• 2024年第1期文章目次
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    • >博士论坛
    • 风险社会理论视域下新加坡高校可持续发展教育的实践路径及启示

      2024(1):1-8. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2024.01.004

      摘要 (10) HTML (0) PDF 1.50 M (13) 评论 (0) 收藏

      摘要:基于风险社会理论视角,发现第四次工业革命时代背景下新加坡的社会发展主要存在:如何提高本国劳动力数量以及人力资源的高附加值、如何持续支持全民终身学习、如何可持续地建设智慧科技国家等三大挑战。 通过梳理新加坡高校推动社会可持续发展的实践路径发现:在人才培养方面,新加坡高校以可持续发展理念为核心开设多元的课程和学位项目,为不同学段的受教育者提供更多的学习机会;在科学研究方面,积极围绕节能减耗开展科研创新项目,推进当地可持续发展目标的实现;在社会服务方面,与本土和国际组织合作,走出象牙塔,成为可持续发展理念的积极倡议者。 因此,基于风险社会理论的文化性、二重性、普遍性特征,高校应该积极推动以可持续发展教育理念为核心的高等教育活动规避和应对风险,如建设丰富且灵活的高等教育课程、开展反思性和因地制宜的科学研究、积极加强与相关组织的多方面合作等,以此促进可持续发展道路的实现。

    • “ 三位一体” 引领下中国式高等教育高质量发展的系统逻辑与行动路向

      2024(1):9-16. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2024.01.020

      摘要 (6) HTML (0) PDF 1.48 M (13) 评论 (0) 收藏

      摘要:党的二十大报告对“三位一体”协同发展,既强劲支撑中国式现代化伟业建设作出了系统性阐述与战略性部署,也为高等教育高质量发展指明了方向。 “三位一体”引领下中国式高等教育高质量发展的系统逻辑是高等教育具有自成系统与互成系统的双重属性,依赖并支撑“三位一体”协同演变。 新时代推进中国式高等教育高质量发展的多元融合行动路向是科学全面把握高等教育之于“三位一体”复杂系统的逻辑关系和多元适应性主体涌现出的复杂行为,以坚持系统认知、以人为本、功能耦合、内外融合为行动准则,奋力推进中国式高等教育现代化进程。

    • >高等教育理论
    • 未来教育视域下高校新型混合式教学研究

      2024(1):17-22. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2024.01.003

      摘要 (11) HTML (0) PDF 1.40 M (17) 评论 (0) 收藏

      摘要:未来教育是一种畅想和育人方向,既要保持教育的本真,也要紧跟时代的步伐,在技能与想象、工具性与价值性之间保持动态平衡。 第四次工业革命诞生下的“互联网 +”时代,教育衍生出多种学习和教学新形态。 当今世界数字技术蓬勃兴起,生成式人工智能为高校教学带来机遇与挑战,混合式教学异军突起成为教学形式的主力军,也是未来教育教学的“新常态”表现之一。 混合式教学一种特殊的社会生产也在走向内涵式发展,以强化教学互动多种实现方式为基石,以沉浸式教学环境为前提,以描摹数字画像促进多元评价为保障,不断探索混合式教学多种实现方式,积极重构教育新常态。

    • 数智教育评价范式转变动因、特征与实现路径研究

      2024(1):23-30. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2024.01.002

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.47 M (15) 评论 (0) 收藏

      摘要:数智技术的广泛应用推动了教育评价范式从数据评价向数智评价的转变。 首先,从第四研究范式出现、教学与学习范式转变以及大数据驱动等三个层面出发,剖析了数智教育评价范式转变的动因;其次,凝练出数智教育评价范式的基本特征包括留存个体生命成长全过程的基本信念、融合大数据驱动人工智能算法的技术路径以及人机协同评价的参照范例;最后,从政府、学校、教师、学生和家长层面提出了数智教育评价范式促进教育高质量发展的实现路径。

    • 以科研团队建设推动高校文科有组织科研的逻辑与进路

      2024(1):31-35. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2024.01.008

      摘要 (6) HTML (0) PDF 1.35 M (15) 评论 (0) 收藏

      摘要:文科科研团队是新时代高校构建中国特色哲学社会科学知识体系和推进有组织科研的重要抓手,但目前高校文科科研团队建设存在对其重要性认识不足、团队构成不合理且不稳定、团队规章制度不完善、忽视团队精神文化建设等问题。新时代高校文科科研团队建设需要从文科科研规律和我国文科科研实际出发,围绕提高认识、加强顶层设计、以实质性合作为目标、重视青年科研团队建设、以质量和贡献为导向、营造自由宽松的团队发展环境和氛围,推动文科科研团队建设开创新局面。

    • >大学治理
    • 我国地方高校校园安全治理中大学生参与机制

      2024(1):36-42. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2024.01.016

      摘要 (2) HTML (0) PDF 1.77 M (11) 评论 (0) 收藏

      摘要:随着校园安全治理复杂性和不确定性的增加,亟须从风险沟通面向加强大学生参与机制的整体融入。 通过构建大学生参与机制的六维风险沟通新分析框架,发现我国地方高校校园安全治理中大学生参与机制存在理念薄弱性、主体碎片化、路径科层化、内容有限性、手段单一化、效果应急化等困境。 上述困境的生成机制涉及理念错位、主体利益桎梏、官僚制路径依赖、维稳隐性驱动、手段“内卷化”、配套制度不充分。 为此,可通过预防性参与理念、整体型参与主体、网络化参与路径、充分型参与内容、复合式参与手段、制度性参与效果的“六位一体”再造,实现对大学生参与机制困境的风险沟通治理。

    • 院系学术治理视角下教师的集体行动困境与消解

      2024(1):43-48. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2024.01.001

      摘要 (4) HTML (0) PDF 1.39 M (12) 评论 (0) 收藏

      摘要:作为一种结构化的集体行动,院系学术治理过程中教师的集体行动困境主要体现在学术事务决策过程中集体权力的分散与削弱、群体的异质性弱化教师之间的协同、复杂性学术治理事务决策过程中教师参与范围与程度的不确定性、院系学术治理过程中的搭便车现象等。 从教师参与视角切入,发现院系学术治理过程中牵涉的成员结构与组织结构、权力结构之间的耦合协调问题,以及由此导致的制度制衡失调成为教师参与院系学术治理集体行动困境背后的制度根源。 在此基础上,从“弱激励、强关联”的选择性激励、创新纵向与横向权力的分置方式、学术共同体利益的价值同构等方面提出院系学术治理过程中教师集体行动困境的消解路径。

    • 来华留学本科教育质量评价体系的构建

      2024(1):49-54. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2024.01.010

      摘要 (5) HTML (0) PDF 1.41 M (11) 评论 (0) 收藏

      摘要:来华留学教育质量评价工作既是保障来华留学教育质量的关键,也是新发展格局下推进来华留学教育发展的路径之一。 对28 所高校的深入访谈文本进行扎根理论分析,发现影响来华留学本科教育质量的因素涉及个体、课堂、学校、系统等四大维度,形成相互调节、内外联动的影响机制。 以该影响因素模型和 CIPP 评价模式为依据,构建来华留学本科教育质量评价指标体系的初步框架,提出以影响因素监测改进为中心的来华留学本科教育质量提升路径,建议围绕学生发展、课程建设、学校投入与管理、外部环境等方面完善来华留学本科教育质量的保障与评估机制。

    • >专业建设与教学改革
    • 从“外嵌”走向“内生”:高校课程思政深化的实践取径

      2024(1):55-61. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2024.01.021

      摘要 (12) HTML (0) PDF 1.44 M (17) 评论 (0) 收藏

      摘要:我国高校课程思政建设在全面深化过程中必须认清实践取径的立场与走势问题。 早期课程思政实践取径曾存在“两张皮”或“脱嵌”的问题,其生成逻辑有着特定的观念根源、实践诱因与价值基础。 “脱嵌型”课程思政因其立场偏误引发了一系列教育实践风险。 新时代高校课程思政实践深化的路向是从“外嵌”走向“内生”,并将由此带来课程思政实践境界提升。 而作为内生型课程思政实践取径的现实着力点,包括:重新审视“意识 +能力” 作为推动课程思政“双核动力”;突破趋同化壁垒,落地落实专业课程分类推进思路,以特色求实效;用大爱照亮课堂“主渠道”,引领课堂教学回归育人本质。

    • 场域建构、困境生成与社会工作实习教育制度调试

      2024(1):62-69. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2024.01.014

      摘要 (4) HTML (0) PDF 1.56 M (10) 评论 (0) 收藏

      摘要:在中国式现代化发展新阶段,审视社会工作实习教育场域状态并探析实习困境的生成机制,进而提出完善实习教育制度的策略具有必要性。 借助布迪厄社会实践理论的分析框架,以实习生为中心、以实习生与其他场域主体的互动关系为基础建构实习场域,进而揭示实习困境的生成机制。 空间性困境与时间性困境的相互作用形塑了实习困境。 在此基础上,提出通过分化督导职能并改革督导模式、完善实习教育考核机制、扩大专业教育实践比例的策略克服实习困境,进而调试社会工作实习教育制度。

    • >研究生教育
    • 基于扎根理论的硕士生就业难问题形成机制分析

      2024(1):70-76. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2024.01.011

      摘要 (5) HTML (0) PDF 1.54 M (13) 评论 (0) 收藏

      摘要:硕士生就业难现象是当前社会需要关注的重要问题。 运用扎根理论方法,对 16 名硕士生的访谈资料进行编码分析,发现高等教育发展与产业结构升级、人才培养方向与就业岗位需求、人力资本与社会资本之间的矛盾交织是硕士生就业难问题的形成机制。 而这又通过就业率将就业压力转移到高校,加剧培养单位和硕士生的就业焦虑。 加之硕士生社会资本的过度参与降低人力资本的效能,扰乱了就业市场,导致就业难问题的恶化。 基于此,“升级产业内部结构,适应高层次人才就业需求”“优化专业课程设置,注重多元发展型硕士生培养”“正视慢就业的现实,持续提供精准的服务信息”“树立正确的就业观,减少社会资本的过度参与”等可成为破解硕士生就业难问题的路径。

    • 多伦多大学交叉学科研究生培养机制、特色和启示

      2024(1):77-82. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2024.01.009

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.44 M (10) 评论 (0) 收藏

      摘要:在交叉学科形成过程中如何进行交叉学科研究生培养是当前我国高校需要解决的重要问题。 多伦多大学交叉学科合作专业,以传统专业为依托的招生培养原则、以交叉性议题为导向的培养体系、以探究式教学为主的教学方法以及完善的交叉学科组织协同和质量保障机制,为交叉学科培育过程中交叉学科研究生培养提供了有效路径,解决了这一阶段分科教育与交叉学科教育分离、不同专业课程的简单拼凑、不能充分利用学科近缘交叉的优势等问题,为我国交叉学科研究生培养提供了有益借鉴,即研究生培养中应构建“专业 +交叉”的交叉学科研究生培养体系、建立以交叉学科问题为导向的资源整合机制、建立常态化的交叉学科研究生培养的运行管理机制和制定交叉学科专业质量保障体系。

    • >国外高等教育
    • 美国学术能力评估测试的存废之争及其启示

      2024(1):83-88. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2024.01.005

      摘要 (2) HTML (0) PDF 1.41 M (11) 评论 (0) 收藏

      摘要:鉴于“肯定性行动”取消导致弱势群体录取比例下降、学术能力评估测试筛选功能需求降低以及高等教育机构利益受到影响,美国众多院校不再强制要求学生提交标准化考试成绩。 这一招生政策的调整引发学界和社会的广泛关注,美国学术能力评估测试存废问题成为争论焦点。 持否定观点者质疑 SAT 的公平性和有效性,认为标准化考试成绩和考生的社会经济地位有着显著的相关性等;持肯定观点者认为,SAT 成绩是美国绝大部分高校开展招生录取工作的重要依据,在维护弱势群体利益等方面发挥了重要作用。 在回顾美国 SAT 存废之争的基础上,客观分析这一论争的深层原因,为我国高考改革提供一些启示。

    • 澳大利亚新南威尔士大学战略规划的政策变迁研究

      2024(1):89-98. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2024.01.013

      摘要 (4) HTML (0) PDF 1.57 M (11) 评论 (0) 收藏

      摘要:基于历史制度主义的理论视角,审视新南威尔士大学卓越发展的基本政策框架和主要实践行动,发现该校在政策变迁中综合运用制度微调、制度置换、制度转换等三种方式赋能育人、创新、内涵等三个层面,协同推进大学战略目标的达成。参考新南威尔士大学的成功经验,我国大学应立足高等教育的阶段性特征,基于动态循证来合理把握政策调整的时机、路向与模式,关注育人本质的变革、创新模式的革新、内涵要素的协同,有效实现卓越发展的愿景。

    • >思想政治教育
    • 人工智能驱动高校思政课教学叙事转型的多维探析

      2024(1):99-105. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2024.01.006

      摘要 (4) HTML (0) PDF 1.43 M (13) 评论 (0) 收藏

      摘要:人工智能与思政课教学的深度融合既是高校思政课教学现代化的内在要求,也是新时代高校思政课教学创新发展的必然选择。 作为高校思政课改革创新的动力因子,人工智能赋能高校思政课有助于重构以往教学叙事体系,为教学叙事的转型升级和优化调整提供技术支撑。 通过搭建多种“技术场”,人工智能驱动高校思政课教学在叙事结构、叙事形式、叙事空间和叙事方法上实现多维数字化转型,为新时代高校思政课教学高质量发展绘就出新的图景。 要理性看待人工智能在高校思政课教学叙事中的角色作用,深入挖掘人工智能与高校思政课教学叙事融合创新的有效实施路径,推动人工智能赋能高校思政课教学叙事落地见效。

    • 高校思想政治教育数字化发展的现实效能、风险检视与优化路径

      2024(1):106-113. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2024.01.007

      摘要 (8) HTML (0) PDF 1.47 M (12) 评论 (0) 收藏

      摘要:伴随高校教育数字化行动的方兴未艾,如何把握好高校思政教育数字化发展效能与限度的张力,破解数字化发展进程中的风险挑战,已成为高校思想政治教育提质增效的前沿课题。 当前,高校思想政治教育数字化发展呈现出持续向好的态势,数字化在要素动态联结、过程场域开拓、环节效果优化等方面赋能了高校思想政治教育创新发展,但也暴露出数字迭代悬浮、数字功能失范、数字关系失度等一系列风险挑战。 新发展阶段,我们必须正视高校思想政治教育仍处于“弱数字化”的阶段性现实,在思维革新、机制优化、关系深化上精准发力,聚焦“认知 -态度 -能力”问题落实好数字化理念,精心打造“生产-传播 -反馈”协同的数字化运作机制,建构“寓教于数、与数偕行”的新型教育主客体关系,以更加积极主动的作为不断塑造高校思想政治教育数字化发展的新动能。

    • >教师教育
    • “优师计划” 背景下乡村职前教师本土化培养的内在逻辑与实践路径

      2024(1):114-121. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2024.01.012

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.48 M (10) 评论 (0) 收藏

      摘要:“优师计划”背景下乡村职前教师本土化培养既是乡村卓越师资队伍建设的重要补充机制,也是助力乡村教育高质量发展和赋能乡村优质均衡公共教育服务体系构建的应有之义。 “为农”的教育理念、“亲农”的培养要求、“归农”的课程体系、“融农”的培养旨归构成其内在逻辑基础。 教育理念场域性、培养要求公共性、课程体系在地性和价值旨归乡土性是其内在本质特征。 以此为基础,通过回归乡土生活世界、重构地方知识体系、认同乡村教育价值,以确立地方性教育理念促使“贤才下得去”;嵌入社会公共属性、厚植乡土教育情怀、提振乡村育人水平,以坚守公共性培养要求确保“优才留得住”;彰显在地教育属性、激活文化自觉意识、重塑乡村教育自信,以构建在地性课程体系奠基“英才教得好”;参与乡村社会治理、夯实文化回应能力、践履时代公共精神,遵循乡土性价值旨归实现“现才有发展”。

    • 理性嬗变下的价值冲突:美国大学教师发展的危机审视

      2024(1):122-128. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2024.01.019

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.46 M (12) 评论 (0) 收藏

      摘要:美国大学作为具备理性多元化的社会文化组织,承载三种理性发展逻辑:一是 17 世纪西欧舶来的传统理性;二是20 世纪本土诞生的技术理性;三是21 世纪全球兴起的非理性。 在集知识、思想及文化于一体的理性结构中,美国大学反复探寻并不断生成特有的历史逻辑与价值底蕴,但理性结构的不稳定往往驱使人文价值疏离于大学的本真意义之外,除了赋予大学教师承担创造价值的人文角色以外,还将其置于价值冲突的危险境遇。 这源于教师群体作为生命有机体所具有的感性价值与人类历史长此以往形成的理性诫命之间的弹性张力。 文章基于还原张力的历史发生逻辑,认为美国大学教师发展的危机既内生于传统理性、技术理性以及非理性的宏观嬗变下,也外显于教学发展、专业发展、组织发展以及个人发展的中观、微观冲突中,据此对理性嬗变下的价值冲突所引致的教师发展危机进行审视。

    • 华语政策和族群身份对泰国印尼来华留学生语言态度的影响

      2024(1):129-139. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2024.01.022

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.60 M (9) 评论 (0) 收藏

      摘要:语言态度评估是语言推广和文化传播的前提与基础。 基于双重态度理论探讨华语政策差异与族群身份对泰国和印尼来华留学生语言态度的影响,采用语言态度问卷和 IAT 范式测量其对汉语和所属国官方语言的外显态度与内隐态度。结果发现,泰国来华留学生对汉语和泰语的外显态度与内隐态度一致,对汉语的评价低于对泰语的评价。 印尼来华留学生对汉语和印尼的外显态度与内隐态度分离,在外显态度上,华裔学生对汉语的评价优于对印尼语的评价,在内隐态度上对汉语与印尼语的评价相当;非华裔学生在外显态度上对汉语与印尼语的评价无显著差异,但对印尼语的内隐评价高于对汉语的内隐评价。 研究表明,所属国华语政策与族群身份影响来华留学生的语言态度。

    • >心理发展与教育
    • 大学生隐性自恋人格与网络失范行为的关系:自我意识与人际敏感的链式中介作用

      2024(1):140-146. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2024.01.017

      摘要 (9) HTML (0) PDF 1.62 M (15) 评论 (0) 收藏

      摘要:随着网络时代的到来,大学生网络失范行为已成为社会关注的焦点。 采用隐性自恋问卷、自我意识量表、人际关系敏感量表、网络道德行为问卷对822 名大学生进行调查,探讨大学生隐性自恋人格对其网络失范行为的影响以及自我意识和人际敏感在其中的链式中介作用。 结果表明:一是隐性自恋人格、自我意识、人际敏感及网络失范行为两两之间均显著相关;二是隐性自恋人格对大学生网络失范行为的直接效应显著,也分别由自我意识、人际敏感的中介及二者的链式中介产生间接效应。 具有隐性自恋人格的大学生可通过提高自我意识和降低人际敏感性来减少网络失范行为。

    • >就业与创业
    • 大学生就业能力培养中高校的“ 有限责任”

      2024(1):147-153. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2024.01.015

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.56 M (17) 评论 (0) 收藏

      摘要:培养大学生就业能力是高等教育的本职所在、应有之义,是高校的主责主业之一,但就业能力培养参与主体多元、影响因素众多,不能任意放大单一主体的责任,亟须在高校、政府、雇主、学生个体等利益相关者之间建立明确的责任分担机制。 高校在大学生就业能力培养方面客观存在权力有限性、能力有限性与资源有限性,应针对性进行责任的纵向和横向配置,建立基于时间和基于范畴的有限责任,明确大学生就业能力培养中高校的责任边界,有效区分高校在大学生就业能力培养内容产品提供方面的主导责任、个人与自我方面的引导责任以及服务与机会方面的支持责任。

    • 大学生创业研究动态与趋势展望

      2024(1):154-160. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2024.01.018

      摘要 (11) HTML (0) PDF 1.94 M (12) 评论 (0) 收藏

      摘要:大学生创业既是实现增量就业的重要渠道,也是检验高校创新创业教育成果的重要依据。 系统梳理和分析大学生创业的研究文献对于掌握这一领域的研究动态和趋势走向具有重要的参考价值。 借助 CiteSpace 软件运用文献计量法,对2003—2022 年中国知网数据库中研究大学生创业的1127 篇文献进行知识图谱分析。 研究发现:过去20 年国内大学生创业研究经历了起步探索、快速增长、逐渐回落的阶段转变,发文量总体呈上升趋势,发文作者间存在一定的合作关系但总体较为分散,发文机构整体上呈现“小集中、大分散”的分布特征;研究热点聚焦于大学生创新创业教育的政策演进、创新创业发展阶段的脉络梳理、创业动机的心理机制探析和创新创业的社会支持体系建构等内容;从研究趋势来看,乡村振兴、返乡创业、创业意愿等前沿内容的研究将持续深入推进。 后疫情时代给大学生创业带来了更多的不确定性,大学生创业能力的结构维度、创业意愿的动力机制和创业行为的社会支持等问题成为研究关注的焦点。

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