• 2023年第3期文章目次
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    • >博士论坛
    • 工程科学进入美国高等工程教育的条件、历程及其影响研究

      2023(3):1-7. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.03.008

      摘要 (4) HTML (0) PDF 1.36 M (110) 评论 (0) 收藏

      摘要:工程科学,即面向工程的基础性科学,是引领工程原始创新的直接理论基础。作为一门横断学科,工程科学早已成为高等工程教育不可分割的重要组成部分,它成熟于第二次世界大战的美国,凭借工程知识由经验形态向科学形态的转变、部分工程院校主动走出象牙塔与军工合作的成功示范以及联邦政府对工程科学研究的多元保障,而达到进入高等工程教育的条件。随后通过国家层面到高校层面的逐级渗透,工程科学成功纳入高等工程教育课程体系:联邦政府通过《布什报告》与国家科学基金会(NSF)确立了基础研究的根基地位,塑造了科学至上的高等工程教育与研究环境;美国工程教育学会(ASEE)通过《格林特报告》,规定工程院校须在传统工程课程结构的基础上新增“工程科学”板块,以六门工程科学课程的形式正式确认了工程科学在美国高等工程教育中的位置。工程科学进入美国高等工程教育预示着工程自身基础研究的形成。自此,工程教育不再过度依赖自然科学的研究成果,开始走向独立发展之路。

    • 美国高校在海湾阿拉伯国家开设国际分校的进展、挑战与启示

      2023(3):8-15. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.03.006

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.41 M (74) 评论 (0) 收藏

      摘要:美国是世界最大的国际分校输出国,出于国家战略与经济需求在海湾国家大力创建国际分校,已形成国家战略意图与经济利益并驱的办学目的、市场导向与政府导向并重的办学形式、实用性与特色性兼容的课程设置、坚持许可性与同效性的质量保障,同时面临国际分校生存问题、文化冲突问题与质量不对等问题。我国与“一带一路”沿线国家进行教育合作需明确当地需求、打造国际知名大学品牌、建立质量监管体系等,才能促进双方的教育交流与合作。

    • >高等教育理论
    • 走向“ 辩证” 的音乐通识课程1 2

      2023(3):16-20. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.03.001

      摘要 (5) HTML (0) PDF 1.28 M (79) 评论 (0) 收藏

      摘要:改革开放以来,作为通识教育的大学音乐课程从“审美”取向逐渐转向“实践”取向,体现的是审美音乐教育哲学和实践音乐教育哲学的分野。针对二者的偏颇,需要走向一种超越“审美”与“实践”对立的辩证音乐教育哲学。根据这种立场,音乐通识课程应采取更为多元和综合的路径:创造音乐现场,让音乐教育有浸润感;回归音乐经典,让音乐教育有境脉感;体验音乐律动,让音乐教育有参与感;融入音乐教化,让音乐教育有价值感。

    • 情感现象学视域下在线教学临场感的人格生成意蕴1 2 3

      2023(3):21-26. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.03.003

      摘要 (5) HTML (0) PDF 1.31 M (68) 评论 (0) 收藏

      摘要:在线教学发展过程中存在情感价值缺位、人格发展圈囿等问题,剖析在线教学临场感的人格生成意蕴成为冲破各种“藩篱”的关键。基于舍勒情感现象学理论,从人格行为、人格情感和人格价值等三个方面,系统阐述了在线教学临场感的人格生成意蕴在精神生命化和生命精神化的交织中显现,并为在线教学临场感奠定了过程论、认知论和价值论基础。在此基础上,论述了在线教学临场感要凸显人格生成意蕴,教师教学要超越教学形式本身,即从情态性感知促进人格行为生成、从意向性理解激发人格情感体验、从智慧性引导提升人格价值感悟,让学习者在生命与精神的交织中生成健全的人格。

    • 大学治理法治化:核心要义、价值目标与机制选择

      2023(3):27-32. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.20221213.001

      摘要 (9) HTML (0) PDF 1.31 M (69) 评论 (0) 收藏

      摘要:大学治理法治化是大学治理现代化的重要维度。大学治理法治化以促进大学依法独立自主办学和学术自由为根本目的,是对大学公域公权力之间、公权力与集体性或个体性自由权利之间协调互动的规范化、制度化、合法化建构。其基本价值目标在于秩序有度和实质自由。在秩序与自由的合理张力中,大学治理法治化需要运用硬法软法相互结合的开放视野,理性选择和设计相应的法规范创制、实施等机制,推动大学公域的良法善治。

    • >大学治理
    • 学术伦理的层次内涵、价值取向及治理启示

      2023(3):33-38. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.03.005

      摘要 (6) HTML (0) PDF 1.31 M (61) 评论 (0) 收藏

      摘要:学术治理的核心是学术伦理的治理。学术伦理包括底线伦理、关系伦理和上标伦理等三个层次。底线伦理以忠诚为价值基础,关系伦理以信用为价值网络,上标伦理以创新为价值目标。在学术伦理治理上,通过防范与约束,严把学术“门槛”,确保学术忠诚;通过公开化程序,监督学术过程,保持学术信用;通过激励和引导,提高学术质量,实现学术创新。

    • 民办高校关联交易合规治理研究

      2023(3):39-43. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.03.002

      摘要 (6) HTML (0) PDF 1.27 M (127) 评论 (0) 收藏

      摘要:目前,民办高校普遍存在关联交易,而新修订的《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》对关联交易进行了具体的规定。民办高校关联交易需要合理定价、规范决策,遵循公开、公平和公允的原则,且不能损害国家利益、学校利益和师生权益。因此民办高校需要依法依规加强关联交易的治理。文章梳理了民办高校关联交易的内涵,总结了民办高校关联交易的类型,分析了民办高校关联交易的负面影响和法律责任,并从民办高校自身视角提出加强关联交易合规治理的对策建议,从而为民办高校规避关联交易中潜在风险提供参考和借鉴。

    • 高校学术不端治理研究:文献分析的视角

      2023(3):44-48. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.03.004

      摘要 (9) HTML (0) PDF 1.28 M (75) 评论 (0) 收藏

      摘要:高校学术不端治理,既是现代化大学治理的重要组成部分,也是社会治理的主要内容之一,日益得到关注与重视。高校学术不端具有显性和隐性之分,兼具个体性与社会性双重属性,其形成机制是学者内在动机与外部评价发生了“异化”。当前,高校学术不端治理面临主体话语权受到限制、防范机制不够完善、政策执行力相对不足等主要困境,结合现有问题和发展趋向,高校学术不端的治理应当确立以“学术共同体”为核心的治理理念,建立“诚信自律”与“法治约束”相结合的制度体系,推进“数字化”与“智能化”相融合的治理方式。

    • >高等教育制度与政策法规
    • 英国红砖大学战略规划新图景解析

      2023(3):49-55. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.03.021

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.40 M (104) 评论 (0) 收藏

      摘要:英国红砖大学作为世界一流大学中的代表,2020年以来其成员分别推出未来5-10年的战略规划。文章选取曼彻斯特大学、伯明翰大学、利物浦大学以及布里斯托大学等四所红砖大学的战略规划文本,提取其中组成要素,建立战略规划文本分析框架,并从战略承诺与定位、战略选择与行动、战略评价与支持等三个维度进行文本分析。最后基于四所红砖大学规划文本显示的创新点对我国高校新时代战略规划建设提出四点启示,即加强高校层面价值观建设、建设教学科研新高地、推进与城市的深度合作、完善高校“零碳”战略制定。

    • 多重制度逻辑冲突下高校“ 过客” 与“ 过渡客” 的形成

      2023(3):56-63. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.03.007

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.40 M (71) 评论 (0) 收藏

      摘要:针对实施“预聘—长聘”制度高校中出现的新教师离职潮现象,选择中国西部地区一所高校,使用组织多重制度逻辑冲突框架分析该校预聘期内教师离职现象。研究发现,新入职教师面对组织制度上的多重性、竞争性和选择性,受到组织行政文化和道德影响,表现出不同的行为方式,一部分对组织制度“严格遵守”,另一部分对组织制度“权益遵守”。前者大多难以完成预聘期科研考核任务,由于忽视了学术资本的积累,很难在劳动力市场中保持高价格,成为被淘汰的“过客”;后者专注于预聘期考核要求的达成,重视学术资本的积累,在学术劳动力市场能够保持较好的竞争优势,并通过驾驭信息不对称将签约高校作为跳板,成为不断谋求更好发展的“过渡客”。

    • 政策工具视角下我国高等教育产教融合政策分析1 2

      2023(3):64-71. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.03.019

      摘要 (4) HTML (0) PDF 1.68 M (68) 评论 (0) 收藏

      摘要:以2017-2021年我国国家层面颁布的有关高等教育产教融合政策为研究对象,通过构建二维分析框架对政策文本进行计量分析。研究发现,政策总体结构中存在“权威类和象征与劝诫类的政策过溢,而激励、系统变革和能力建设类的政策相对不足;组织领导和态度立场类政策过多,而机制创新和师资队伍类的政策相对不足;缺乏法律法规范畴内的文件”等问题。政策内容中存在缺乏更多细化、可量化、可考核的目标任务,激励工具内容单一,部分政策操作层面规定缺乏明确性等问题。因此,应该优化政策工具整体结构,适当增加激励、系统变革(含机制创新)和能力建设(含师资队伍)类政策工具;完善权威工具法律支撑;进一步细化相关政策内容,增强政策内容的完整性和可操作性。

    • >国外高等教育
    • 美国麻省理工学院全球战略的分析及其对我国高校制定国际化战略的启示

      2023(3):72-78. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.03.018

      摘要 (7) HTML (0) PDF 1.36 M (69) 评论 (0) 收藏

      摘要:当今国际形势复杂多变,我国高校亟须重新审视国际化发展方向和策略。研究剖析《麻省理工学院全球战略》的编制特征包括目标定位的精准性、参与人员的广泛性、建议举措的可操作性、风险管理保障了战略系统的稳健性。结合目前我国“双一流”高校国际化战略规划的共性问题,探索提出建议:战略思想高度统一于学校核心价值以明确学校特色;战略编制立足扎实广泛的校内调研与同行访谈;战略内容着眼于充分合理的深入分析与切实聚焦的举措;战略保障着重于提升风险管理能力以更好应对未来复杂形势;战略根本致力于加强人类共同体意识,突出中国特色、发扬中国文化。

    • 美国一流大学在线教学支持体系的源起、框架与启示———基于五所一流大学的分析

      2023(3):79-84. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.03.023

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.33 M (65) 评论 (0) 收藏

      摘要:在线教学在适应互联网信息技术的快速发展、破解疫情影响下的教学困境中发挥了至关重要的作用。基于新冠肺炎疫情扩散造成的正常教学困境,信息技术更新迭代的时代潮流、教学质量问题凸显等情境,美国一流大学着力于推广在线教学模式。以在线教学支持体系完备的美国五所一流大学为例,总结提炼出美国高校在线教学体系的框架结构:秉持“以生为本”与技术革新的价值理念,创设松散耦合的组织架构并适时加以调整,广泛采用互联网信息技术应用并建立教学共同体,设立专项基金与咨询委员会保障机制。最后从教学理念变革与破除教师评价障碍、削弱科层化壁垒与专业化创新组织构建、完善资助奖励机制与教学信息技术推广应用等方面,提出完善我国高校在线教学支持体系的建议。

    • 旧金山湾区高等教育集群与“ 科创型” 湾区功能交互机制研究

      2023(3):85-91. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.03.009

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.43 M (82) 评论 (0) 收藏

      摘要:将粤港澳大湾区打造成国际科技创新中心已成为我国重大战略之一,大湾区高等教育赋能科技创新中心建设尤为关键。旧金山湾区的发展历程表明,高等教育集群与湾区的良性互动是“科创型湾区”建成的重要推动力。基于高等教育系统理论和结构功能主义理论,从适应、目标达成、整合和潜在模式维持等四个维度剖析了旧金山湾区高等教育集群与湾区的功能交换机制。由旧金山湾区的经验可知,加强顶层设计,对高等教育集群进行系统规划、激活市场力量,充分发挥民办高等教育的鲶鱼效应、发挥标杆作用,着力推进创新创业文化建设是粤港澳大湾区建设为“科创型”湾区的重要方略。

    • 颠覆性创新视角下“ 欧洲大学”创建的条件、愿景与路径

      2023(3):92-100. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.03.024

      摘要 (4) HTML (0) PDF 1.79 M (62) 评论 (0) 收藏

      摘要:知识经济与信息社会迫使大学进行数字化与现代化转型。在市场需求、政策支持和质量保障等条件的推动下,欧洲高等教育机构、企业、政府、用户等利益相关者在传统大学基础上联合建立“欧洲大学”。在“知识三角”理念的引领下,“欧洲大学”以提升欧洲价值认同感和提高欧洲高等教育质量与竞争力为目标,通过新建多元开放性组织结构、搭建物理与虚拟混合的联合校园、打造开放创新生态系统等路径进行“开放—结构”式颠覆。“欧洲大学”颠覆性创新对我国高校转型发展具有一定的启示意义。

    • >教师教育
    • 乡村振兴背景下地方师范大学的使命偏差与回归

      2023(3):101-105. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.03.014

      摘要 (4) HTML (0) PDF 1.28 M (71) 评论 (0) 收藏

      摘要:乡村振兴战略的实现亟待高校提供人才和智力支持,地方师范大学因其与乡村距离、联系程度等方面的优势,比部属师范大学和其他类型高校更能发挥引领地区乡村文化和教育振兴的作用,这为地方师范大学发展提供了新的契机。地方师范大学应该积极回应国家乡村振兴战略,在高校分类化发展的大格局下,重新定位自身的使命,克服当前存在的定位同质化、师范边缘化、服务空虚化的弊端,建构服务于地方乡村振兴的区域性、师范性和专业性特征。

    • 基于扎根理论的民办高校教师职业幸福感影响机理研究

      2023(3):106-111. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.03.020

      摘要 (5) HTML (0) PDF 1.40 M (72) 评论 (0) 收藏

      摘要:提升教师职业幸福感是民办高校转型发展的一个重要目标;弄清影响因素则是提升教师职业幸福感的前提。采用扎根理论方法分析访谈资料发现,民办高校教师职业幸福感主要受到工作要求、工作资源、经费投入和办学理念等四种因素的影响,其中,工作要求是制约因素,工作资源是支持因素,经费投入是保障因素,办学理念是决定因素。基于这一发现,构建了民办高校教师职业幸福感影响机理模型,揭示内在作用机制,为提升民办高校教师职业幸福感奠定理论基础。

    • 我国综合性大学举办教师教育的模式、困境与改革展望

      2023(3):112-117. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.03.012

      摘要 (4) HTML (0) PDF 1.31 M (61) 评论 (0) 收藏

      摘要:21世纪以来,基于建立开放、灵活的教师教育体系的需要,国家持续出台政策鼓励综合性大学参与教师教育。经过二十余年的政策推动与自主探索,举办教师教育的综合性大学逐渐形成了四种代表性的办学模式,即教育学院独立办学模式、教育学院与专业学院合作办学模式、教师教育学院(师范学院)统筹办学模式、单设学科教学教育硕士办学模式。不过,综合性大学举办教师教育依然面临缺乏办学动力、办学观念陈旧、办学机制僵化等困境,需要综合性大学突破教育学科人才培养局限,兼顾发展高学历、高水平的教师教育,转变教师教育观念,重构教师教育新形态,探索教师教育新模式,切实实现“寓师范于大学”。

    • >研究生教育
    • 双循环视角下我国研究生教育质量评价演绎的制度逻辑与创新路径

      2023(3):118-123. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.03.017

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.32 M (69) 评论 (0) 收藏

      摘要:随着研究生教育规模不断扩张,质量评价作为保障研究生教育质量的核心环节和重要议题,其地位与作用正日益凸显。研究结果显示,改革开放以来我国研究生教育质量评价历经探索起步、转型完善和深化改革等三个阶段。进一步,基于制度逻辑概念框架,从国家场域的政治逻辑、市场逻辑、教育逻辑、人本逻辑等制度要素内循环与全球场域的国际国内制度要素双循环,解析影响研究生教育质量各利益主体的角色定位与作用发挥机制,深度刻画我国研究生教育质量评价变革的广袤历史图景。最后,从内外功能调适、多主体协同参与和分层分类体制设计等方面指出未来我国研究生教育质量评价不断赋能创新的突破路径。

    • 工程专业学位研究生专业实践的价值意蕴、历史演进与路径探寻1 2

      2023(3):124-129. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.03.015

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.32 M (67) 评论 (0) 收藏

      摘要:专业实践是彰显工程专业学位类型“质的规定性”、检验工程专业学位研究生教育改革成效的重要制度设计。从国际视野和本土行动两个方面对不同发展阶段专业实践与工程专业学位研究生教育的关系、形态与特征进行了梳理,从哲学层面对专业实践之于工程专业学位研究生教育发展的价值意蕴进行挖掘。在历史考察和价值探析的基础上,提出了工程专业学位研究生专业实践高质量发展的可能路径:融入工程情境,丰富研究生工程专业知识;嵌入实践平台,提升研究生的工程实践能力;导入工程项目,提升研究生的工程研究能力;化入职业素养,涵养研究生的工程伦理责任。

    • >思想政治教育
    • 高校思想政治教育“ 部门方法论” :渊源、构造与适用

      2023(3):130-135. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.03.022

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.32 M (70) 评论 (0) 收藏

      摘要:“高校”这个空间为思想政治教育方法论的学理讨论提供了更为丰富的可能。思想政治教育的思想育人范式兼具古代秩序主义的政治精英培养以及近现代基于大众启蒙和理性祛魅的一般化自由人教育的双重基因,进入高校思想政治教育领域,这两种基因反映为在教育主体方法论上“培养灌输”范式与“自主建构”范式的张力,在教育过程方法论上“意识形态宣教”范式与“学术科研探索”范式的张力,以及在教育对象方法论上“学校教育”范式与“社会教育”范式的张力,这种张力在一般意义上是因为思想政治教育方法论的“政治范式”与“教育范式”的张力,而通过部门化的思维,我们应当把上述的各种方法论主张视为高校思想政治教育方法论中的“部门化”的方法论设计。

    • 人工智能促进高校思政课范式转换与话语生态重塑协同发展探赜

      2023(3):136-142. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.03.016

      摘要 (2) HTML (0) PDF 1.35 M (86) 评论 (0) 收藏

      摘要:在以大数据支持、深度学习与算法推荐等为主要特征的人工智能,高效赋能思政课堂生态化范式转换的今天,“智慧+”共融共创共享的数智发展思维,深度影响着话语主体的角色意识、主客体交往关系以及特定意识形态属性的表达方式。因而,审慎看待“智慧+”范畴的持续拓展以及与知识生产和意识形态教育传播过程的融合再塑,对高校思政课教学供给侧结构性改革所提出的时代要求,强调主流意识形态的话语传播与教育范式的科学融合,明确思政课话语生态与人工智慧教育情境深度融合的技术思路与价值维度,是关涉到人工智能场域高校思政课范式转型与话语生态重塑实现耦合协同发展的关键思考。

    • >专业建设与教学改革
    • 多学科视角下高校劳动教育的实现路径

      2023(3):143-148. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.03.010

      摘要 (4) HTML (0) PDF 1.30 M (84) 评论 (0) 收藏

      摘要:新时代劳动教育是高校实现立德树人教育根本任务的主要方式。针对高校劳动教育实施过程中存在的异化、弱化等问题,在马克思主义劳动观的指引下,围绕新时代党的劳动教育政策方针,分别以历史、经济、政治和文化等学科为视角,从教育内容、管理体制和资源利用等三个维度构建高校劳动教育的现实进路,以期为建立中国特色社会主义高质量劳动教育体系提供借鉴。

    • 课程思政的视域转向与境界提升:基于“两化”理论的思考

      2023(3):149-154. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.03.011

      摘要 (11) HTML (0) PDF 1.32 M (83) 评论 (0) 收藏

      摘要:近年来,我国高校课程思政建设既取得了一定成果,也面临诸多挑战。当前围绕课程思政的研究与实践问题域在逐步发生转向,越来越关注其实际效果。作为一种尝试解决困惑的努力,哲学家冯契的“两化”理论提供了有益的借鉴,并可据此划分出课程思政的三重境界,即从“主知守成”“转识成智”到“修身成仁”,进而从转变课程观、提高政治站位、提升课程智慧与教学道德性等方面提供课程思政境界提升的实践借鉴。

    • 更迭与纾困:高师院校“小学数学课程与教学论”教材发展之审思

      2023(3):155-160. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.03.013

      摘要 (5) HTML (0) PDF 1.32 M (67) 评论 (0) 收藏

      摘要:学科课程与教学论是培养新时代教师的主要学科,其教材建设为高水平现代教师教育体系的建立提供着内源性的支撑。文章基于教材演化的历史逻辑,以“小学数学课程与教学论”教材为切入点,梳理新中国成立以来“小学数学课程与教学论”教材“舶来与依附、恢复与重建、开放与援引、创新与自足、稳步与深化”等五个阶段的历史嬗变,并从价值、理论、内容、治理等维度对教材的发展困境进行审视。针对存在的教材中国话语体系建构缺失、教材内生性理论质素供给不足、教材内容结构一体化程度不够、教材治理效能需要进一步优化的问题,提出“小学数学课程与教学论”教材以及学科课程与教学论教材的纾解策略,即“厚植中国本土现实,坚定教材价值立场;把握学科逻辑之基,加强教材理论供给;超越边缘学科层级,统整教材内容体系;创新教材治理机制,重构教材发展生态”,以更好地满足处在全新历史起点上教师教育发展之需。

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