• 2023年第2期文章目次
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    • >博士论坛
    • 普及化阶段我国高等教育治理模式的变革诉求、现实困境与路径选择

      2023(2):1-6. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.02.007

      摘要 (5) HTML (0) PDF 222.47 K (69) 评论 (0) 收藏

      摘要:面向现代化审视高等教育治理体系和治理能力,在于因时而变、因势而动,探索可将制度优势转为治理效能的治理模式。普及化时代的持续推进对我国高等教育治理理念、治理主体、治理内容、治理工具等方面提出了变革诉求。当前面临着治理理念功利化、治理主体单一化、治理内容复杂化、治理工具科层化等现实困境。展望未来,应在转变治理理念、优化治理网络、注重治理试验、推进数字治理等方面积极作为。

    • 高校非事业编制教师的成长困境及解决路向

      2023(2):7-12. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.02.004

      摘要 (13) HTML (0) PDF 274.22 K (68) 评论 (0) 收藏

      摘要:随着高校人事制度改革进程不断推进,人事代理、劳动合同、劳务派遣等非事业编制在高校中普遍存在。非事业编制教师面临身份壁垒带来的薪酬待遇问题、制度壁垒带来的福利待遇问题、思维定式带来的发展通道问题等三大成长困境。解决高校非事业编制教师成长困境,需要破除身份壁垒,落实同工同薪酬待遇; 打破制度壁垒,落实同工同福利待遇; 摆脱传统思维和路径依赖,突破体制瓶颈,利用组织激励,构建共生融合发展制度。

    • >高等教育理论
    • 基于互动仪式链的大学课堂师生关系类型探究

      2023(2):13-21. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.02.012

      摘要 (7) HTML (0) PDF 646.87 K (90) 评论 (0) 收藏

      摘要:大学课堂是知识和思想衍生的基地,是本科教学变革的主阵地。要让课堂成为思想碰撞、启迪智慧的互动场所,需要师生双方的互相关注和情感联结。互动仪式链中的身体共在、身份认同、关注焦点、情感共享要素吻合了课堂师生互动仪式成功联结的要求,以相互关注的程度和情感能量的强弱,将师生关系分为合作型、强迫型、疏离型、期待型等四种类型,并通过实证研究验证师生关系的理论分类。基于研究结果,建议师生共同投入和创生课程,培养有情有义的“合作型”,为课堂教学排“水”冶“金”; 激发师生共同的情感能量,避免相看两厌的“疏离型”; 聚焦缺乏能量的“强迫型”,实现静态性“师教生学观”向动态性“共生互学观”转换; 关注沉默学习者和“期待型”学习者,强化互动,共同实现课堂革命。

    • 包容性法治框架下的大学组织治理

      2023(2):22-27. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.02.001

      摘要 (2) HTML (0) PDF 222.13 K (66) 评论 (0) 收藏

      摘要:在包容性理念日益凸显的背景下,其在法治实践中突出“法”建构与运行的包容性,这推动着大学治理通过软硬法融合的混合法模式寻求规则的包容,以“他治”和“自治”相结合的协同治理建立秩序的包容。前者强调大学以章程为核心的软法规范的自主建构以及与政府的联合创制,并在此基础上通过以法律保留原则勘定大学组织制度要素的边界、将制度要素有的放矢地介入大学内外部事务、构建制度要素协同运行模式等实现大学治理软法与硬法的衔接与整合; 后者则在于持续优化传统的以管理为目的的行政监管秩序和不断拓展大学组织自律秩序,实现政府依法管理与大学依法自治的共建共治共赢。

    • 世界一流大学动态监测指数构建与预警机制研究

      2023(2):28-32. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.02.005

      摘要 (3) HTML (0) PDF 226.53 K (90) 评论 (0) 收藏

      摘要:实施动态监测是确保世界一流大学高质量建设与发展的保障,指数的方法为世界一流大学动态监测与预警的开展提供了思路。文章采用监测指数的研究方法,选取了32 所首期世界一流大学建设高校,以 10 项指标编制了世界一流大学动态监测指数,并利用3σ 方法进行预警分析。通过监测与预警的实施,力求为政府决策提供参考,为教育发展提供定位,为社会问责提供回应。

    • >大学治理
    • 新时代高校教师教学评价改革与创新论析

      2023(2):33-37. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.02.003

      摘要 (3) HTML (0) PDF 191.19 K (85) 评论 (0) 收藏

      摘要:高校教师教学评价改革是新时代高校教学质量提升的指挥棒,关乎我国新时代高等教育事业的发展方向。高校教师教学评价改革是落实立德树人根本任务的基础保证,是适应新时代高等教育改革和发展的必然需求,是转变教师教学评价理念的关键抓手。目前,我国高校教师教学评价存在评价育人功能有偏差、评价内容窄化、评价主体参与度不均衡、分类评价标准不足等问题。在新时代背景下,推动我国高校教师教学评价改革的创新路径是: 转变教学评价观念,回归教书育人实质价值; 完善教学评价内容,突显教学业绩和教学吸引力; 强化评价主体多元,持续提升教学满意度; 建立分类评价标准,进一步彰显不同教学特征。

    • 大学内外部治理关系的逻辑、调适与中国情境

      2023(2):38-46. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.02.006

      摘要 (1) HTML (0) PDF 309.75 K (83) 评论 (0) 收藏

      摘要:通过建构大学内外部治理之间的新型关系以实现中国大学治理现代化,是推进国家治理体系和治理能力现代化的题中应有之义。正确理解大学内外部治理之间的复杂关系,需要从价值逻辑、政治逻辑、行政逻辑、社会逻辑和文化逻辑等多向度关系逻辑加以把握。依据不同关系逻辑的主导地位和影响力强弱,将大学内外部治理关系调适模式划分为科层式调适模式、法人型调适模式和市场化调适模式等三类。在客观分析中国大学内外部治理关系现状的基础上,立足大学治理的中国特色对其前景进行了展望。最后,围绕“构建政府、学校、社会之间新型关系,更好发挥市场作用”这一目标,提出了以实现党的领导、政府主导、社会参与、高校自主与有效市场相结合的中国特色大学内外部治理关系调适模式的建构策略。

    • 知识生产模式变革视角下高校社会服务的现实悖论与能力提升

      2023(2):47-52. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.02.002

      摘要 (0) HTML (0) PDF 263.56 K (81) 评论 (0) 收藏

      摘要:从知识生产模式变革进程的梳理中我们可以发现其与高校的社会服务职能的变化发展呈现共生演进的关系,并逐步体现出知识生产模式变革过程的特征规律和系统化、分类化的发展趋势。知识生产模式变革中呈现出诸多矛盾特征,其冲突发展使得高校社会服务有悖于应有规律,出现了一定的现实悖论。从兼顾与平衡知识生产模式变革特征的角度出发,能有效提升高校的社会服务能力。

    • 善治视域下高校奖励性绩效工资制度的优化策略

      2023(2):53-58. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.02.010

      摘要 (0) HTML (0) PDF 262.04 K (74) 评论 (0) 收藏

      摘要:奖励性绩效工资是事业单位岗位绩效工资制度的重要组成部分,有着鲜明的绩效导向,具备“活”与“变”的主要特征。高校在实施奖励性绩效工资制度的过程中,存在绩效评价的“双刃剑”效应、政策公认度不高、政策信息不透明、管理主体责任不清、管理效率不高等问题,在一定程度上制约着制度激励作用的充分发挥。从善治理论的合法性、透明性、责任性、有效性等四个维度审视高校奖励性绩效工资制度的问题根源,针对问题提出优化策略,以期为高校奖励性绩效工资制度不断完善提供有益借鉴。

    • >高等教育制度与政策法规
    • 长三角教育现代化发展协同机制研究

      2023(2):59-66. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.02.023

      摘要 (0) HTML (0) PDF 288.25 K (84) 评论 (0) 收藏

      摘要:聚焦长三角教育现代化协同发展之时代主题,在历史进程的时间维度和内涵特质的价值维度解析“现代化”与“教育现代化”的基础上,从协同之因、协同之势、协同之症、协同之鉴、协同之径、协同之效等六个方面全景式阐释和剖析长三角教育现代化协同发展脉络与问题症结,重点论证和提出其协同机制构设路径,在呼应新时代教育界广泛关注之热点问题的同时,以期提供可资参考与借鉴之策略。

    • 高等教育第三方评价的比较优势、实践困境与改进路径

      2023(2):67-73. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.02.017

      摘要 (0) HTML (0) PDF 255.90 K (83) 评论 (0) 收藏

      摘要:比较优势理论为认识高等教育第三方评价提供了新的视角。在深入推进《深化新时代教育评价改革总体方案》背景下,高等教育第三方评价相较于第一方评价、第二方评价具有客观公正、专业性强、独立多元、协商缓冲的比较优势,但目前实践中存在高等教育第三方文化认同感不足、法律地位缺失、政府职能转变不充分、行业规范不健全等问题。为此,“精神提炼,以社会主义核心价值观促进高等教育第三方文化认同”“崇法善治,以依法治教破除教育治理政策化的路径依赖”“管理创新,以政府职能转变拓展高等教育第三方评价发展空间”“专业自治,以细分优势提升高等教育第三方评价行业的专业权威”,是高等教育第三方评价发展的改进路径。

    • >高等教育经济
    • 行业匹配视角下的高校理工科专业设置优化研究

      2023(2):74-82. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.02.018

      摘要 (4) HTML (0) PDF 422.02 K (95) 评论 (0) 收藏

      摘要:理工科高校毕业生作为地区经济创新发展的主导力量,其就业行业分布影响地区产业发展速度和质量。文章根据中部某省2018 年高校毕业生就业调查数据,在理工科毕业生就业行业的分析基础上,通过构造专业—行业匹配度指标和专业—行业匹配度矩阵,对高校理工科专业行业匹配度及其产业异质性进行评价。进一步在此基础上,运用专业—行业匹配度矩阵找出战略性新兴产业中“双高适配区”和“失配引导区”的理工科专业,探究匹配度对行业经济发展的影响,最后从行业匹配视角为我国高校理工科专业设置优化提供参考和依据。

    • 从长三角地区实践看我国区域性高校战略联盟的发展与嬗变

      2023(2):83-91. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.02.024

      摘要 (5) HTML (0) PDF 709.56 K (79) 评论 (0) 收藏

      摘要:区域性高校战略联盟对推进区域协调发展战略具有积极作用。长三角地区高校战略联盟作为我国区域性高校战略联盟的缩影,经历了从无到有、从少到多、从局部到全面、从省域到省际的发展过程,呈现出萌芽、省域发展、省际探索和全面发展等四个独立且相互联系的发展阶段。在演变过程中,联盟组建动机由政府推动的外在动机向高校自身发展的内在动机转变,合作内容由战术性“共享”向战略性“共生”转变,组织模式由平行模式向星型模式转变,运行机制由以保障为主型向保障、约束和激励综合模式转变。基于长三角地区的实践经验,我国区域性高校战略联盟亟须在提升政府参与治理效率、改革治理组织结构、完善运行体制机制、建立绩效评价制度和促进与社会深度融合等方面进行优化。

    • >国外高等教育
    • 后疫情时代英国国际教育战略走向及启示

      2023(2):92-98. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.02.009

      摘要 (5) HTML (0) PDF 253.18 K (63) 评论 (0) 收藏

      摘要:在应对“脱欧”和新冠肺炎疫情挑战的背景下,英国发布《国际教育战略:2021 年更新: 支持复苏,推动增长》,提出实施更具针对性的国际教育战略,在重点领域采取进一步关键行动,推动教育出口从复苏转向可持续增长。措施包括加强国际学生来源市场的多元化、提升国际学生的留学体验、面向全球输出教师培训课程、构建全球网络和教育合作伙伴关系、采取积极措施促进教育出口。后疫情时代英国国际教育战略为我国新时代加快和扩大教育国际化提供了启示。

    • Research on the Cultivation Path and Supporting Mechanism of Interdisciplinary Talents in America’s top Liberal Arts Colleges

      2023(2):99-104. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.02.008

      摘要 (3) HTML (0) PDF 222.77 K (74) 评论 (0) 收藏

      摘要:美国顶尖文理学院在跨学科人才培养上具有丰富的经验,其培养路径为跨学院联合授予学位、设置跨学科专业、开设跨学科课程以及实施本科生跨学科研究计划。其跨学科人才培养的支撑机制为: 以博雅教育理念引导学生全方位发展; 利用住宿制和导师制丰富学生的学习体验; 以教学为中心培育跨学科师资; 多方联合创建丰富的跨学科教育资源; 建立完备的跨学科教育管理机制。这对我国探索“双一流”建设的新道路具有重要的借鉴意义。

    • 美国实践取向教育博士培养模式变革研究

      2023(2):105-110. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.02.011

      摘要 (4) HTML (0) PDF 222.40 K (74) 评论 (0) 收藏

      摘要:卡内基重塑教育博士计划引发的美国教育博士变革积累了丰富的成功经验。南加州大学和范德堡大学突出教育博士的实践性特点,积极创新培养模式,成为美国新型教育博士培养模式的典范。实践性是新模式的突出特征,培养目标面向实践,课程教学融入实践,毕业考核走进实践。这两个典范对审视我国教育博士的培养具有启发借鉴的意义,既要在优化培养模式上下功夫,又要不断深化对教育理论与实践关系的认识。

    • >教师教育
    • 国际视野下教师数字胜任力的特征及启示

      2023(2):111-119. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.02.021

      摘要 (6) HTML (0) PDF 377.66 K (91) 评论 (0) 收藏

      摘要:随着以技术整合为特征的数字时代的到来,教师数字胜任力备受关注。结合角色理论对近十年国际颁布的教师数字胜任力政策文本进行分析,研究发现政策文本要求教师在数字时代作为公民的教育者,要有数字思维与伦理; 作为教学工作者,要具备教学设计与创新能力; 作为管理者,能建构与评估组织数字化的学习组织; 作为专业学习者,应进行持续、合作、反思性的专业学习。未来应促进教师成为课堂教学的设计与创新者,在教师教育中落实数字胜任力培养学科化,并加快我国教师数字胜任力框架的更新迭代。

    • 我国高校教师教育者质量保障制度:现实挑战与突围路径

      2023(2):120-124. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.02.013

      摘要 (0) HTML (0) PDF 193.36 K (81) 评论 (0) 收藏

      摘要:文章梳理了我国高校教师教育者质量保障制度的现状,并分析其现实挑战与突围路径。该制度面临的现实挑战有: 针对性不足,现有制度并非专门为教师教育者设置; 专业性不足,现有制度忽视关注教师教育者的教学专业; 系统性不足,现有制度缺乏专业标准引领,内容分散未成体系; 协同性不足,现有制度缺乏关注各类教师教育者的合作。提出建构我国高校教师教育者质量保障制度的突围路径: 加强针对性,充分认识高校教师教育者群体的独特性和重要性; 提高专业性,兼顾高校教师教育者的双重专业尤其是教学专业; 构筑系统性,出台教师教育者专业标准,并基于此,系统性地设置相应制度; 推进协同性,为高校教师教育者建立教与学的共同体制度。

    • 我国师范大学教师教育学院发展的现实考察与路径优化

      2023(2):125-129. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.02.014

      摘要 (1) HTML (0) PDF 356.49 K (83) 评论 (0) 收藏

      摘要:教师教育是教育事业的工作母机,是提升教育质量的动力源泉。教师教育学院是中国特色师范教育体系的重要组成部分,它主要承担着教师职前培养、职后培训和教师教育研究等工作职能。立足现实,对我国师范大学教师教育学院建设现状进行考察,发现仍然存在管理体制机制运行不顺畅、教师教育资源整合力不够、学科教学论师资水平不高、培养卓越教师能力不强等问题。基于此,围绕我国教师教育高质量发展的迫切需求,从完善管理体制机制、整合教师教育资源、加强教师队伍建设、创新人才培养举措等方面提出优化路径。

    • >思想政治教育
    • “思想道德与法治”课教学中理论与生活实践相结合的探索

      2023(2):130-134. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.02.015

      摘要 (5) HTML (0) PDF 193.87 K (62) 评论 (0) 收藏

      摘要:在“思想道德与法治”课教学中,注重理论与生活实践相结合,既有实践发展的客观依据,也有大学生自我成长的内在需要。从客观方面看,有助于应对大学生生活世界变化、落实立德树人的根本任务以及有效回应课程教学改革。从主观方面看,理论与生活实践相结合有助于大学生培养健康人格、良好社会行为习惯以及对中国特色社会主义的政治认同。在“思想道德与法治”课教学中坚持理论与生活实践相结合可以从四个方面入手: 一是紧密联系符合学生成长需要的生活案例,提高课程内容的实效性; 二是用理论讲清楚热点问题,提高课程内容的深刻性; 三是灵活运用多种教学手段,确保授课形式的生动性; 四是尝试“社会大课堂”,增加授课模式的开放性。

    • 系统论视域下高校思想政治教育数据化转型动因机制研究

      2023(2):135-140. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.02.016

      摘要 (1) HTML (0) PDF 221.91 K (55) 评论 (0) 收藏

      摘要:在信息科学、互联网等高科技的推动下,高校思想政治教育实现数据化转型是高校思想政治教育系统演化的必然结果。转型动因是研究数据化转型的前提性问题,对其深入探析可促进高校思想政治教育学科理论的深化。在系统论视域下,引发高校思想政治教育数据化转型既有系统中主体要素、内容要素、载体要素的需求形成的内生动因,又有环境中社会数字转型、教育信息化发展、思想政治教育高质量发展的需求形成的外生动因。在利益传导、实践传导、政策传导的传递媒介作用下,内外部诸要素动因合力作用突破了高校思想政治教育系统传统形态的临界边缘,最终实现了高校思想政治教育数据化的新涌现。

    • >专业建设与教学改革
    • 学习者关注度—重要度双视角下的在线课程质量要素分析

      2023(2):141-148. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.02.022

      摘要 (5) HTML (0) PDF 663.43 K (64) 评论 (0) 收藏

      摘要:确定在线课程质量要素的学习者关注度—重要度对有效引导课程质量迭代有重要意义。文章将 IPA 分析方法与学习评论数据相结合,提出了“关注度—重要度”双视角下的质量要素分析方法,并对中国大学 MOOC 上的课程学习评论进行分析。结果表明: “课程讲解”等三个要素为高关注度高重要度要素; “教学风格”等五个要素为低关注度高重要度要素; “视频质量”等三个要素为低关注度低重要度要素。最后,针对各类型的质量要素提出了课程质量提升策略。

    • 基于生物学核心素养的生物科学专业师范生教学能力培养模式的探究

      2023(2):149-154. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.02.020

      摘要 (14) HTML (0) PDF 218.83 K (124) 评论 (0) 收藏

      摘要:教学能力是从事教书育人活动的工作者必须具备的专业能力。核心素养则是对学生的品格、价值观及能力的综合评价。基于我国师范院校生物科学专业学生培养模式的现状,提出从职业认知能力、从教技能及教学能力评价体系等角度构建生物学核心素养下的生物科学专业师范生教学能力培养模式,为提升生物科学专业人才的教学技能、增强师范生培养的针对性和适应性、保证未来基础教育从业人员达到相应的质量要求提供理论与实践依据。

    • 总第 346 期 Heilongjiang Researches on Higher Education Serial No.346新工科建设驱动下工程造价专业高等教育认证存在的问题及发展进路研究

      2023(2):155-160. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.02.019

      摘要 (5) HTML (0) PDF 1.01 M (77) 评论 (0) 收藏

      摘要:新工科建设作为新时代高等教育领域的政策焦点和社会热点,指引着工程造价专业认证未来改革发展方向,但客观上看,目前造价专业认证标准多囿于教育部合格评估的窠臼,丧失了应有的“领先”作用,更未能充分响应新工科建设要求。因此在指明造价专业认证现存问题的基础上,结合新工科建设的要求和造价专业认证应有的地位、作用,从培养目标、课程体系、师资队伍等方面提出了新工科建设驱动下造价专业认证具体标准操作的改进方向。

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