要：
教育家精神融入高校师德建设，既是发挥立德树人重要作用的内在要求，也是新时代建立高质量专业化高校教师队伍的重要抓手。教育家精神融入高校师德建设具有坚定教师理想信念、浸润教师职业情操与涵养教师个人品格的深层价值。当下高校师德建设面临着功利性认知对精神历史性的遮蔽、制度性义务对精神崇高性的削弱、理论性制度对精神实践性的消解等困境。为此，深化教育家精神融入高校师德建设，通过加强高校思政教育建设、构建高校教学共同体、推进高校师德评价体系改革等三个突破路径发力，从而拓宽教师信念格局、促进教师专业发展、深化教师个人品格，助力教育家型高校教师队伍的培养。

高校辅导员践行教育家精神的价值意蕴、运行机制与行动路向

刘玲玲，罗生全

2025(4):8-14, DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2025.04.005

[摘要] (7) [HTML] (0) [PDF 1.37 M] (2)

摘要：
教育家精神蕴含中国特有的教育底蕴、文化基因和道德意涵，具有鲜明的本土特色和时代特征。大力弘扬教育家精神，对提升高校辅导员铸魂育人能力、建设高质量高校辅导员队伍具有重要意义。从过程来看，高校辅导员践行教育家精神具有主体激励价值和实践引领价值，前者在于认知层面的反思性角色建构，后者强调行为层面的具象化育人展现，其中蕴含着“知、情、意、行”的内生动力机制和高校辅导员与教育家精神的共生发展机制。在新时代新征程上，高校辅导员践行教育家精神可通过多通道深化理性认知、互动式建立情感体系、内生性铸牢意志品质、长效化构建行动方案等途径来推进，以此丰盈教育家精神内涵，促使自身成长为“教育家型的辅导员”。

人工智能与高等教育专栏

生成式人工智能对教师专业发展的赋能价值、风险挑战与突围进路

高升，孟凡丽

2025(4):15-21, DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2025.04.004

[摘要] (6) [HTML] (0) [PDF 1.24 M] (3)

摘要：
生成式人工智能的“强大算力”“海量数据”“先进算法”“开放模型”给教师专业发展带来赋能价值；生成式人工智能也存在“权威形象”“信息茧房”“强势融合”“算法黑箱”的风险，给教师专业发展带来挑战。面对机遇和挑战，教育管理部门、学校和教师要共同发力，将生成式人工智能与“大先生”、虚拟教研室、素养培育、教学创新有机融合，以主体意识觉醒重塑教师专业理念、以跨界教研活动拓宽教师专业知识、以提升人工智能素养革新教师专业能力、以个性化教学实践激发教师专业情意，进而获得教师专业发展的长足进步。

智能时代高等教育数字治理的技术赋能与风险规制研究

刘强，张敏娟，王茜茜

2025(4):22-28, DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2025.04.003

[摘要] (4) [HTML] (0) [PDF 1.28 M] (2)

摘要：
进入数智时代，以人工智能、大数据分析等为代表的数字技术与教育治理、数字权力的互动融合，催生了以数字建构为基础、以算法权力为核心的高等教育数字治理的新范式。由于现阶段我国高等教育存在数字治理理念不成熟、数字治理体系不健全、治理技术不成熟、数字治理结构机制不完善等问题，导致我国高等教育面临着数字治理价值偏离、数字治理主体失能、数字权力扩张失序、数字技术误用滥用等现实难题。为此，我国高等教育亟须从价值共治、主体赋能、权责优化、制度资源整合、技术创新改进等方面，深入推动高等教育数字治理范式的转型创新，完善高等教育数字治理体系与实践机制，激活提升高等教育数字治理能力与实践效能，加快实现高等教育数字治理体系和治理能力现代化。

博士论坛

为何从“ 研” ：理工类本科生科研参与动机动态变化的类型及影响因素

宋颖颖

2025(4):29-36, DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2025.04.010

[摘要] (2) [HTML] (0) [PDF 1.54 M] (2)

摘要：
动机是激发并维持学生科研行为的内在心理力量。采用扎根理论，以一所“９８５”高校的１１名理工类本科生为研究对象，深入分析其科研参与动机的变化类型、影响因素、作用机制。结果发现，理工类本科生科研参与动机动态变化共有“矢志不渝型”“峰回路转型”“改弦易辙型”等三种。通过三级编码，建构出影响理工类本科生科研参与动机动态变化的“个体认知－行为动力－空间交互（Ｉ－Ｂ－Ｓ）”模型。在学生对科研的认知结构、效能感知等个体认知因素以及过程能动性等行为动力因素方面，若积极发展，可正向强化动机，反之则起负向消解作用；自由度和近端环境等空间互动受限，产生弱化动机影响。基于研究结果，对如何增强理工类本科生科研参与动机进行探讨，以期为高校开展科研工作提供一定借鉴。

来华留学生群际接触：内涵意蕴、问题挑战及机制构建

李伟，张建伟

2025(4):37-43, DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2025.04.008

[摘要] (2) [HTML] (0) [PDF 1.43 M] (2)

摘要：
来华留学生与中国学生接触交流效果，是影响来华留学教育质量的重要因素。从群际接触泛化类型和目的分析，群际接触理论适用于来华留学生和中国学生间的群际关系研究。积极的群际关系是“趋同化”管理的基础，提升教育培养质量，增进中外交流，推动构建“人类命运共同体”，但面临“工具性”接触、交流媒介、“单一文化”朋友圈、文化价值观念、社会风俗、高校管理模式等方面问题和挑战。以群际接触理论为分析框架，基于平等地位、共同目标、权威支持、跨文化交际等四个最优接触条件，结合认知、行为和情感作用过程，构建来华留学生群际接触机制。最后，提出多元文化空间、管理人员配备、学校政策制度和支持等保障机制运行的实践对策。

高等教育理论

共同体视域下地方高校高质量服务乡村振兴的行动转向

刘文

2025(4):44-50, DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2025.04.017

[摘要] (2) [HTML] (0) [PDF 1.51 M] (2)

摘要：
地方高校高质量服务乡村振兴关乎高校内涵式发展与乡村现代化进程。当前地方高校服务乡村振兴陷入服务主体内生动力不足、服务内容适配性不强、多元主体联动服务机制不健全的困境，基于“共同体”概念及其典型特征，在政府助力下构建以地方高校为核心主体的五重乡村振兴共同体，有助于突破困境并推动地方高校高质量服务乡村振兴。在乡村振兴共同体视域下，地方高校服务乡村的路径将从二元耦联转向多重共同体共促、从单向嵌入转向多重共同体网络式推进、从外源驱动为主转向内发服务为主、从驻派式关联转向项目式运作。完成这些路径转向是地方高校突破服务困境走向高质量服务乡村振兴的关键。

试论中国大学组织权力的生成机制

徐永

2025(4):51-57, DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2025.04.007

[摘要] (4) [HTML] (0) [PDF 1.24 M] (2)

摘要：
理解和分析中国大学组织权力的生成机制是大学权力研究中难以回避的议题。在诸多理论视角中，“行政吸纳社会”是一个比较好的切入点。在这一理论视域下，通过梳理中国大学组织“行政吸纳”的制度逻辑，探讨并提出了中国大学组织权力生成中的“行政吸纳模式”。在此基础上，基于对“行政吸纳”的中国大学组织权力形态的分析，进一步剖析了中国大学组织权力实践中的“行政吸纳机制”所产生的内生性问题。最后，尝试从赋权增能、资源适配、分类治理、组织发展和管理专业化等方面提出优化中国大学组织权力结构的路径和措施。

高等教育制度与政策法规

高等教育普及化阶段我国高校毕业生就业政策的模型构建与阐释

李西顺，王璇

2025(4):58-67, DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2025.04.022

[摘要] (3) [HTML] (0) [PDF 1.61 M] (2)

摘要：
随着我国进入高等教育普及化阶段，高校毕业生规模持续增加，高校毕业生的就业问题日趋凸显，亟待破解。基于国家、地方政府出台的高校毕业生就业政策文本，采用ＮＶｉｖｏ１２进行质性分析，构建了“调内部结构－促供需匹配－重外部保障”三位一体式的高校毕业生就业政策模型。通过对模型深入分析发现，当前我国的高校毕业生就业政策在就业见习制度建设、离校后的跟踪服务、毕业生的就业权益保障、就业政策部署与执行等方面存在不足。建议进一步健全体系化的教育见习培养机制，完善一体化的毕业生就业服务平台，构建有针对性的就业权益保障体系，激发地方就业政策的创新能动性。

绩效问责制导向下高校教师评价的指标陷阱及治理策略

张继河，周文文

2025(4):68-75, DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2025.04.002

[摘要] (5) [HTML] (0) [PDF 1.27 M] (2)

摘要：
高校教师是培养创新人才的内生动力，优化高校教师评价是落实新时代教育评价改革的必然之举。当前高校存在两种典型的教师评价方式：一种是以结果为取向的绩效评价或业绩考核评价；另一种是以促进教师专业发展为取向的发展性评价。在绩效问责制导向下，高校倾向以结果为取向来评价教师工作表现，容易忽视教师专业成长，过度迷恋量化指标，形成“指标固恋”怪圈，从而落入投机“作弊”、目标排挤和文化破坏等指标陷阱。对此，要通过优化顶层设计、完善监督机制、实施多元评价、加强合作文化建设等措施实现突围。

大学治理

高水平民办高校培养拔尖创新人才的逻辑、挑战及实践路径

李强，王宇飞

2025(4):76-82, DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2025.04.009

[摘要] (2) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (0)

摘要：
高水平民办高校培养拔尖创新人才是其追求高质量发展的现实需要和内涵式发展的必然要求。高水平民办高校培养拔尖创新人才具有理论逻辑、机制逻辑、专业逻辑、市场逻辑等多重合理性支撑。同时，高水平民办高校培养拔尖创新人才也面临着社会认可度偏低、分类管理政策有待完善落实，培养经费不足、科研平台建设滞后，缺乏优秀教师人才、难以吸引优质生源等现实挑战。为此，高水平民办高校应进行一系列的改革创新与内部建设，包括：获取社会舆论支持，改善资源获取条件；扩大办学经费来源，提高培养经费投入；依据特色专业优势，搭建科研实践平台；优化师资队伍建设，增加优秀教师数量；专注培养质量提升，优化学习激励机制；营造浓厚学习氛围，提升学生科研兴趣。

有组织科研视域下大学科研组织体系建设的生成逻辑与变革策略

陈霞玲，刘亚荣

2025(4):83-89, DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2025.04.006

[摘要] (5) [HTML] (0) [PDF 1.48 M] (2)

摘要：
大学科研组织体系建设是大学科技创新得以建制化、成体系服务国家和区域重大战略需求的重要基础，包括建设新型科研组织以满足不断增长的外部需求以及协调新旧科研组织之间关系两个方面的内容。组织战略与目标是组织结构设计的基础，大学科研组织变化源自大学科研生产活动多元化和生产组织复杂化。为了满足外部日益增长的科研需求和建设大学核心竞争力，大学倾向于维持一个体系庞杂、功能纷繁的科研组织体系，产生了“多而不优、大而不强”的问题。不同类型与功能科研组织之间的整合成为科研组织体系建设的重点与难点问题。在面向未来需求进行科研组织变革的过程中，现代大学主要采用嵌入、重组与融通的变革策略。

专业建设与教学改革

地方本科高校专业动态调整政策执行的量化评价研究

槐福乐

2025(4):90-98, DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2025.04.012

[摘要] (7) [HTML] (0) [PDF 1.45 M] (5)

摘要：
实现地方本科高校专业动态调整机制的建立健全离不开政策的供给。在国家政策的指导与推动下，地方政府颁布了一系列的政策，旨在全面推动地方本科高校专业动态调整机制的建立健全。基于１２项地方本科高校专业动态调整政策，进一步构建了地方本科高校专业动态调整政策的ＰＭＣ指数模型，并通过对１２项政策文本进行实证分析。研究发现：当前地方本科高校专业动态调整政策呈现出规范与发展、贯彻与落实的态势，其中，政策整体设计较为合理，但政策执行仍存在一定的提升空间。基于此，研究建议丰富相关政策的监测、描述、评价等的性质、增加政策长期时效与政策微观视角、形成对参与主体的持续激励以及明确政策主体的权责利，进一步推动地方本科高校专业动态调整工作的开展。

新农科背景下跨学科专业建设的机制探索与创新

金帷

2025(4):99-105, DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2025.04.011

[摘要] (7) [HTML] (0) [PDF 1.23 M] (5)

摘要：
推动跨学科专业建设是深化新农科建设的重点和难点。以智慧农业专业为例，从动力机制、知识机制、组织机制等三个方面对案例高校跨学科专业建设实践与机制进行系统分析，并提出跨学科专业机制建设创新的三条路径：一是在动力机制维度，强化专业动态调整、专业建设与质量监测机制建设；二是在知识机制维度，跳出传统“学科－知识－专业”进路重构人才培养体系；三是在组织机制维度，推动跨学科领域教育、科技、人才一体化发展组织机制建设。

学科建设

我国自主设置交叉学科的布局及关联特征研究

袁国廷，岳增慧，许海云

2025(4):106-114, DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2025.04.020

[摘要] (12) [HTML] (0) [PDF 1.33 M] (4)

摘要：
学科交叉融合是当前科学技术发展的重大特征，是新学科产生的重要源泉。积极稳妥发展交叉学科，是促进科技创新、推动高等教育高质量发展的有效路径。以我国自主设置交叉学科名单为研究对象，采用统计分析、社会网络分析等方法对自设交叉学科及其支撑学科的布局及交叉关联特征进行系统剖析。研究发现：我国自设交叉学科多样性各异，“双一流”建设高校成效显著，支撑自设交叉学科的一级学科存在近缘凝聚效应，学科交叉水平有待提升，不同学科所起的中介作用及其对知识交叉创新模式的影响存在一定差异。应对接国家社会需求，夯实基础学科建设，发挥近缘学科优势，促进远缘学科融合，提升跨学科异质性知识传递深度，根据支撑学科特点促进不同模式的交叉创新，构筑协同共创、错位发展的良好态势。

“ 三角协调模式” 视角下的交叉学科治理：理路与进路

张艳凤，王铭玉

2025(4):115-121, DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2025.04.018

[摘要] (5) [HTML] (0) [PDF 1.32 M] (2)

摘要：
我国交叉学科治理经历了孕育萌生、试点探索、初具雏形、正式确立等四个阶段，政府力量、学术力量、市场力量构成了我国交叉学科治理的动力机制，展现了交叉学科治理的制度逻辑、知识逻辑和实践逻辑。在现实层面，受到政策协调激励不足、学科知识整合受限、市场响应机制不畅等因素的制约，交叉学科治理存在协同乏力、壁垒突出、供需失衡等问题。面向未来，我国交叉学科治理应着力塑造交叉学科治理新生态、构建交叉学科知识新领域、探索交叉学科培养新模式、建立交叉学科评价新体系，进一步彰显我国交叉学科发展的创新引领效应，构建现代化学科治理体系。

国外高等教育

大学参与视角下英国教师教育质量提升的历史脉络

袁传明，杨汉麟

2025(4):122-129, DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2025.04.015

[摘要] (5) [HTML] (0) [PDF 1.28 M] (2)

摘要：
英国大学产生于中世纪，而英国的师资培训机构直到１９世纪才出现，随着普及教育运动的推广以及中小学对教师的需求量大增，古典大学开始缓慢、渐进地涉及教师教育领域。与古典大学相比，２０世纪初兴起的城市大学对教师教育的兴趣更浓，后者加速了英国教师教育的大学化进程。２０世纪４０年代，英国大学凭借自身的学术声誉、学位授予权等优势，逐渐走入了教师教育体系的中心，开创了以学术为导向的教师教育模式。２０世纪８０年代，英国政府基于提升教师教育质量的迫切愿望，推行了以学校为基础的教师教育改革。虽然这一政策打破了英国大学对教师教育的主导，但在以能力向标准的政策转变过程中，英国大学规模再次扩张，重新掌握了教师教育改革的主动权，成为英国教师教育的主体，并引领了２１世纪教师专业化发展的潮流。大学在英国教师教育体系中的角色嬗变不仅展现了英国政府对高质量教师教育的不懈追求，而且体现了大学对于提升教师教育质量的重要意义。

马来西亚构建亚洲高等教育枢纽的路径与挑战

朱晓琳

2025(4):130-136, DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2025.04.019

[摘要] (7) [HTML] (0) [PDF 1.43 M] (3)

摘要：
随着知识经济时代的到来，知识、技术、创新和人力资本等要素被赋予重要的战略意义。高等教育治理模式和知识生产方式已超越国界，跨境高等教育项目在全球范围内流动，教育全球化与国际化也成为焦点议题。马来西亚高等教育枢纽的核心支持要素主要包括宏观和微观两个层面。宏观因素主要涉及教育枢纽面向国际化、市场化和私有化的政策环境；微观因素则聚焦于能力建设发展，包括教育质量、可负担性和基础设施等方面。此外，社会和文化支持是教育枢纽的重要组成部分，不仅能确保教育枢纽的可持续发展，还能在全球范围内发挥创造性和建设性的领导作用。在过去二十年间，马来西亚在教育枢纽建设中始终贯彻政策指导和策略支持，积极推进高等教育枢纽的发展。

思想政治教育

系统论视域下全面推进“ 大思政课” 建设探赜

赵玉瑜，朱国芬

2025(4):137-142, DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2025.04.013

[摘要] (4) [HTML] (0) [PDF 1.22 M] (2)

摘要：
全面推进“大思政课”建设是一项系统工程，自主知识体系是系统基础，思政课是系统内核，协同一体机制是系统保障，育人价值实现是系统运行的结果。 “大思政课”系统具有整体性、层次性、开放性、自组织性，包括由思政课课堂教学体系、实践教学体系等组成的内部子系统以及由教学研究体系、智慧平台体系、师资体系、课程思政体系、日常思政教育体系等组成的外部子系统。全面推进“大思政课”建设要以整体性原则推进资源互融互动，搭建“大平台”；以层次性原则促进教学创新创优，建设“大课堂”；以开放性原则实现人才同心同行，建好“大师资”；以自组织性原则畅通系统内外循环，构筑“大格局”。

数智技术赋能高校思想政治教育：实然·应然·将然

齐道喜，黄衍川

2025(4):143-148, DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2025.04.014

[摘要] (4) [HTML] (0) [PDF 1.22 M] (2)

摘要：
在教育数字化背景下，数智技术作为现代教育技术的重要组成部分，为高校思想政治教育的创新发展提供了新的工具和手段。数智技术的应用必须服务于思想政治教育的目标。为推进高校思想政治教育在新时代背景下纵深发展，应从明晰当前高校思想政治教育取得成效和存在问题角度呈现赋能的“实然”。从探讨赋能的生成动因角度明晰赋能的“应然”，包括顺应时代发展、满足党和国家事业需要、思想政治教育自身发展需求。通过分析存在的问题，提出高校应通过数据导航分析预测学生情感变化、依托智能技术创设思想政治教育新生态、加强信息保护与监管、构建激励性动态评价机制及标准等优化路径探索赋能的“将然”，从而提升高校思想政治教育实效性和吸引力，助力学生成长为时代新人。

教师教育

地方融入：乡村定向师范生从“ 契约” 到“ 扎根” 的应然路向

刘小兰，杨立国

2025(4):149-155, DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2025.04.021

[摘要] (6) [HTML] (0) [PDF 1.25 M] (2)

摘要：
地方融入是个体进入新的地方之后最理想的状态。乡村定向师范生未来只有融入地方，成为身心具在的“地方人”，才能真正实现由文字“契约”到心灵“扎根”。地方融入内涵覆盖教师职业（生产融入）、生活（生活融入）和情感（情感融入）等方面。其应然表征主要体现为整体综合性的身心嵌入、高效互动性的社会资本、灵活适应性的协调发展、深刻持续性的情感培养。为此，需要拓宽“多融合”人才培养，提升师范生乡村教育卓越潜质；优化乡村教育导向的课程体系，回归师范生“应然发展”；厚植师范生乡土文化自觉与自信，实现培乡根铸乡魂；强化实践教学的乡村情境性，提升师范生乡村理解力。由此培养定向师范生地方融入的综合能力，增强他们未来在乡村教育中的准备性。

智能时代高校教师的教学新常态

任梦泽，谢妮

2025(4):156-160, DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2025.04.016

[摘要] (5) [HTML] (0) [PDF 1.20 M] (3)

摘要：
数智技术的突飞猛进催生了反思教师教学职责与重构教师角色的议题，对传统教学理念、教学内容、教学方式提出了挑战，高校教师数智化教学迎来了新的发展机遇，但技术的双刃剑效应也极易使教师迷失教育本质，产生身份认同危机。智能时代的高校教师需要主动建构教学新常态，革新教学理念，善用技术增长教学智慧，在实现新质发展的同时，保障教学过程中教师情感关怀的在位，引导学生进行深度学习，在教与育中增进学生的精神成长，凸显教师独特性，实现教学新作为。

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大学科层制:理想组织的现实冲突及其调适——基于管理道德的视角

魏军, 安心

2009(1):43-45, DOI:

[摘要] (3692) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1148)

摘要：
我国大学长期以来习惯于将行政化的组织原则与结构形态应用到大学组织,并依此行政体制来塑造大学,使大学组织在运作上类似于政府机构行政运作的逻辑.看似合理且理想的制度却严重异化了大学组织本来应具有的自由平等、民主协商的学术氛围.随着现代管理科学的发展,为了进一步提升大学的管理效能,应积极促使大学管理权利的重心下移,完善管理道德的实施与其体系的构建,适应大学在新时期的发展.

中国公办高等学校治理结构与治理机制探析

郎益夫

2009(1):46-47, DOI:

[摘要] (2330) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1139)

摘要：
构建完善的内部治理结构与治理机制是市场条件下对高等学校的必然要求.中国必须通过财产权分解、委托或政府资产重组等方式明确公办高等学校的法人财产权.使其成为具有法人主体地位的经济实体,并在此基础上完善其内部治理结构和治理机制.其内部治理结构和治理机制的构建和完善既要遵循经济规律,又要遵循教育规律;既考虑其营利性又考虑其公益性.其激励机制以岗位竞聘激励和利润收益激励为主,对增值部分可以考虑其期权、股权激励,国家需要完善相关法规.

高教强省战略与高校功能、发展的策略研究

张少杰

2009(1):1-5, DOI:

[摘要] (3037) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1122)

摘要：
黑龙江省作出建设高教强省的重大决策使高等教育承栽了振兴龙江的重要历史使命与责任,同时也给予高等院校以崭新的发展机遇.文章对实施高教强省战略对高等院校具有的重要意义进行了总结,重新审视和界定了自身服务社会的功能,对高等院校全面贯彻落实<黑龙江省高等教育强省建设规划>以及未来的发展策略进行了分析和思考,对政府和社会应给予高等院校的相关支持进行了探讨.

大学生的主流意识形态教育需要科学的体系来规范

徐明

2009(1):11-12, DOI:

[摘要] (2428) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1121)

摘要：
大学生个体之间具有相互联系关系，个体间的思想意识可以互相传导乃至置换，任何一个个体的思想意识的变化都有影响群体的因素存在。高校内部各种组织部门在促进大学生个体之间的思想意识融合和向健康方面发展上，以及在维护校园和谐的稳定方面发挥着越来越大的作用。历史的经验教训表明，“推进社会主义主流意识形态建设，必须立足中国国情，总结历史经验，既不能搞思想禁锢，

基于生态位理论构建高校创新团队核心竞争力的分析

王艳杰, 毕克新

2009(1):51-53, DOI:

[摘要] (2435) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1120)

摘要：
高校科技创新需要发挥团队的优势,借用生态学中的生态位理论,提出了高校创新团队生态位理论,在对其整体、内部及生态环境准确定位的前提下,分析了高校创新团队生态位与核心竞争力的关系,并将基于生态位的高校创新团队核心竞争力分解为生态位占有能力、适应能力和提升能力.通过分析构成高校创新团队生态系统的内外部因素,分解出基于生态位的高校创新团队核心竞争力三个分力的构成因子,以及形成这些因子的主要内容.

综合性大学教育学专业发展路向探析

李丽丽, 王凌皓

2009(1):37-39, DOI:

[摘要] (2388) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1120)

摘要：
在20世纪末我国高等教育大发展之际,很多综合性大学在国家政策允许下,并综合考虑其他方面的因素,创办了教育学专业.历经了十年左右的发展,总体采说,状况不容乐观.综合性大学的教育学专业要获得继续生存与发展的空间,必须反思存在的问题,探寻新的发展路向.

大学内部制度建设的理论与实践探讨

史晓宇

2009(1):34-36, DOI:

[摘要] (2372) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1117)

摘要：
大学内部制度是大学制度的核心要素.文章从理论上对现代大学内部制度建设的内涵与环境、学术与效率、变革与适应进行分析,从实践中提出构建制度体系、加强制度创新和传承组织文化对现代大学内部制度建设具有重要作用.

学科或领域:前学科的高等教育哲学

张艳红

2009(1):26-29, DOI:

[摘要] (2714) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1116)

摘要：
高等教育哲学对高等教育研究具有重要意义,然而高等教育哲学的学科定位不清,致使人们对高等教育哲学的理解产生困惑.从学科体系的构建和库恩的科学发展阶段观来分析高等教育学科定位,将高等教育哲学定位为前学科的高等教育哲学将有助于高等教育哲学领域的发展.

当代大学生应当持有一种什么样的主流意识形态

刘爱军

2009(1):8-9, DOI:

[摘要] (3207) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1112)

摘要：
至于谈及目前高校学生的意识形态教育问题，我们还是首先要厘清主流意识形态问题。那么，何谓主流意识形态？学术界对此的一般性理解是：主流意识形态通常指一定社会中占统治地位的政治和法律思想、道德、哲学等社会意识形式。它表现为一定社会中所有成员共同具有的认识、思想、信仰、价值等。在当代中国，主流意识形态是对以马克思主义为指导的中国特色社会主义的经济形态和政治制度的反映。

学科问题研究综述

常文磊

2009(1):23-25, DOI:

[摘要] (2660) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1109)

摘要：
学科问题是近年来国内外研究的热点之一,但是学科的定义却众说纷纭.在文献综述的基础上,文章认为,学科有三个内涵:知识分支和教学科目;知识生产与传播的学术组织;知识和知识者遵循的制度性机制.学科的基本要素是独特的研究对象、研究方法和研究领域,这三者展开的物理空间是学术组织.学科的基本特征是知识性、规约性和开放性等.国内外对于学科问题的研究实践不断丰富和完善了我们对学科的认识.

分工与合作:区域高等教育协同发展的现实需要与理性诉求

赵庆年

2009(1):13-17, DOI:

[摘要] (2208) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1100)

摘要：
目前,我国高等教育系统中存在的无序现象与区域高等教育子系统的有序现象有关.区域高等教育子系统的有序集中体现在按照经济社会发展需要所建立的层次结构、科类结构、类型结构齐全的区域高等教育系统上.建立有序的国家高等教育系统,必须打破目前区域高等教育子系统的有序.区域高等教育的分工与合作是高等教育系统相变的序参量,是建立规模、结构、质量、效益协调发展的高等教育系统的有效措施,是区域高等教育和谐发展的现实需要与理性诉求.

大学生意识形态教育问题研究（笔谈）——高校学生意识形态教育是个系统工程

徐晓风

2009(1):6-8, DOI:

[摘要] (2815) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1096)

摘要：
近年来，高校已经成为各种思想文化汇集的主阵地。学习实践科学发展观要求我们在各种非马克思主义与马克思主义争鸣中科学地引导青年学生。由于一些大学生不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄等问题，就为高校意识形态工作和大学生思想教育工作提出了许多新课题。高校学生意识形态教育是个系统工程，需要一个科学的体系来规范。为配合黑龙江省高教强省战略的实施，本刊组织了教育厅高校思想政治教育研究基地研究中心的部分专家学者对大学生的意识形态教育问题进行了一次研讨，现以笔谈的形式刊发，以飨读者。

试析大学经营理念及实施战略

孙占久, 程永波

2009(1):48-50, DOI:

[摘要] (2307) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1090)

摘要：
面对高等教育国际化和知识经济的背景,大学亟待提升其核心竞争力.在市场经济体制下,大学的决策者应树立"经营大学"的理念,制定科学的经营战略,充分整合内部资源;树立竞争意识,提高经营效益;突出办学特色,拓宽筹资渠道;实施知识产权战略,有效地建立起现代大学经营模式.

新建本科院校教育实习基地建设研究

李志敏

2009(1):59-61, DOI:

[摘要] (2378) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1087)

摘要：
教育实习是高等院校教育教学活动的一项重要内容,加强教育实习基地的规范化建设是培养全面发展的合格教师的重要途径,也是高校与基础教育双向互动的需要.由于当前一些新建本科院校的招生规模扩大,使得教育实习基地建设问题受到影响,教育实习质量难以得到保证.文章就当前新建本科院校的教育实习基地建设问题进行探讨,并提出相应的解决对策,从而达到实习学校、实习生、高校共赢的目的.

法学高等教育中“行为引导”的适当模式研究

朱莉

2009(1):40-42, DOI:

[摘要] (2627) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1085)

摘要：
"行为引导"模式的研究是法学高等教育的"必修课".面对接受法学高等教育的对象多元化的特点,人本主义理论提供了注重学生个性分析的"行为引导"模式设计;面对法学高等教育力求培养学生应变能力的特点,行为主义理论提供了设定反应条件、激发学生快速反应的"行为引导"模式设计.在人本主义与行为主义理论的启迪下,"行为引导"的适当模式既应重视学生的个性分析,又要注重学生应变能力的提高.法学课堂上的"阅读理解"与"命题讨论"是"行为引导"适当模式的两种具体形式.

深层对话:课程研究国际化下的知识突破时机

任平, 威廉·F·派纳

2009(1):30-33, DOI:

[摘要] (2401) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1080)

摘要：
深层对话的促成有赖三个时机:个人的批判分析与自我反思、由学术会议所引发的社会讨论、对学术会议中研究报告的再研究以获得心得.在这些时机中,由于参与课程研究的学者得以暂时远离熟悉的本土情境和规范,可以像个陌生人一样去质疑、评论本国和他国的课程事件与问题.因此,课程研究的国际化可以创造超越国家的课程对话空间,并引发知识上的突破.

高校学生意识形态教育的自身特性

陆岩

2009(1):9-10, DOI:

[摘要] (2618) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1073)

摘要：
高校学生主流意识形态教育的自身特性在于高校学生的这个主体特性。一般说来，意识形态本身都有其相对独立性和自身的发展规律。如果一种意识形态代表社会发展要求．并以一种新的独立的思想体系出现在思想政治舞台上时，那些旧的或落后的甚至反对的意识形态和思想观念，必然要对新的刚刚出现的思想观念进行攻击、批判和责难。然而，代表社会发展方向的先进的意识形态不仅不会屈服于这种攻击，

论高校本科教学质量的权变管理

张云

2009(1):56-58, DOI:

[摘要] (2285) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1068)

摘要：
为了提高高校教学质量管理的效率,文章基于管理学、心理学的角度着重探讨了高等学校教学管理中的权变管理问题,分析了权变理论的基本内涵和高校教学管理中运用权变理论的必然性和可行性,提出了以权变管理为主的个性化专业课程体系、教学质量奖惩、组织文化氛围,并进一步分析了权变管理和刚性管理、权变管理的动力、权变管理的成本等实施权变理论面临的几个问题.

区域高校服务地方经济建设的科研工作策略研究

于桂霞, 朱俊义

2009(1):54-55, DOI:

[摘要] (2244) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1068)

摘要：
党的十七大报告将科学发展观确立为我国经济社会发展的重要指导方针,提出要"加快转变经济发展方式,推动产业结构优化升级",这为我国经济发展指明了方向.落实科学发展观,实现经济发展方式的转变,必须大力推进自主创新.受自身独立研发能力的限制,提高地方经济发展自主创新能力,企业需要高校的积极参与和配合.文章从区域高校科研工作在地方经济发展中的特殊地位的角度出发,时区域高校科研工作服务地方经济建设的策略进行了分析.

建设研究型大学的几点思考——以西北农林科技大学为例

王革, 周红蕾, 牛宏泰

2009(1):18-22, DOI:

[摘要] (3092) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1064)

摘要：
研究型大学是高等教育适应社会需要,在不断推动经济发展和社会进步过程中形成的一类大学形态,在培养科技精英、促进科技进步、推动经济社会发展等方面具有举足轻重的作用.在我国建设特色社会主义的历史进程中,逐步形成一批高水平研究型大学,是我国从"经济大国"走向"科技大国",从"高等教育大国"走向"高等教育强国"的必然选择.探索研究型大学的内涵与基本属性,确立研究型大学的宏观定位及价值取向,对引导我国大学的分类建设与发展,意义重大.

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