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  《黑龙江高教研究》是经国家新闻出版总署批准，哈尔滨师范大学主管，哈尔滨师范大学和黑龙江省高等教育学会联合主办的全国性教育类学术期刊（月刊）。中国标准连续出版物号：CN23-1074/G，国际标准连续出版物号：ISSN1003-2614。国内外公开发行，邮发代号：14-301，海外发行代号M2424。系全国中文核心期刊，CSSCI扩展版来源期刊，中国人文社会科学核心期刊，RCCSE中国核心学术期刊，黑龙江省优秀期刊，黑龙江省一级期刊。

 

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    教育家精神专栏
    教育家精神融入教师教育课程的基本逻辑
    阿木古楞，杨 琳
    2025(11):1-6, DOI: 10.19903/j.cnki.CN 23-1074/G.2025.11.001
    [摘要] (77) [HTML] (0) [PDF 739.38 K] (0)
    摘要：
    教育家精神与教师教育课程具有内在逻辑关联性。从价值逻辑来看，教育家精神融入教师教育课程是培养高素质专业化创新型教师的内在理据、构建教师教育自主知识体系的关键举措、增强教师教育课程认同感的基本途径、提高师范生综合素养的重要方式; 从内容逻辑来看，教育家精神以教育家精神重要论述、教育家精神政策文本、教育家理论观点、教育家办学实践为内容形态，为重构教师教育课程提供内容素材与融入维度; 从行动逻辑来看，重构教师教育课程应将教育家精神融入课程目标、内容体系、评价方式，明确教师教育课程目标，优化教师教育课程内容体系，完善教师教育课程评价方式，推动教师教育学科高质量发展。
    论教育家精神涵育思政课教师发展的向度、力量、要求
    庾 虎
    2025(11):7-12, DOI: 10.19903/j.cnki.CN 23-1074/G.2025.11.002
    [摘要] (50) [HTML] (0) [PDF 882.85 K] (0)
    摘要：
    教育家精神涵育思政课教师发展的向度、力量、要求。在发展向度方面，教育家精神涵育思政课教师发展的价值向度、操守向度、专业向度、职业向度、事业向度、格局向度; 在发展力量方面，教育家精神从宏观、中观、微观等三个层级凝聚了思政课教师发展的力量，推动其成为“有理想的弘道者”“有智慧的仁爱者”“有情操的躬耕者”; 在发展要求方面，教育家精神与思政课教师“六要”素养高度契合，是对思政课教师“六要”素养发展要求的升华，对思政课教师提出了更高层次的要求。向度、力量、要求三者之间形成了以向度为轴心的“一轴双驱”关系模态。
    博士论坛
    教育强国的概念集群及其时代应答
    陈竹萍，付八军
    2025(11):13-18, DOI: 10.19903/j.cnki.CN 23-1074/G.2025.11.003
    [摘要] (55) [HTML] (0) [PDF 1.08 M] (0)
    摘要：
    “教育强国”并非纯粹的学术概念，具有明确政策指向，关涉促进教育和国家的双重发展。溯源“教育强国”概念流变历程，发现其是“教育救国”“科教兴国”等相关概念的延续与创新，在新时代因教育科技人才一体化和对外开放迫切需求得以集中涌现。理论是实践的先导，“教育强国”命题的提出旨在引领教育高质量发展。基于“教育强国”相关概念梳理和概念集群涌现原因分析，要从学术评价体制改革、高校分类办学深化、教育管理体制创新、办学经费渠道拓宽等四个方面出发，解决发展方向、发展特色、发展活力、发展投入等关键性难题，推动教育高质量发展与教育强国战略落地。
    传承与重塑：人工智能时代大学生文化自信的提升路径研究
    忻红斌
    2025(11):19-24, DOI: 10.19903/j.cnki.CN 23-1074/G.2025.11.004
    [摘要] (111) [HTML] (0) [PDF 1.21 M] (0)
    摘要：
    文化自信是“四个自信”的重要根基，大学生作为文化传承与创新的关键群体，其文化自信培育至关重要。基于对浙江省8 所高校850 名大学生的问卷调查，结合人工智能时代背景，分析大学生文化自信的价值内涵和现状特征。研究发现，大学生文化自信整体处于中上水平，但存在“认知基础扎实、情感认同强烈、意志意愿较好，但行为转化滞后、个体差异显著”的特征; 人工智能技术在拓展文化传播路径的同时，也带来算法偏见、信息过载、技术霸权、技术依赖等挑战。研究提出从家庭夯基、学校铸魂、教师引导、技术护航等四个维度构建协同培育体系，通过深化文化认知、强化实践转化、优化技术治理等路径，提升大学生文化自信，为新时代文化强国建设提供人才支撑。
    高等教育理论
    教育强国的出场逻辑、战略定位与实践导向研究
    张慧雯，张 妍
    2025(11):25-31, DOI: 10.19903/j.cnki.CN 23-1074/G.2025.11.005
    [摘要] (57) [HTML] (0) [PDF 1.30 M] (0)
    摘要：
    教育在中国式现代化建设中的基础性、先导性、全局性地位，决定了教育强国是实现中华民族伟大复兴的必然之举。教育强国的出场逻辑，源于马克思主义教育观和中国特色社会主义教育理论的历史积淀，源于教育战略定位的“两个大局”“两个大计”“两个认识”的现实要求，教育强国的实践遵循在于通过锚定中国特色社会主义教育的基础性目标方向、政治性价值统领、战略性体系支撑、人民性实践主体、现代性动力机制，诠释教育强国的战略目标与实践逻辑，夯实社会主义人才培养的“六力”特质，为全面建成社会主义现代化强国而塑造人才、积聚动能。
    基于HPM视角下高等数学课程教学的价值意蕴、应然特征与提升策略
    李若泰，戴金雨，陈朝东
    2025(11):32-36, DOI: 10.19903/j.cnki.CN 23-1074/G.2025.11.006
    [摘要] (71) [HTML] (0) [PDF 1.68 M] (0)
    摘要：
    HPM 是数学课程教学改革的重要理念，将其应用于高等数学课程教学，有助于促进高等数学的学术形态、史学形态、教育形态( “三种形态”) 有机融合，增强课程教学内容的关系逻辑性与历史发展性、教学方法的育人规律性与思想深刻性、教学对象的情感丰富性与价值主体性，彰显科学家精神与爱国主义情怀的价值导向、数学课程内容与数学史交融共生的知识导向、教学启发和教学探索的学生导向、多元教学对象发展需要的专业导向。由此建议: 深化大学数学教师对数学“三种形态”的认识，增强其 HPM 的应用能力; 增强高等数学课程中数学“三种形态”的融合，增强数学的历史人文性; 提升高等数学教学中数学“三种形态”的质效，增强数学育人价值。
    大学治理
    少子化背景下民办高等教育生源预警、发展困境及纾解路径
    贺祖斌，李冬冬
    2025(11):37-44, DOI: 10.19903/j.cnki.CN 23-1074/G.2025.11.007
    [摘要] (69) [HTML] (0) [PDF 1.73 M] (0)
    摘要：
    少子化是我国人口发展趋势性特征。在此背景下，适龄人口持续减少对民办高等教育发展产生重大冲击。民办高等教育生源预警是分析少子化引发民办高等教育危机的可行方法。研究发现，民办高等教育将面临生源基数衰减触发的生存危机、质量瓶颈效应深化的信任危机、学科专业供给与市场需求的系统性错配、资本结构异化诱发的财务运营风险、资源配置与整合机制滞后引发的治理梗阻等。对此，需进一步“改善办学条件，扩容民办高等教育生态承载力”“提高办学质量，提升民办高等教育社会公信力”“服务区域战略，提高民办高等教育学科竞争力”“规范经费管理，增强民办高等教育风险防范力”“创新治理模式，激发民办高等教育变革驱动力”，实现民办高等教育治理能力现代化。
    程序公正：美国高校师德治理的特点与启示
    丁 奕，包 雷
    2025(11):45-51, DOI: 10.19903/j.cnki.CN 23-1074/G.2025.11.008
    [摘要] (34) [HTML] (0) [PDF 1.73 M] (0)
    摘要：
    师德治理是各方权利主体对教师职业道德行为进行规范和管理的过程，旨在促进教师职业道德的成长并有效防范和惩治师德失范行为。对美国九所高校与“道德行为准则”“大学行为准则”“教职员工手册”相关的文本分析表明，程序公正贯穿美国高校师德治理的各个环节: 在权利主体方面，通过多方利益相关者的参与和合作，确保了治理过程的广泛代表性和参与性; 在规则规范方面，通过厘定维度多元、内容翔实的职业道德准则与失范行为表述，保证了失范行为评估和处理的透明性和可预见性; 在决策与执行机制方面，通过建立责任主体明确、信息沟通顺畅的失范行为处理程序，保障了决策的公平性和一致性。这启发我们: 高校师德治理需要构建多元主体共治的扁平化治理网络; 厘定维度多元、概念清晰的教师职业道德规范; 建立共同参与、公开透明的师德失范行为处理程序。
    高等教育经济
    大学筹资实践：国际湾区的经验及启示
    王宪宇，佟 婧
    2025(11):52-58, DOI: 10.19903/j.cnki.CN 23-1074/G.2025.11.009
    [摘要] (32) [HTML] (0) [PDF 1.68 M] (0)
    摘要：
    大学筹资既是高校获得更大核心竞争力的重要手段，也是赋能大学发展的重要因素。聚焦美国旧金山湾区与纽约湾区，深入剖析其高等教育发展与大学财富增长的内在逻辑。通过介绍国际湾区大学筹资的具体举措，如筹资目的与大学战略愿景深度融合、筹资带动地缘经济与大学发展双向驱动、撬动“赛事筹款”杠杆赋能大学发展、借力“地域磁场”吸引国际优质生源为大学创收等，为我国区域高水平大学的发展提供借鉴和启示。
    区域竞争视角下高等教育资源配置效率的时空格局演进及其空间收敛性分析
    张小锋，陈 成，马浚锋
    2025(11):59-66, DOI: 10.19903/j.cnki.CN 23-1074/G.2025.11.010
    [摘要] (37) [HTML] (0) [PDF 2.81 M] (0)
    摘要：
    高等教育资源配置效率表征着区域高等教育均衡发展状况，决定着高等教育发展水平的高低，支撑着经济社会高质量发展。在利用超效率 DEA －Malmquist 方法测算高等教育资源配置效率后，借助于前沿计量技术分析了区域竞争视角下高等教育资源配置效率的时空格局及其空间收敛态势。研究发现，区域间的高等教育资源配置效率呈现稳定的上升趋势，空间差异持续缩小，但总体水平仍然较低，地区异质性、时空阶段性特征明显，且空间正相关关系持续而稳定; 四大地区的高等教育资源配置效率存在显著的空间 β 收敛过程，不同地区高等教育资源配置效率将收敛至稳态。在“十四五”规划期间，政府应转变发展观念，并在“两横三纵”城市群战略中，充分发挥其“极点”作用，从“虹吸效应”到“辐射效应”，带动各地区高等教育资源配置效率提高。
    专业建设与教学改革
    高水平应用型本科人才培养的现实困境与突破路径
    胡春鲜，潘岳林，荀 渊
    2025(11):67-73, DOI: 10.19903/j.cnki.CN 23-1074/G.2025.11.011
    [摘要] (61) [HTML] (0) [PDF 1.77 M] (0)
    摘要：
    以25 所高水平应用型本科院校近3 年《本科教学质量报告》为样本，对其人才培养目标、人才培养过程、人才培养制度、人才培养评价进行全景式分析。人才培养目标: 强调创新精神和实践能力，缺乏学校特色理念; 聚焦高素质应用型人才培养，缺乏具体内涵指引; 注重服务区域经济社会发展，忽视主体性向度。人才培养过程: 面向需求优化专业结构，集群优势有待继续强化; 持续增强课程的实践导向，理实融通尚需加强; 以数字化赋能教学模式变革，深层次互动有待加强。人才培养制度: 积极探索产教融合新模式，协同育人深度尚需加强; 持续深化产学研合作育人，科研反哺机制有待完善。人才培养评价: 过程监督与结果导向有机结合，缺乏增值发展视角; 构建多元综合评价体系，行业企业参与度不足。据此，提出瞄准“应用创新”培养定位、坚持“产业逻辑”培养过程、深化“产教融合”培养制度、完善“市场导向”评价机制等举措。
    从“学生中心”到“多元共治”：高校“协商式评教”体系建构
    朱 丽
    2025(11):74-78, DOI: 10.19903/j.cnki.CN 23-1074/G.2025.11.012
    [摘要] (53) [HTML] (0) [PDF 1.71 M] (0)
    摘要：
    高校学生评教既是教学质量评估的重要方式，也是重要的学校内部治理手段，在高校教育教学质量保障中发挥了重要作用。当前我国高校评教实践中还面临着合科学性危机、合目的性危机、合伦理性危机。在推进教育治理体系和治理能力现代化的过程中，应该超越“学生中心”，形成各利益主体共同参与的多元共治格局下的高校“协商式评教”体系。高校“协商式评教”体系的建构路径主要包括构建多元主体参与的评教机制、设计动态开放的评估流程、以技术赋能推进教学质量循证评估、制定评教伦理规范。
    大学文化
    文化分层视角下高校文化育人路径的多维解析
    张崔英
    2025(11):79-83, DOI: 10.19903/j.cnki.CN 23-1074/G.2025.11.013
    [摘要] (39) [HTML] (0) [PDF 1.97 M] (0)
    摘要：
    高校“文化育人”中所谈到的文化主要指的是精神层面的文化。从不同的角度可以将文化划分为不同的方面。从文化对人的身心所发挥的作用的角度，可以将文化分为文化哲理、价值理念、行为规范、文学艺术等四个方面。四个方面的内容构成了文化的层次结构。文化哲理属于思维层面的文化，在文化的层次结构中处于基础的地位; 价值理念属于观念层面的文化，在文化的层次结构中处于核心的地位; 行为规范属于行为层面的文化，在文化的层次结构中处于次外层的地位; 文学艺术属于情感层面的文化，在文化的层次结构中处于最外层的地位。其中，文化哲理主要对大学生的思维具有智育作用，价值理念主要对大学生的观念具有德育作用，行为规范主要对大学生的言行具有行育作用，文学艺术主要对大学生的情感和审美具有美育作用。文化哲理、价值理念、行为规范、文学艺术等四个层面的文化内容在高校文化育人中的作用虽各有侧重，但在特定的“结构 －功能”系统中则融为一个有机的整体。高校文化育人的四个层面之间相互联系、相互补充、相互推动，共同构成了文化育人的主要路径。
    实现大学文化育人效应的传播学探究
    郑是勇
    2025(11):84-88, DOI: 10.19903/j.cnki.CN 23-1074/G.2025.11.014
    [摘要] (27) [HTML] (0) [PDF 1.77 M] (0)
    摘要：
    基于传播学视角，探讨了实现大学文化育人效应的活动过程、基本要素、内在机制、实践路径，为大学管理者进一步调整并推进大学文化建设与传播活动，提供了理论依据与实践参考。研究认为，在大学文化建设、传播、转化活动中，调动并优化主体要素、受体要素、内容要素、媒介要素、场域要素及其内在机制，将有助于进一步影响并引领师生对于大学文化的转化活动。把提升管理者文化自觉、引领师生主体参与、推动意义符号时代化、推进现代化媒介融合、营造时空场域等作为实践路径，增强大学文化的引领力、亲和力、传承力、传播力、感染力，将有助于更进一步实现大学文化育人效应。
    思想政治教育
    坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进的三重逻辑
    高 君
    2025(11):89-94, DOI: 10.19903/j.cnki.CN 23-1074/G.2025.11.015
    [摘要] (48) [HTML] (0) [PDF 1.88 M] (0)
    摘要：
    坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，既是一个理论性问题，也是一个实践性问题。为何要坚持二者同步推进、为何能坚持二者同步推进、如何坚持二者同步推进，可以从二者同步推进的政治逻辑、学理逻辑、教学逻辑来理解和把握。从政治逻辑理解和把握，坚持二者同步推进即要坚持自觉拥护党的领导的政治原则、落实守好主流意识形态宣传教育主阵地的政治使命、塑造社会主义建设者与接班人的政治品格等; 从学理逻辑理解和把握，坚持二者同步推进即要坚持用学理讲政治、深化学理研究、注重学理成果创新等; 从教学逻辑理解和把握，坚持二者同步推进即要坚持发挥教师主导作用、确立学生主体地位、创新教育教学方法等。坚持二者同步推进的政治逻辑、学理逻辑、教学逻辑这三重逻辑密不可分，相互之间构成一个有机整体。只有做到这三重逻辑相互支撑、协同发挥作用，才能有效坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进。
    新时代高校劳动教育协同机制：问题与对策
    杨亚星
    2025(11):95-100, DOI: 10.19903/j.cnki.CN 23-1074/G.2025.11.016
    [摘要] (51) [HTML] (0) [PDF 1.89 M] (0)
    摘要：
    高校劳动教育协同机制建设，既关乎立德树人根本任务的实现，更关乎高校全员、全过程、全方位育人格局的构建。从政治维度来看，劳动教育理论体系构建亟须育人协同机制的助力; 从经济维度来看，经济发展过程中的人力资本需求呼唤育人合力; 从社会维度来看，高校成果与社会需求的有效衔接需要育人合力; 从技术维度来看，新业态新技术发展需要劳动育人共同体支撑。目前高校劳动教育协同机制建设存在校内外主体协同的浅层次联动、高校外部主体协同的主动性欠缺、高校内部主体协同的严整性失当、劳动教育协同的育人目标模糊等问题。究其原因，主要是制度保障与激励机制待完善、主体分工与合作机制待明确、认知与实践创新机制待健全。为此，高校亟须构建目标协同、主体协同、路径协同、内容协同的育人共同体，促进劳动教育理念创新与学生发展相结合，推动校内多部门与校外多基地共联动，推动劳动育人一体化运行与保障平台相协进，推动品牌建设与育人文化共提升，从而推进劳动教育协同机制建设。
    教师教育
    产教融合共同体赋能“双师型”教师队伍建设的实践路径研究
    周 静，苏 醒
    2025(11):101-107, DOI: 10.19903/j.cnki.CN 23-1074/G.2025.11.017
    [摘要] (94) [HTML] (0) [PDF 1.89 M] (0)
    摘要：
    产教融合共同体为现代职业教育提供了全新发展模式，注入了新的发展动能，是新时代职业教育高质量发展的必然选择，为职业院校“双师型”教师队伍建设创设了新的发展机遇。在实践中，“双师型”教师队伍建设面临着运行机制、制度保障、身份认同、专业能力等四大现实挑战。对此，提出产教融合共同体要“创新耦合机制，构建需求响应型教师发展生态”“强化制度供给，共建长效合作和权益共享体系”“重构发展通道，创设‘双师型’教师专属晋升体系”“分层能力赋能，打造标准引领的成长闭环”等四个维度赋能“双师型”教师队伍建设。
    数字化时代高校思政课教师工作内在逻辑的“变”与“不变”
    陈 琳，戴建兵
    2025(11):108-112, DOI: 10.19903/j.cnki.CN 23-1074/G.2025.11.018
    [摘要] (44) [HTML] (0) [PDF 1.85 M] (0)
    摘要：
    数字技术作为驱动高校思政课教师工作创新的核心引擎，正重构“教师 － 技术 － 学生”三元互动的新型教育生态。在数字化浪潮重构教育生态背景下，高校思政课教师理应在准确识变、科学应变、主动求变中深刻认识到数字化时代自身工作所面临的各种机遇与挑战，积极构建教育数字化新生态、加强教师数字素养培育、打造教育数字化新平台、探究教育数字化新方法，推动高校思政教育工作高质量发展。做到固本培元，秉持“育人为本、技术为用”的思想，坚守高校思政课教师工作学生立场稳固不变、秉持高校思政课教师工作使命担当稳固不变、把握高校思政课教师工作目标原则稳固不变，让育人工作在正确的轨道上不断前行。
    心理发展与教育
    红色文化赋能大学生心理健康教育
    俞国良，王安琪
    2025(11):113-119, DOI: 10.19903/j.cnki.CN 23-1074/G.2025.11.019
    [摘要] (65) [HTML] (0) [PDF 2.13 M] (0)
    摘要：
    红色文化是大学生心理健康的重要保护因子。无论是红色文化的内涵和目标，还是过程和效果都表明，红色文化能够促进心理健康。元分析结果指出，红色文化认同与心理健康呈显著正相关，且这种关系在青少年群体中尤为显著。进一步分析发现，二者之间的相关具有普遍性，不受性别、年代等因素影响。特别是取样地区的划分标准影响了研究结果，按照红色旅游景区划分具有显著的调节效应，凸显了地区红色文化背景对心理健康的重要作用。据此，应以红色文化赋能高校“育心”与“育德”相结合，塑造良好自我认知、激发强烈情感认同、构建正确行为模式、培育积极社会联结、坚定崇高理想信念，全面提升大学生心理健康水平。
    “45度青年”现象的文化风格、生成语境及调适策略
    许祥云，雷 飞，张 茜
    2025(11):120-126, DOI: 10.19903/j.cnki.CN 23-1074/G.2025.11.020
    [摘要] (77) [HTML] (0) [PDF 2.01 M] (0)
    摘要：
    “45 度青年”现象是当代青年亚文化中的独特范式。基于亚文化符号学，揭示其作为生存策略、话语权力、情感认同的文化风格意义。在此基础上，通过“文化 －社会”互构视角，阐释数智社会、转型社会、风险社会叠加语境下“45 度青年”现象的生成逻辑。数智社会的快速发展改变了表达范式与交往形态，转型社会的复杂性、重叠性、过渡性特征以及风险社会的不确定性与不可知性，进一步加剧了青年生存焦虑与精神迷茫，共同促成了“45 度青年”这一亚文化景观。为此，需打造主体间性对话空间、健全心理调适机制、构建全链条社会支持网络、完善数智文化治理体系，以促进青年亚文化健康发展，实现青年主体叙事与中国式现代化进程的价值共振。
    高等职业教育
    技术接受理论视域下的高职院校教师数字能力发展模式、机制与路径研究
    郑世良，孔 润
    2025(11):127-133, DOI: 10.19903/j.cnki.CN 23-1074/G.2025.11.021
    [摘要] (59) [HTML] (0) [PDF 2.83 M] (0)
    摘要：
    教师数字能力发展是高职院校教育数字化转型的关键。以技术接受理论( TAM) 为理论框架，以高职院校教师数字技术接纳行为意向和数字能力水平为横纵坐标刻画数字能力画像，分析社群影响、系统特征、个体差异、便利条件等四个影响高职院校教师数字能力发展的因素，构建高职院校教师技术初探 －专项聚焦 －分类精进 －协同创新的数字能力发展模式，建立促进高职院校教师数字能力发展的动力引领、跨界提升、诊断调节等三重机制，提出差异化、精准化的高职院校教师数字能力发展路径，切实推进高职院校数字化转型。
    产教融合利益相关者行为演化及稳定性研究
    陈 恒，袁茄曾，刘 畅
    2025(11):134-143, DOI: 10.19903/j.cnki.CN 23-1074/G.2025.11.022
    [摘要] (56) [HTML] (0) [PDF 2.92 M] (0)
    摘要：
    基于企业及研究生导师在产教融合过程中的市场环境、成本、收益、保障机制等因素，运用演化博弈理论探究产教融合的行为演化及稳定性。构建产教融合博弈模型分析主体最优策略及系统的帕累托最优状态。研究表明，过高的成本抑制融合意愿，收益的增加会提高融合积极性，背叛收益对融合积极性有负面影响。良好的市场环境、合理的成本分摊与收益分配、研究生导师收益分成比例及有效的保障机制，是产教融合稳定运行的关键。
    教育信息化
    AI视域下高校音乐通识教育教学改革：困境、前景与路径
    韩星冉
    2025(11):144-150, DOI: 10.19903/j.cnki.CN 23-1074/G.2025.11.023
    [摘要] (84) [HTML] (0) [PDF 2.08 M] (0)
    摘要：
    高校音乐通识教育是高校美育的重要组成部分，对大学生了解美、认识美、理解美以及提高欣赏美、体验美、创造美的能力起到至关重要的作用。音乐教育作为高校通识教育模块的核心内容之一，需要通过深化教育教学改革，凸显其在美育教育中的强大功能。当前我国高校音乐通识教育在课程设置、师资力量、教学方法、评价体系等方面仍然存在诸多不足，如课程内容单一、教育教学资源匮乏、跨学科融合欠缺、授课模式难以激发学生主动性、课程思政建设融合欠缺、资源配置与管理机制不健全等问题。AI 技术的应用在改进高校音乐通识教育内涵和增强教师队伍建设方面发挥巨大作用，可以激发学生的创新潜能、音乐审美、文化认同，从而培养既有专业技能又有综合素养的复合型人才。借助于AI 技术，可以通过数字化智能技术来实现个性化学习，利用智能推荐系统和自动化评估手段，为学生提供量身定制的学习方案和反馈评价，从而达到优化教学效果的目的。虚拟现实、VＲ 等多媒体技术的引入，将为学生创造沉浸式和强互动性的学习环境，突破传统课堂的局限，促进音乐通识教育中的创作和育人实践。
    “工具-目标-效力”三维框架下职业教育数字化政策的国际比较与启示
    余丽芹，孙曼玉，赵笃庆
    2025(11):151-160, DOI: 10.19903/j.cnki.CN 23-1074/G.2025.11.024
    [摘要] (74) [HTML] (0) [PDF 3.07 M] (0)
    摘要：
    职业教育数字化转型是我国教育改革发展的战略重点，系统分析职业教育教学领域的数字化政策，对优化政策制定、提升人才培养质量具有重要意义。选取了澳大利亚、德国、瑞士、日本、中国等五国30 份职业教育教学数字化政策文本，依托“工具 －目标 －效力”三维分析框架，对涉及基础设施、课程标准、技能框架、教师发展、资源建设等关键政策进行比较分析。研究结果表明，五国职业教育数字化政策呈现: ( 1) 政策工具的结构性失衡与制度性惯性; ( 2) 政策目标的制度性脱嵌与适配性偏差; ( 3) 政策效力的协同性断裂与制度性迟滞。基于以上发现，结合我国实际，提出以下建议: ( 1) 推动政策工具平衡，完善“多维联动”的政策组合结构; ( 2) 保障政策目标适配，打造“需求导向”的政策执行模式; ( 3) 促进政策效力跃升，构建“纵横结合”的政策更新机制。
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    “ 能” 而远之：择业效能感对大学生基层就业意愿的影响研究
    王 成，李东阳
    2023(11):132-140, DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.11.016
    [摘要] (746) [HTML] (0) [PDF 1.50 M] (3163)
    摘要：
    基层就业作为高校毕业生一种重要的择业选择，其参与意愿受到择业效能感的影响。 运用混合研究方法，探析择业效能感影响大学生基层就业意愿的机理。 实证研究表明，大学生基层就业意愿具有“能”而远离的迷思，大学生择业效能感越高，其参与基层就业的意愿越低。 其中的作用机制在于：信息传递滞减难以触达高效能感学生，项目内容供给难以契合高效能感学生的现实需要；同时，未来时空期许缓解了低效能感学生的负性情绪。 在贫困家庭学生与非贫困家庭学生的异质性分析中，家庭期望对贫困家庭学生参加基层就业意愿具有显著调节作用。 提出加强基层就业项目的内涵式建设、优化基层就业项目的宣传叙事结构、重视对贫困大学生家庭的引导以及对贫困学生的后期支持。
    “ 大思政课” 建设背景下思想政治教育空间变革与优化
    康丹丹，温小平
    2023(11):114-119, DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.11.001
    [摘要] (614) [HTML] (0) [PDF 1.35 M] (2649)
    摘要：
    “大思政课”以教学空间与社会空间的有机衔接为显著特征，推动思想政治教育的思想空间、物质空间、关系空间均发生结构性变化，并再生产出新的共享空间形态，实现了育人空间的最大化和育人方式的调整。 本质上而言，这不是一种新近产生的现象，而是思想政治教育回归生活、服务社会的应有之义和作为治国理政重要方式的体现，代表着其现代转型的趋势。 把握这一趋势，构建“大思政课”格局，须把握空间要素及其样态的总体性与差异性，突出思想空间的主导性、实践性与开放性，发挥物质空间的广延性与开发运用的实效性，提高关系空间的平等性、交互性与可持续性，实现育人效果最大化。
    大学科层制:理想组织的现实冲突及其调适——基于管理道德的视角
    魏军, 安心
    2009(1):43-45, DOI:
    [摘要] (4199) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1148)
    摘要：
    我国大学长期以来习惯于将行政化的组织原则与结构形态应用到大学组织,并依此行政体制来塑造大学,使大学组织在运作上类似于政府机构行政运作的逻辑.看似合理且理想的制度却严重异化了大学组织本来应具有的自由平等、民主协商的学术氛围.随着现代管理科学的发展,为了进一步提升大学的管理效能,应积极促使大学管理权利的重心下移,完善管理道德的实施与其体系的构建,适应大学在新时期的发展.
    中国公办高等学校治理结构与治理机制探析
    郎益夫
    2009(1):46-47, DOI:
    [摘要] (2646) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1139)
    摘要：
    构建完善的内部治理结构与治理机制是市场条件下对高等学校的必然要求.中国必须通过财产权分解、委托或政府资产重组等方式明确公办高等学校的法人财产权.使其成为具有法人主体地位的经济实体,并在此基础上完善其内部治理结构和治理机制.其内部治理结构和治理机制的构建和完善既要遵循经济规律,又要遵循教育规律;既考虑其营利性又考虑其公益性.其激励机制以岗位竞聘激励和利润收益激励为主,对增值部分可以考虑其期权、股权激励,国家需要完善相关法规.
    高教强省战略与高校功能、发展的策略研究
    张少杰
    2009(1):1-5, DOI:
    [摘要] (3134) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1122)
    摘要：
    黑龙江省作出建设高教强省的重大决策使高等教育承栽了振兴龙江的重要历史使命与责任,同时也给予高等院校以崭新的发展机遇.文章对实施高教强省战略对高等院校具有的重要意义进行了总结,重新审视和界定了自身服务社会的功能,对高等院校全面贯彻落实<黑龙江省高等教育强省建设规划>以及未来的发展策略进行了分析和思考,对政府和社会应给予高等院校的相关支持进行了探讨.
    大学生的主流意识形态教育需要科学的体系来规范
    徐明
    2009(1):11-12, DOI:
    [摘要] (2515) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1121)
    摘要：
    大学生个体之间具有相互联系关系，个体间的思想意识可以互相传导乃至置换，任何一个个体的思想意识的变化都有影响群体的因素存在。高校内部各种组织部门在促进大学生个体之间的思想意识融合和向健康方面发展上，以及在维护校园和谐的稳定方面发挥着越来越大的作用。历史的经验教训表明，“推进社会主义主流意识形态建设，必须立足中国国情，总结历史经验，既不能搞思想禁锢，
    基于生态位理论构建高校创新团队核心竞争力的分析
    王艳杰, 毕克新
    2009(1):51-53, DOI:
    [摘要] (2541) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1120)
    摘要：
    高校科技创新需要发挥团队的优势,借用生态学中的生态位理论,提出了高校创新团队生态位理论,在对其整体、内部及生态环境准确定位的前提下,分析了高校创新团队生态位与核心竞争力的关系,并将基于生态位的高校创新团队核心竞争力分解为生态位占有能力、适应能力和提升能力.通过分析构成高校创新团队生态系统的内外部因素,分解出基于生态位的高校创新团队核心竞争力三个分力的构成因子,以及形成这些因子的主要内容.
    综合性大学教育学专业发展路向探析
    李丽丽, 王凌皓
    2009(1):37-39, DOI:
    [摘要] (2482) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1120)
    摘要：
    在20世纪末我国高等教育大发展之际,很多综合性大学在国家政策允许下,并综合考虑其他方面的因素,创办了教育学专业.历经了十年左右的发展,总体采说,状况不容乐观.综合性大学的教育学专业要获得继续生存与发展的空间,必须反思存在的问题,探寻新的发展路向.
    大学内部制度建设的理论与实践探讨
    史晓宇
    2009(1):34-36, DOI:
    [摘要] (2464) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1117)
    摘要：
    大学内部制度是大学制度的核心要素.文章从理论上对现代大学内部制度建设的内涵与环境、学术与效率、变革与适应进行分析,从实践中提出构建制度体系、加强制度创新和传承组织文化对现代大学内部制度建设具有重要作用.
    学科或领域:前学科的高等教育哲学
    张艳红
    2009(1):26-29, DOI:
    [摘要] (2801) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1116)
    摘要：
    高等教育哲学对高等教育研究具有重要意义,然而高等教育哲学的学科定位不清,致使人们对高等教育哲学的理解产生困惑.从学科体系的构建和库恩的科学发展阶段观来分析高等教育学科定位,将高等教育哲学定位为前学科的高等教育哲学将有助于高等教育哲学领域的发展.
    当代大学生应当持有一种什么样的主流意识形态
    刘爱军
    2009(1):8-9, DOI:
    [摘要] (3388) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1112)
    摘要：
    至于谈及目前高校学生的意识形态教育问题，我们还是首先要厘清主流意识形态问题。那么，何谓主流意识形态？学术界对此的一般性理解是：主流意识形态通常指一定社会中占统治地位的政治和法律思想、道德、哲学等社会意识形式。它表现为一定社会中所有成员共同具有的认识、思想、信仰、价值等。在当代中国，主流意识形态是对以马克思主义为指导的中国特色社会主义的经济形态和政治制度的反映。
    学科问题研究综述
    常文磊
    2009(1):23-25, DOI:
    [摘要] (2782) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1109)
    摘要：
    学科问题是近年来国内外研究的热点之一,但是学科的定义却众说纷纭.在文献综述的基础上,文章认为,学科有三个内涵:知识分支和教学科目;知识生产与传播的学术组织;知识和知识者遵循的制度性机制.学科的基本要素是独特的研究对象、研究方法和研究领域,这三者展开的物理空间是学术组织.学科的基本特征是知识性、规约性和开放性等.国内外对于学科问题的研究实践不断丰富和完善了我们对学科的认识.
    分工与合作:区域高等教育协同发展的现实需要与理性诉求
    赵庆年
    2009(1):13-17, DOI:
    [摘要] (2284) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1100)
    摘要：
    目前,我国高等教育系统中存在的无序现象与区域高等教育子系统的有序现象有关.区域高等教育子系统的有序集中体现在按照经济社会发展需要所建立的层次结构、科类结构、类型结构齐全的区域高等教育系统上.建立有序的国家高等教育系统,必须打破目前区域高等教育子系统的有序.区域高等教育的分工与合作是高等教育系统相变的序参量,是建立规模、结构、质量、效益协调发展的高等教育系统的有效措施,是区域高等教育和谐发展的现实需要与理性诉求.
    大学生意识形态教育问题研究（笔谈）——高校学生意识形态教育是个系统工程
    徐晓风
    2009(1):6-8, DOI:
    [摘要] (2925) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1096)
    摘要：
    近年来，高校已经成为各种思想文化汇集的主阵地。学习实践科学发展观要求我们在各种非马克思主义与马克思主义争鸣中科学地引导青年学生。由于一些大学生不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄等问题，就为高校意识形态工作和大学生思想教育工作提出了许多新课题。高校学生意识形态教育是个系统工程，需要一个科学的体系来规范。为配合黑龙江省高教强省战略的实施，本刊组织了教育厅高校思想政治教育研究基地研究中心的部分专家学者对大学生的意识形态教育问题进行了一次研讨，现以笔谈的形式刊发，以飨读者。
    试析大学经营理念及实施战略
    孙占久, 程永波
    2009(1):48-50, DOI:
    [摘要] (2381) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1090)
    摘要：
    面对高等教育国际化和知识经济的背景,大学亟待提升其核心竞争力.在市场经济体制下,大学的决策者应树立"经营大学"的理念,制定科学的经营战略,充分整合内部资源;树立竞争意识,提高经营效益;突出办学特色,拓宽筹资渠道;实施知识产权战略,有效地建立起现代大学经营模式.
    新建本科院校教育实习基地建设研究
    李志敏
    2009(1):59-61, DOI:
    [摘要] (2491) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1087)
    摘要：
    教育实习是高等院校教育教学活动的一项重要内容,加强教育实习基地的规范化建设是培养全面发展的合格教师的重要途径,也是高校与基础教育双向互动的需要.由于当前一些新建本科院校的招生规模扩大,使得教育实习基地建设问题受到影响,教育实习质量难以得到保证.文章就当前新建本科院校的教育实习基地建设问题进行探讨,并提出相应的解决对策,从而达到实习学校、实习生、高校共赢的目的.
    法学高等教育中“行为引导”的适当模式研究
    朱莉
    2009(1):40-42, DOI:
    [摘要] (2726) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1085)
    摘要：
    "行为引导"模式的研究是法学高等教育的"必修课".面对接受法学高等教育的对象多元化的特点,人本主义理论提供了注重学生个性分析的"行为引导"模式设计;面对法学高等教育力求培养学生应变能力的特点,行为主义理论提供了设定反应条件、激发学生快速反应的"行为引导"模式设计.在人本主义与行为主义理论的启迪下,"行为引导"的适当模式既应重视学生的个性分析,又要注重学生应变能力的提高.法学课堂上的"阅读理解"与"命题讨论"是"行为引导"适当模式的两种具体形式.
    深层对话:课程研究国际化下的知识突破时机
    任平, 威廉·F·派纳
    2009(1):30-33, DOI:
    [摘要] (2478) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1080)
    摘要：
    深层对话的促成有赖三个时机:个人的批判分析与自我反思、由学术会议所引发的社会讨论、对学术会议中研究报告的再研究以获得心得.在这些时机中,由于参与课程研究的学者得以暂时远离熟悉的本土情境和规范,可以像个陌生人一样去质疑、评论本国和他国的课程事件与问题.因此,课程研究的国际化可以创造超越国家的课程对话空间,并引发知识上的突破.
    高校学生意识形态教育的自身特性
    陆岩
    2009(1):9-10, DOI:
    [摘要] (2741) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1073)
    摘要：
    高校学生主流意识形态教育的自身特性在于高校学生的这个主体特性。一般说来，意识形态本身都有其相对独立性和自身的发展规律。如果一种意识形态代表社会发展要求．并以一种新的独立的思想体系出现在思想政治舞台上时，那些旧的或落后的甚至反对的意识形态和思想观念，必然要对新的刚刚出现的思想观念进行攻击、批判和责难。然而，代表社会发展方向的先进的意识形态不仅不会屈服于这种攻击，
    论高校本科教学质量的权变管理
    张云
    2009(1):56-58, DOI:
    [摘要] (2374) [HTML] (0) [PDF 0.00 Byte] (1068)
    摘要：
    为了提高高校教学质量管理的效率,文章基于管理学、心理学的角度着重探讨了高等学校教学管理中的权变管理问题,分析了权变理论的基本内涵和高校教学管理中运用权变理论的必然性和可行性,提出了以权变管理为主的个性化专业课程体系、教学质量奖惩、组织文化氛围,并进一步分析了权变管理和刚性管理、权变管理的动力、权变管理的成本等实施权变理论面临的几个问题.

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