• 2023年第5期文章目次
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    • >二十大专栏·高质量人才培养专题
    • 面向高质量发展的高校人机协同育人研究

      2023(5):1-5. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.05.001

      摘要 (6) HTML (0) PDF 1.24 M (81) 评论 (0) 收藏

      摘要:在人工智能时代,高质量教育体系建设对于高校育人方式提出了全新的要求,人机协同育人正是为破解教育数字化转型中高校育人面临的问题而产生的一种新的育人模式。 人机协同育人从育人观、教育管理、教育评价、课程与教学等四个方面确立了高校育人方式变革的思路。 通过健全“教、学、管、评、测”一体化治理模式、开发与建设新型智慧课堂、提升师生人工智能素养、正视人机协同育人中的伦理问题,推进高校人机协同育人的有效落实,助力高校高质量发展。

    • 学习者视角下高质量本科课程的教学机理研究

      2023(5):6-14. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.05.005

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.61 M (63) 评论 (0) 收藏

      摘要:课程教学质量直接关系到本科教育质量和人才培养质量。 遵循扎根理论的基本规范,借助 NVivo 12.0软件对一位大学教师在2016-2021年间所任教课程的209份教学评价进行编码分析,揭示了高质量本科课程的内外教学机理。学习内容、学习动机、教学投入、人际互动、学习参与和学习收获等六个核心要素相互作用和关联,构成了高质量本科课程的教学机理的动态链条。其中,内在机理表征为以学习动机为驱动力的学生单一主体的自主学习,外在机理表征为以教师教学投入为支持力的多个主体的双向互动。 通过强化教师支持的课程教学管理,创设优质的课程教学条件,建构结果评价导向的教学人际关系,有助于增强高质量本科课程的教学持续性和可预期性。

    • 新时代高校思想政治教育高质量发展与形态进阶

      2023(5):15-19. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.05.002

      摘要 (2) HTML (0) PDF 1.25 M (70) 评论 (0) 收藏

      摘要:高校思想政治教育高质量发展既是伴随中国特色社会主义新时代进入新阶段、适应经济社会高质量发展这一主题的时代呼唤,也源于其满足高校学生精神文化需要的供需关系存在短板的现实境遇。 围绕效益提升这一根本要求,其逻辑内涵包括针对时代热点与社会现实问题的深刻阐释力、满足时代新人培养需要而非片面迎合的双向供给力、协调物质精神文明以推进中国式现代化的系统耦合力等三个方面。 推动高校思想政治教育高质量发展,必须重视基础理论研究与创新、融合应用现代信息技术、构建和调试立体育人格局,实现形态进阶与升级,体现为价值取向上的“共本位形态”、内容表达上的“释惑形态”、方式方法上的“智能形态”以及组织方式上的“有机体形态”。

    • 知识生产模式转型视角下拔尖创新人才培养的逻辑转向与实践路径1,2 2

      2023(5):20-26. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.05.007

      摘要 (4) HTML (0) PDF 1.54 M (90) 评论 (0) 收藏

      摘要:培养新时代拔尖创新人才是“双一流”建设高校的立根之基和存续之源。 知识生产与拔尖创新人才培养具有内在契合性,其生成逻辑和发展规律是人才培养质量改革和转型升级的关键所在,也即实现理念设计从学术主导到知识应用、学科结构从单一学科到多学科协作、教学范式从意义讲授到探究互补、知识生产主体从产教二元分割到共同体构建的逻辑转向。 与之相应,“双一流”建设高校需进一步厘清拔尖创新人才培养标准,守卫、勘定拔尖创新人才智慧发展空间,以反思性教学和项目化学习重构教学共同体,打造“政—校—企”生态循环系统和产教融合“握手区”。

    • >博士论坛
    • 高等教育普及化背景下的毛入学率与经费规模及收支结构

      2023(5):27-36. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.05.024

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.97 M (75) 评论 (0) 收藏

      摘要:1995 - 2018 年38个OECD国家的数据表明:高等教育经费投入占GDP的平均比例随着毛入学率的增加而上升,生均经费指数未随毛入学率的变化而有大幅变动,社会投入占GDP的比例增幅高于公共投入占GDP的比例,社会投入的相对比例在升高,依赖于社会资源的投入;高等教育支出结构相对稳定,呈现出明显的趋同特征,日常性支出随着毛入学率的增长有微弱下降,人员薪酬支出占比一直保持稳定,表明各国均普遍重视高等教育的质量。 我国2017年的高等教育毛入学率仅为0ECD 国家在1995年的平均水平,有22年的发展差距。 我国经费投入规模与收支结构随着毛入学率发展呈阶段性特征,收入结构中的社会投入占比呈明显下降趋势,支出结构中的日常性支出和人员薪酬支出占GDP比例仍偏低。 未来,我国高等教育相关主体要根据不同发展阶段作出经费收支结构的调整,确保我国高等教育经费总投入规模的不断增长,具体可通过放开学杂费限制等逐步提升家庭投入占比;鼓励社会主体参与办学来增加社会投入占比;调整经费支出结构使日常性支出占据较大比例,同时增加人员薪酬支出比例,推动高等教育体系的高质量发展。

    • 我国公办高等学校学费政策的困境及其纾解

      2023(5):37-42. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.05.003

      摘要 (2) HTML (0) PDF 1.28 M (81) 评论 (0) 收藏

      摘要:公办高等学校学费政策作为我国教育政策的重要组成部分,关系到千家万户的根本利益,在学费政策实施的具体过程中,由于执行偏离、决策单维、立法缺失、评价不完善等原因,直接导致学费政策在目的、过程、内容等方面出现偏差,进一步造成了目前学费政策公信力较低的现实困境。 面向未来,学费政策应当回归初心,从政策文本的法制化、主体参与的多元化、评价体系的完善化等方面入手,矫正学费政策的失真与偏离,为实现高等教育支持构建和谐社会的宏伟目标而努力。

    • >高等教育理论
    • 工科学生实践智慧的培育:价值、目标与策略

      2023(5):43-48. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.05.004

      摘要 (8) HTML (0) PDF 1.33 M (92) 评论 (0) 收藏

      摘要:提升工科学生的工程实践能力,是培养新时代卓越工程师的重点内容。 鉴于实践哲学倡导实践优位、注重实践理性的特性,其可作为一种研究视域探讨工科学生实践能力提升的问题。 实践智慧是实践哲学的奠基性概念,对实践智慧内涵的解读发现,培育工科学生的实践智慧可以提升其工程实践能力,具体包括培育工科学生在工程实践中整体向善的价值追求、提升工科学生对工程实践情境的感知力和推断力、凸显工科学生在工程教育中的主体地位。 基于实践智慧的生成机制,提出了培育工科学生实践智慧的途径,即:为学生提供工程实践的机会,注重学生实践经验的积累;促进学生对实践经验展开反思,帮助学生养成反思的习惯。

    • 从大众到普及进程中家庭背景对优质高等教育入学机会影响的变化

      2023(5):49-55. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.05.019

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.33 M (67) 评论 (0) 收藏

      摘要:利用对2007级和2020级大一学生的全国性调查数据,分析高等教育从大众化到普及化进程中家庭背景对学生高等教育入学机会影响的变化,发现:弱势家庭背景子女向一般本科高校聚集而优势家庭背景子女向重点本科高校聚集的趋势仍在增加,家庭背景各因素对2020级学生获取重点本科教育机会的影响均明显高于2007级学生,优势阶层子女相对于基础阶层子女的机会由0.955倍变为1.600倍,高收入家庭子女相对于低收入家庭子女的机会由0.721倍变为1.481倍,城市子女相对于农村子女的机会由1.280倍变为1.406倍,男生相对于女生的机会由1.493倍变为1.719倍。 基于此,当前应构建以政府支持为中心,学校、社区与家庭等领域全方位参与的社会支持系统,破解社会分层结构与教育资源分布结构对弱势家庭背景子女高等教育机会获得造成的双重障碍,进一步增加弱势家庭背景子女接受优质高等教育的机会,推进代际良性流动,提升社会开放和平等程度。

    • >大学治理
    • 制度环境视域下高校科技伦理制度建设的困境及其超越1 2

      2023(5):56-62. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.05.018

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.31 M (73) 评论 (0) 收藏

      摘要:优化高校科技伦理教育的制度环境是推进科技伦理治理战略、增强高校教育治理能力、培育师生科技伦理素养的应有之义。 高校科技伦理制度建设的制度环境包括强制性制度、模仿性制度和文化规范性制度等三个层面。 在制度环境视域下,我国高校科技伦理制度建设正面临科技伦理制度体系滞后、科技伦理教育机制混乱、科技伦理制度认同式微等发展困境。 “健全科技伦理教育制度体系,发挥制度的强制性作用”“拓宽科技伦理制度建设视野,彰显制度的模仿性特质”“强化科技伦理制度的文化认同,提升制度环境的文化规范性价值”,是高校科技伦理制度建设的可行路径。

    • 高校教师职业道德的结构模型与治理机制

      2023(5):63-68. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.05.011

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.35 M (70) 评论 (0) 收藏

      摘要:高校教师职业道德的结构模型包括外部结构模型与内部结构模型。 基于冰山模型,可构建高校教师职业道德的外部结构模型,其中,职业道德是高校教师职业素质的核心要素,比知识、能力等显性要素以及个性、自我形象、态度、价值观、动机等隐性要素均更为重要。 基于同心圆模型,可构建高校教师职业道德的内部结构模型,高校教师不仅要具备爱国守法、敬业爱生、教书育人与为人师表等教师共有的职业道德,更要具备严谨治学、服务社会等高校教师特有的职业道德。 基于四象限模型,综合高校教师职业道德内在和外在的双重主体及约束与发展的双边路径,可从内在约束机制、内在发展机制、外在约束机制、外在发展机制等四个方面构建高校教师职业道德的治理机制。

    • >高等教育制度与政策法规
    • 国家振兴中西部高等教育政策变迁的制度逻辑:基于历史制度主义的分析

      2023(5):69-75. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.05.006

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.39 M (68) 评论 (0) 收藏

      摘要:自2001年以来,国家振兴中西部高等教育政策历经碎片化政策支持、整合性政策融合和“造血式”战略布局等三个阶段。 基于历史制度主义的分析视角,政府决策、经济发展的底色、传统“西部意识”思维的制约是政策变迁的重要影响因素;受制于“回报递增”和“体制锁定”机制,政策变迁存在明显的路径依赖。 2010年“中西部高等教育振兴计划”的首次提出及2017年其升级版的出台是政策变迁的关键节点。 政策变迁在一定程度上促进了中西部高校整体实力的增进;同时,引导中西部高校在发展思路上实现了转变。

    • 党的十八大以来高等教育评价改革的生成逻辑、政策响应及问题前瞻

      2023(5):76-82. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.05.012

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.40 M (82) 评论 (0) 收藏

      摘要:党的十八大以来,我国高等教育评价改革生成了由价值引领、目标生成、重点突破、综合改革到行动纲领的发展逻辑。 《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台既是这一发展逻辑的反应,也为建立科学的高等教育评价体系起到深刻的指导作用。 高等教育评价改革是一项系统工程,亟待国家制度规范和地方政府的行动支撑相结合。 从实践层面来看,地方政府和教育系统给予积极的政策响应,集中表现为“地方政策强化系统集成,改革协同推进;强调统筹兼顾,分类设计”等两个主要方面。 伴随高等教育评价改革的不断深化,为加快评价改革步伐,提高实际成效,从立足根本、破例并举、引导分流以及主体协同等四个方面提出了问题前瞻。

    • 我国高校教师师德政策的演进与逻辑理析

      2023(5):83-88. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.05.017

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.29 M (94) 评论 (0) 收藏

      摘要:高校教师师德建设是我们党和政府始终关注的重要方面。 详细考察新中国成立以来党和政府关于高校教师师德的重要制度、政策文本,能够使我们准确识读具有中国特色的高校教师师德的具体内涵,能够使我们准确把握当下建设具有中国特色的高校教师师德的方向和着力点。 分析来看,自新中国成立以来,我国高校教师师德规范建设相应经历了“尝试摸索、恢复重建”“动态生成、全面开展”“建设规范、创新发展”“治德路向、校正落实”等四个阶段;师德规范内容形式相应经历了从“工具理性”到“价值理性”的价值转向、从“崇高理想”到“兼顾底线”的要求转向、从“宏观抽象”到“微观具体”的内容转向。

    • >国外高等教育
    • 从模仿吸收到能力建构:加拿大西部高等教育的演进历程与经验启示1 2

      2023(5):89-94. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.05.014

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.31 M (70) 评论 (0) 收藏

      摘要:加拿大西部高等教育的崛起是全球高等教育发展史上浓墨重彩的一笔。 文章对加拿大西部高等教育的发展历程与演进逻辑进行了翔实分析,将加拿大西部高等教育发展历程总结为模仿吸收、规模扩张、结构调整、能力建构等四个阶段,并提炼其在教育分权治理、区域政策协同、教育财政创新维度上的演进逻辑。 结合加拿大西部高等教育发展的有效经验,文章进一步反思我国西部地区高等教育的发展现状,从战略驱动、政策支持、制度协同、人才建设等四个方面提出指导我国西部高校建设的对策与建议。

    • 英国当代高校本科生学业指导的结构、特点与启示1,2 1

      2023(5):95-103. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.05.016

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.46 M (79) 评论 (0) 收藏

      摘要:随着当代英国高校本科生导师制呈现聚焦“学业指导”的发展趋势,伦敦政治经济学院自2015年起按照其教育战略规划全面构建本科生学业指导体系。 学校围绕提升学生 “研究性教学”参与能力的战略目标明确本科生学业指导的内容框架,形成以学系自治为主的校系管理机制,构建以学业导师、专职学业指导师、学生同辈为主体的多元指导队伍,并借助一体化信息管理系统建设整合本科生学业发展过程管理与过程数据,建立起以问题导向、全员导向、过程导向、学生自主发展导向为特点的指导模式。

    • >研究生教育
    • 新农科高层次复合应用型农业硕士培养:意义旨趣、问题研判与路径选择

      2023(5):104-109. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.05.013

      摘要 (2) HTML (0) PDF 1.30 M (79) 评论 (0) 收藏

      摘要:培养高层次复合应用型农业硕士既是新农科建设的必然要求,也是主动服务乡村振兴战略实施的重要路径。 高层次复合应用型农业硕士既强调扎实的专业基础与跨领域的知识结构,也重视提升综合实践能力与复杂问题解决能力,还应具备良好的职业素养与较强的创新创业精神。 在当前的培养实践中,存在复合应用型目标不够明确、跨领域培养机制不够健全、学硕与专硕趋于同质化培养、质量保障与监督体系不够完善等问题,使得农业硕士知识结构有待优化、综合实践能力有所缺失、人才培养质量参差不齐。 未来要针对问题优化路径,从明晰专业培养目标、完善跨领域培养机制、建设优良实践基地、健全质量保障机制、深化课程思政建设等五个方面着手,提升高层次复合应用型农业硕士的培养质量。

    • 专业学位研究生思想政治教育的现实困境及其纾解理路1,2 1 1

      2023(5):110-114. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.05.015

      摘要 (4) HTML (0) PDF 1.25 M (70) 评论 (0) 收藏

      摘要:专业学位研究生教育是我国培养高层次应用型专门人才的主渠道,在专业学位研究生培养教育中,思想政治教育是重要内容之一。 基于协同视角,由于专业学位研究生思想政治教育协同系统的不完善,导致运行机制难以适应主客体变化、实施过程未能形成有效的育人合力、显隐性教育结合不够影响教育效果,引发了专业学位研究生思想政治教育“培养理念与育人目标不契合”“队伍建设与育人需求不匹配”“教育内容与学习主体不适应”等现实困境。 在新形势下,坚持系统开放、发挥“序参量”作用,从“机制协同、队伍协同、内容协同”等三个方面实现“同向着力、同向发力、同向加力”,推动专业学位研究生思想政治教育工作形成协同效应,实现专业学位研究生教育高质量发展。

    • >思想政治教育
    • 高校思想政治理论课教学话语认同度研究

      2023(5):115-122. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.05.023

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.75 M (92) 评论 (0) 收藏

      摘要:高校思政课教学关乎高校意识形态话语权的巩固和强化。 从高校思政课教学话语认同度的视角出发,基于S-O-R模式的分析框架,通过实证研究发现,高校思政课教学话语认同度受内外部各种复杂因素的影响。从外部因素看,教师状态是最重要的因素;从过程因素看,大学生的获得感是最关键因素,但其接受意愿影响其获得感;从个体因素看,大学生的课程卷入度在一定程度上影响其认同度。 所以提升高校思政课教学话语的认同度,要分别从“话语主导向度、话语受众向度和话语过程向度”等三个方面下功夫,通过调整和改善教师状态,切实提升大学生的价值卷入和情感投入,并通过改善其心理感受和学习体验来增强其课程学习的获得感。

    • 高校开展“ 思专创”人才培养模式的优化路径

      2023(5):123-128. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.05.020

      摘要 (4) HTML (0) PDF 1.36 M (79) 评论 (0) 收藏

      摘要:我国高等教育育人质量提升面临的核心问题是如何在对接制造强国、科技强国人才需求的客观建设中,发挥好高校人才培养优势。 基于马克思主义认识论、实践观与人的全面发展理论的“思专创”模式,突破了高校专创融合与思创融合的双向构建模式,在落实立德树人根本任务时,将“为党育人、为国育才”的思想政治教育、“学思结合,知行统一”的专业教育与“敢闯会创”的创新创业教育进行了有机融合,探索了更为优化的生态环境、实践教学主体意识、校企协调合作方式、智能信息技术应用手段等路径,创新了高校人才培养模式。

    • >就业与创业
    • 小数据应用于高校创新创业教育的价值及路径研究

      2023(5):129-135. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.05.021

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.42 M (80) 评论 (0) 收藏

      摘要:大数据应用于高校创新创业教育领域,存在精准性较差、使用壁垒较高、安全性不强等问题。 基于用户个体全面特征的小数据,以其个体独特性、相对集中性、实时动态性等方面的优势,在创新创业教育领域中具有不可替代的地位和较高的使用价值,是大数据的有益补充。 在实际应用中,可以在对学生进行精准画像、个性化需求预测的基础上,通过开展个性化教育、深化教育管理体系改革,推动创新创业教育的精准发展。

    • 斯坦福大学创业教育生态系统中的学科角色及其形成逻辑

      2023(5):136-142. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.05.009

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.33 M (85) 评论 (0) 收藏

      摘要:一流的全校性创业教育生态系统生成于互补协作的学科角色,发挥学科特色是深化高校创业教育的关键环节。 斯坦福大学在学科发展的优先性逻辑、跨学科研究的基础性逻辑以及学术组织的市场化逻辑共同作用下,实现以应用硬科学为代表的实践引领型、以应用软科学为代表的课程支撑型以及纯科学为代表的社团推动型创业教育模式分别承担起全校性创业教育生态系统“分解者”“生产者”“催化剂”角色。 斯坦福大学创业教育彰显学科主张,启示中国高校创业教育应遵循学科知识特性,积极探索具有学科特色的创业教育、促进不同学科在创业教育生态系统构建上的功能互补、深化跨学科研究平台建设,并积极挖掘区域创业教育资源。

    • >专业建设与教学改革
    • 政校企协同视域下应用型高校产教融合路径重构1,2

      2023(5):143-148. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.05.008

      摘要 (10) HTML (0) PDF 1.29 M (95) 评论 (0) 收藏

      摘要:产教融合作为我国应用型高校深化教育教学改革的重要制度安排,既是应用型高校服务区域经济和产业转型升级的重要保障,也是全面提升教育链与产业链契合度的重要举措。 当前,我国部分地区存在产教融合政策制度体系欠完善、产教融合育人机制缺乏针对性、产教融合人才培育供需存矛盾、产教融合企业主体作用不明显、产教融合实践平台建设较薄弱等现实困境,导致应用型高校与区域经济和产业转型升级产生结构性矛盾。 要为区域经济和产业转型升级培养应用型、复合型、创新型人才的高质素人才,深化产教融合、明晰产教关系是关键所在,必须对产教融合参与主体权、责、利关系进行全面分析,具体实施路径包括:强化政府顶层设计,完善产教融合保障机制;健全合作育人机制,促进产教融合深度开展;深化多方协同共建,推动产教融合互动升级;推动企业积极参与,打通产教融合发展壁垒;完善产教融合平台,奠定产教融合实践基础。

    • “ 大思政课” 视域下优化思政课实践教学的多重维度

      2023(5):149-153. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.05.010

      摘要 (4) HTML (0) PDF 1.25 M (74) 评论 (0) 收藏

      摘要:“大思政课”理念的提出为思政课建设提供了新的发展视野和方向,思政课实践教学成为激活育人效能的关键场域。 善用“大思政课”优化思政课实践教学要从价值、现实、实践等多重维度着手。 在价值维度上,以“国之大者”的大胸怀、立德树人的大使命、大历史观的大视野为优化思政课实践教学的价值遵循。 在现实维度上,以立足“两个大局”的现实大格局、定格人类文明新形态的现实大成就、聚焦虚拟实践的现实大转向为优化思政课实践教学的现实际遇。 在实践维度上,以协同共驱育人打造“大协同”模式、转变教师角色确立“大先生”定位、完善评价标准构建“大评价”体系为优化思政课实践教学的实践路径。

    • 一致性建构原则下高等教育混合式教学融入课程思政的实践探析

      2023(5):154-160. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.05.022

      摘要 (12) HTML (0) PDF 2.06 M (108) 评论 (0) 收藏

      摘要:一致性建构原则是成果为本教育在教育领域的进一步发展,不仅能够保持学习成果、教学过程、评估任务的一致性,还能引导学生主动学习和意义建构,促进学生获取丰富的学习体验。 在一致性建构原则的指导下设计了混合式教学融入课程思政的模式框架,选取高等教育工科院校必修的一门专业基础课程“数字电子技术”作为研究案例进行教学实施。 从专业知识实践效果、课程思政效果、学生满意度调查、实践创新竞赛参与度等四个方面对于案例实施效果的有效性进行验证。研究结果表明,该模式框架能够有效调动学生学习的积极性和主动性,有效提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,有效培养学生精益求精的工匠精神和科技报国的使命担当,为高等教育混合式教学融入课程思政提供一种切实可行的方案。

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