• 2023年第12期文章目次
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    • >博士论坛
    • 美国研究型大学跨学科建设:动因、策略与启示

      2023(12):1-7. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.12.004

      摘要 (77) HTML (0) PDF 1.41 M (135) 评论 (0) 收藏

      摘要:美国研究型大学跨学科建设源于解决日益复杂的现实与理论问题的需要、联邦资助政策的催化激励以及大学自身对创新发展的追求。 通过调整传统院系结构、建立跨学科机构和平台、制定跨学科战略规划、完善校级跨学科行政管理体系、创新跨学科教师聘任制度、促进跨学科研究与人才培养共同发展等一系列策略的实施,美国研究型大学促进了学科之间的交叉融合,推动了跨学科研究的成果产出,培养了大批跨学科的创新型、复合型人才。 借鉴美国研究型大学跨学科建设的经验,我国大学需打破学科壁垒,制定跨学科战略规划,完善跨学科管理制度,搭建跨学科合作平台,跨学科研究与人才培养并重。

    • 论大学内部治理的合情性及其提升路径

      2023(12):8-14. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.12.002

      摘要 (30) HTML (0) PDF 1.39 M (67) 评论 (0) 收藏

      摘要:有效的大学内部治理是合理性与合情性的统一。 近年来,随着人及其情感在大学内部治理中的价值不断彰显,大学内部治理的合情性问题日益受到学界关注。 作为一个评价性的概念,合乎情感和合乎情实是合情性的两个主要标准。 在大学内部治理领域,合情性指的是大学的内部治理活动要合乎特定治理情境中各利益相关者的情感价值诉求,符合情感发展的基本规律。 合情性通常会直接影响到多元利益相关者和公众对大学治理活动的认同感、满意度和支持度,从而决定着大学内部治理目标的有效达成。 要提升大学内部治理的合情性,必须注重多元利益相关者的情感体验,加强治理主体的情感管理,强化大学制度的伦理支撑。

    • >高等教育理论
    • 高等教育理论再理论化:内涵、价值与策略

      2023(12):15-19. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.12.003

      摘要 (34) HTML (0) PDF 1.32 M (106) 评论 (0) 收藏

      摘要:基于“理论”在高等教育研究中的内涵,高等教育理论是很多的,并且这些理论基本是零散而孤立的,因此,要建构体系化的高等教育学,有必要对高等教育理论进行再理论化。 高等教育理论再理论化是立足层次论之上,对高等教育理论的结构化和体系化,并最终建构高等教育学理论体系的过程。 高等教育理论再理论化的价值在于打破了高等教育学理论体系建构的“暗箱”、坚持了高等教育研究的中国特色、促进了高等教育学的与时俱进和推动了高等教育学建构付诸行动。 为此,应采取跨层次整合模式、建立层次理论之间的耦合关系、运用逾层研究方法和搭建网状结构的理论体系框架等举措,具体推进高等教育理论再理论化。

    • 我国区域高等教育高水平发展的典型路径与关键因素

      2023(12):20-28. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.12.016

      摘要 (24) HTML (0) PDF 1.55 M (68) 评论 (0) 收藏

      摘要:高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。 当前严重的区域不均衡问题是制约我国高等教育整体发展水平的重要瓶颈。 运用熵权法对2020 年我国31 个省份的高等教育发展水平进行评测,并通过模糊集定性比较分析(fsQCA)方法从外部生态视角探索区域高等教育实现高水平发展的多元路径,揭示发展过程中的关键因素。 结果发现,当前我国各省份高等教育发展水平差距仍然较大;存在文化领先型、经济主导下的产业升级助推型和资源禀赋型等三种典型路径可以实现区域高等教育高水平发展;区域科技创新能力成为影响地区高等教育发展的关键因素,而区域高等教育需求的支撑引领作用尚未得到凸显。 面对不同地区资源要素配置的异质性,可分别从凝聚区域生态要素合力、发挥区域文化引领功能、促进区域产学研高质量协同、强化区域高等教育需求的支撑引领作用、聚焦区域科技创新转化等方面进一步推动区域高等教育发展水平提升。

    • 广东省高等职业教育与区域经济发展的适应性评判

      2023(12):29-35. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.12.013

      摘要 (15) HTML (0) PDF 1.71 M (89) 评论 (0) 收藏

      摘要:国家有关法律法规、重要政策文件均强调要“增强职业教育适应性”,党的二十大报告也明确要优化职业教育类型定位。 高等职业教育的发展应与经济发展适配,依据经济发展规划不断调整人才培养方向,以期更具“适应性”。 以我国高等职业教育发展趋势为基础,剖析了广东省“一核一带一区”新发展格局下的高等职业教育发展与经济发展的适应性问题,进一步探寻和拓展增强职业教育适应性的现实有效路径,提出激励行业投入、精准对接区域支柱产业、打造专业群内龙头品牌专业、深化产教融合与科教融汇、推动优质高等教育资源跨区域外溢等提升高等职业教育与区域经济发展的适应性策略。

    • >大学治理
    • 史密斯模型视角下高校督查作用机制的解释框架

      2023(12):36-42. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.12.009

      摘要 (15) HTML (0) PDF 1.58 M (219) 评论 (0) 收藏

      摘要:以史密斯政策执行模型为基础,对广西 A 大学“‘两重两问’方案”督查政策的作用机制过程展开案例研究,构建了一个高校督查政策执行的解释框架。 研究发现:在大学治理现代化的背景下,政策执行会存在“层层失守”和“漏斗效应”,政策本身、执行主体、执行客体和环境因素相互影响着政策执行的效果,督查行为的介入是消解政策执行“层层失守”和“漏斗效应”的有效途径。

    • 扎根理论下地方高水平大学国际化能力评价研究

      2023(12):43-50. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.12.019

      摘要 (19) HTML (0) PDF 1.83 M (68) 评论 (0) 收藏

      摘要:国际化能力建设已经成为加强高等教育综合实力的重要途径,地方高水平大学作为我国高等教育系统的重要组成部分,构建国际化能力评价指标体系有助于准确认识国际化能力的发展现状。 基于已有文献和专家访谈,构建地方高水平大学国际化能力基本框架,通过两轮专家咨询、结构方程模型路径分析、指标权重确定等一系列过程,构建国际化能力评价指标体系,以期为地方高水平大学国际化能力发展助力。

    • >高等教育制度与政策法规
    • 多源流理论视角下我国高校分类发展政策议程研究

      2023(12):51-57. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.12.001

      摘要 (15) HTML (0) PDF 1.39 M (80) 评论 (0) 收藏

      摘要:高校分类发展是我国高等教育高质量发展的应有之义,是普及化阶段中国式高等教育现代化的重要方向。 基于多源流理论模型,系统探讨了我国高校分类发展政策议程设置过程,研究发现:高校发展模式走向趋同化、人才培养与社会需求脱嵌、资源竞争加剧内卷化风险构成问题源流,专家学者咨政建言、相关政策效用初显、省级政府积极推动构成政策源流,党和国家的高等教育理念与规划、人民大众的高等教育期待与诉求构成政治源流。 一系列政治活动形成联动触发机制,促使三源流汇聚交互产生耦合效应,从而推动高校分类发展“政策之窗”的开启。 2017 年,《教育部关于“十三五”时期高等学校设置工作的意见》的印发标志着高校分类发展正式进入国家政策议程。 为进一步促进我国高校分类发展政策体系的健全与完善,未来应精准聚焦问题源流,关注高校分类发展的现实困境;汇聚优化政策源流,健全高校分类发展的政策体系;广泛吸纳政治源流,提升高校分类发展的政治动力;助推三源流再耦合,把握政策之窗开启的关键时机。

    • 我国高校学术委员会制度的历史递嬗、演进逻辑及其优化路径研究

      2023(12):58-64. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.12.006

      摘要 (11) HTML (0) PDF 1.40 M (61) 评论 (0) 收藏

      摘要:作为我国高校学术权力得以实现的重要表征,科学、合理的学术委员会制度能够极大保障学术委员会的有效运行。伴随高校管理体制变革,学术委员会制度先后经历了萌芽、发展、沉寂、重建、完善与新发展等六个阶段。 在学术委员会制度历史递嬗中,呈现如下演进逻辑,即委员职责由“边界模糊”向有法可依、有章可循转变,学术权力从行政权力的附庸走向独立发展,制度设计由理念构想具化为实际条例,然而也应看到认知层面的外部合法性与内部认可性的冲突、理念层面的重权力象征与轻学术诉求的矛盾、运行层面的强规章制度与弱学术参与的博弈,极大阻碍高校学术委员会制度建设落实。 由此,应“强化学术委员会内部认同,提升学术权力认知力度”“细化学术委员会运行规则,保障学术权力有效行使”“完善学术委员会聘任制度,提升学术事务民主决策水平”,以期为高校学术委员会制度高质量建设提供理论参考。

    • >国外高等教育
    • 全球共同利益:世界一流大学的价值取向透视

      2023(12):65-71. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.12.017

      摘要 (8) HTML (0) PDF 1.39 M (94) 评论 (0) 收藏

      摘要:随着联合国教科文组织及世界重要国际组织的推动,越来越多国家和地区主张通过高等教育构建全球的美好生活福祉和共同利益价值。 “全球共同利益”要求所有人参与到一个多样化、差异化但又团结协作的全球社会中,与世界一流大学具有内在一致性。 以2023 年QS 世界大学排行榜为标准,根据战略规划文本的可获得性,从前至后选取10 所世界一流大学作为考察对象,以 AGIL 模型为分析框架,探寻世界一流大学价值取向。 研究发现,世界一流大学主要呈现出人文主义、可持续性以及国际责任等三大取向。 有鉴于此,建设中国世界一流大学,在扎根中国大地的基础上,可适当汲取全球共同利益理念,贡献人类社会繁荣发展的中国方案。

    • 历史制度主义视角下美国博士后制度变迁研究

      2023(12):72-79. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.12.008

      摘要 (21) HTML (0) PDF 1.44 M (54) 评论 (0) 收藏

      摘要:博士后制度是培养高层次青年人才的重要制度。 采用历史制度主义分析框架检视美国博士后制度变迁历程,对其变迁逻辑进行深层解构。 美国博士后制度历经近150 年演进,历经探索期、过渡期、调整期和规范期等四个阶段,其变迁既受到外部政治、经济、制度环境的影响,也是学术资本主义知识生产模式作为主导、关键行动者采用有效行动的综合结果。 我国博士后制度完善既需要优化学术生态环境,也需要系统完善博士后顶层制度设计,关注并重视博士后发展,清晰描画博士后发展实态。

    • >教师教育
    • 西方“ 大学主导” 教师教育的合法性危机及其化解

      2023(12):80-85. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.12.010

      摘要 (8) HTML (0) PDF 1.36 M (76) 评论 (0) 收藏

      摘要:“大学主导”教师教育的合法性即作为大学专业教育的教师教育的合法性,换言之,即作为大学内部专业学院的教师教育机构的组织合法性,这种合法性以提升教师专业地位、获取外界信任、获得发展资源为目标,确立于教师教育大学化的进程之中。 20 世纪80 年代以来,伴随着西方中小学教育质量和教师质量的严重下滑,作为教师培养主阵地的大学教育学院遭受到了来自内外部的广泛批判,“大学主导”教师教育面临合法性危机。 面对这一危机,西方国家采取了多种化解之策,其根本措施是要加强理论与实践之间的联系,重回专业治理,以重塑“大学主导”教师教育的合法性。

    • 基于深度学习的 STEM 教师教学设计能力培养研究

      2023(12):86-91. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.12.014

      摘要 (31) HTML (0) PDF 1.41 M (115) 评论 (0) 收藏

      摘要:随着 STEM 教育的蓬勃发展和教学模式的变革,学者们开始思考如何提高 STEM 教师的教学设计能力,才能使学生发生深度学习,培养出具有创新精神的人才。 现阶段教师的教学设计能力有所欠缺,学生的学习仍处于浅层次阶段。 高师院校可从STEM 教育的内涵出发,分析STEM 教师教学设计能力的特点,以深度学习理论为链接点,从学习者的“学习体验链”和教育者的“教学设计链”两个角度构建“双链循环”的培养模式,采用“确立纵横交错的立体式学习目标、寻找文化传承与地方特色的主题、建立知识解释结构模型图、设计层级问题支架诱发认知冲突、构建多元动态评价标准”等切实可行的培养策略,提高 STEM 教师培养质量。

    • >研究生教育
    • 我国研究生教育与产业结构耦合协调发展现状与对策

      2023(12):92-100. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.12.022

      摘要 (19) HTML (0) PDF 1.58 M (68) 评论 (0) 收藏

      摘要:通过构建研究生教育与产业结构评价指标体系,运用耦合协调度模型、空间杜宾模型等实证方法,分析2011 -2020年29 个省份研究生教育与产业结构的耦合协调发展及其动力因素。 研究结果表明:我国各省份研究生教育与产业结构耦合协调水平均呈缓慢上升趋势,总体发展稳定,区域呈现出“东中部高,西部低”的空间分布特征,具有显著的路径依赖和空间集聚特征;人均 GDP、生师比、产业结构高级化以及泰尔系数是研究生教育与产业结构耦合协调发展的主要动力因素。 建议统筹区域发展,统筹研究生教育与产业结构发展,将研究生教育高质量创新发展作为主攻方向,坚持短期调控与长期规划相结合,清除阻碍产业结构优化升级的政策藩篱。

    • 斯坦福大学研究生学术诚信体系的构建及借鉴

      2023(12):101-107. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.12.005

      摘要 (9) HTML (0) PDF 1.39 M (105) 评论 (0) 收藏

      摘要:斯坦福大学作为世界一流大学,拥有高水平的研究生教育,而所构建的研究生学术诚信体系则发挥了重要的质量保障作用。 首先,斯坦福大学以诚实公正理念和荣誉守则为指导思想,使学术诚信“内化于心”;其次,斯坦福大学对学术研究原则、学术不端行为、发明专利、荣誉守则和基本准则等方面进行严格规定,使学术诚信“固化于制”;再次,斯坦福大学分别对研究活动和课程作业活动两个方面出现学术不端行为提出了具体的处理流程,使学术诚信“外化于形”;最后,斯坦福大学采取了开展学术诚信活动、严格处理学生不当行为、建立荣誉守则制度以及加强学术诚信环境建设的措施,使学术诚信“实化于行”。

    • >思想政治教育
    • 关系·对话·情感:高校思想政治理论课中师生共同体的构建路径探析

      2023(12):108-114. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.20231205.001

      摘要 (29) HTML (0) PDF 1.39 M (73) 评论 (0) 收藏

      摘要:师生共同体是新时代高校教学中一个重要的关系体。 在高校思想政治理论课中围绕“师”“生”主体间内在关系的重塑,助推多重教育,加强师生共同体建设是构建真正的育人共同体、切实提高教学实效以及实现“立德树人”教育目标的关键环节。 推进关系教育,消除主体间原则主导下的关系异化,超越二元主体对立的关系共同体,激活多重育人主体共同参与。展开对话教育,创新“以问题为导向”的主体交互机制,在对问题的持续性思索与探讨中建立起联结师生的真实关系纽带。 强化情感教育,在满足情感需求、构建情感场域与提升情感能力的过程中建立起联结师生的深层情感纽带。 依靠不断破除阻碍师生关系共存共生共发展的多重因素,历史性重塑师生共同体,助力新时代现代化新人的培育与发展。

    • 全媒体时代高校网络意识形态话语建构研究

      2023(12):115-120. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.12.007

      摘要 (29) HTML (0) PDF 1.34 M (59) 评论 (0) 收藏

      摘要:意识形态工作是为国家立心、为民族立魂的工作。 新传播技术的发展使社会加速迎来一个全媒体时代,全程媒体、全员媒体、全息媒体和全效媒体的传播格局不仅塑造了新的传播生态,也使得网络意识形态斗争进入更加复杂的阶段,高校网络意识形态安全面临极大挑战。 当前,高校网络意识形态话语存在话语传播时间滞后、话语表达较为单调、话语主体对话缺乏等问题。 为此,要有针对性地进行网络意识形态话语建构,变“延时”话语为“即时”话语,变“单调”话语为“复合”话语,变“独白”话语为“对话”话语,不断提升高校网络意识形态话语的时效性、生动性和对话性,从而牢牢守住高校网络意识形态阵地。

    • >心理发展与教育
    • 高校教师工作心理解脱量表编制

      2023(12):121-127. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.12.018

      摘要 (10) HTML (0) PDF 1.45 M (53) 评论 (0) 收藏

      摘要:高校教师工作心理解脱状况对其主观幸福感、心理健康和工作绩效具有正向影响。 要提升高校教师工作心理解脱的水平,首先需要对其进行诊断和测量,才能更好地做到有的放矢。 为开发相应的测量工具,在文献研究的基础上,构建了高校教师工作心理解脱内容结构的理论模型,并编制了高校教师工作心理解脱的测评量表。 通过多次调查研究,对收集到的数据进行分析,结果发现:高校教师工作心理解脱包括行为解脱与认知解脱两个维度;信效度分析结果表明,编制的高校教师工作心理解脱量表符合心理测量学的标准,可以作为高校教师工作心理解脱测评与诊断的工具。

    • 导师排斥感知对研究生科研倦怠的影响:专业认同的中介作用和跨学科学习经历的调节作用

      2023(12):128-133. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.12.020

      摘要 (20) HTML (0) PDF 1.55 M (54) 评论 (0) 收藏

      摘要:为考察专业认同在导师排斥感知与研究生科研倦怠之间的中介作用以及学习经历的调节作用,采用导师排斥感知问卷、专业认同量表、科研倦怠量表对473 名在校硕士研究生进行问卷调查。 结果显示:一是导师排斥感知正向预测研究生科研倦怠;二是专业认同在导师排斥感知与研究生科研倦怠之间起部分中介作用;三是学习经历在导师排斥感知与专业认同之间起调节作用,对跨学科研究生而言,导师排斥感知对专业认同的消极影响更大。 研究结果揭示了研究生科研倦怠形成的机制,可为研究生尤其是跨学科研究生科研倦怠的预防和干预提供参考依据。

    • >就业与创业
    • 大学生求职拖延的影响因素模型:基于扎根理论的探索性研究

      2023(12):134-139. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.12.015

      摘要 (13) HTML (0) PDF 1.41 M (59) 评论 (0) 收藏

      摘要:以表现出求职拖延行为的22 位大学生为研究对象,运用扎根理论构建了大学生求职拖延影响因素模型。 结果发现:大学生求职拖延的主要影响因素为拖延态度、主观规范和感知行为控制;拖延态度通过拖延意向间接影响求职拖延;主观规范和感知行为控制不仅通过拖延意向间接影响求职拖延,而且还会调节拖延意向和求职拖延之间的关系。 建议通过改变拖延态度、发挥重要他人的正确引导和增强求职控制感等方式减少大学生求职拖延。

    • 基于扎根理论的东北高校毕业生吸引与保留影响因素研究

      2023(12):140-148. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.12.021

      摘要 (11) HTML (0) PDF 1.59 M (57) 评论 (0) 收藏

      摘要:从城市、组织和个体等三个层面相结合的视角,运用扎根理论,通过质性研究构建了具备动态适应性的东北高校毕业生吸引与保留的影响因素模型。 具体而言,组织评价(包含薪资福利、工作满意、成长空间和组织氛围)、城市评价(包含就业发展、生态环境、基础设施、生活因素、人文环境和城市形象)以及人才政策(包含政策力度和政策普及程度)直接影响东北高校毕业生的吸引与保留;个人情感(包含城市归属感和家庭依恋程度)和城市政务服务(包含政务服务态度、政务服务速度、政策执行力度和信息平台建设)发挥调节作用。 基于研究发现,提出了相应的东北高校毕业生吸引与保留策略。

    • >专业建设与教学改革
    • OBE 理念下应用型本科教育课程改革的几点反思

      2023(12):149-154. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.12.012

      摘要 (97) HTML (0) PDF 1.36 M (147) 评论 (0) 收藏

      摘要:当前,我国应用型本科高校所推进的基于 OBE 理念的课程改革显现出一些误区,即仅仅强调课程改革的社会需求导向,把课程改革局限于调整专业课程,追求同一化的课程实施与管理,把 OBE 理念下的课程模式奉为唯一的课程模式。OBE 理念下的课程改革目标追求应该寻求知识发展、社会需求、学生需要等三者之间的差异平衡,注重基于结果导向整体设计专业课程、通识教育课程和隐性课程,追求差异化、弹性化的课程实施与管理,坚持以 OBE 模式为主导、兼顾其他课程模式。

    • 知识生产模式视角下“ 新工科” 建设的应为与应对

      2023(12):155-160. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2023.12.011

      摘要 (57) HTML (0) PDF 1.36 M (89) 评论 (0) 收藏

      摘要:随着经济发展模式正由“要素驱动”和“效率驱动”向“创新驱动”转型,全球知识生产模式正发生深刻变革,由模式Ⅰ逐步向模式Ⅱ转变并进一步向模式Ⅲ演化。 知识生产模式的变革不仅要求高校人才培养和学科建设要做到“科教融合”“学科融合”“产教融合”,更对“新工科”建设背景下我国高等工程教育人才培养产生深远的影响:在人才培养方式方面,从“学术范式”向“应用范式”衍生;在人才培养目标方面,从“科学范式”向“工程范式”转变;在人才培养主体方面,从单一主体走向多元主体;在人才培养组织范式方面,从“松散式”向“紧凑式”“网络式”转变;在人才培养质量评价方面,从内部取向转为内部诉求与外部诉求兼顾。

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