• 2022年第7期文章目次
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    • >博士论坛
    • 新高考选科制对工科专业课程设置的影响研究

      2022(7):1-6. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.07.025

      摘要 (2) HTML (0) PDF 1.78 M (89) 评论 (0) 收藏

      摘要:科学技术是国家综合实力的核心所在,美国《无尽前沿法案》中的十个关键技术领域几乎均为工科领域,大学更是发展工科专业的前沿阵地。2014年,我国开始实施高考改革,其中最突出的变化就是科目选考制,学生的学科知识结构同以往相比发生很大变化,文理搭配以及物理科目遇冷成为新情况,针对这一变化,从工科专业的课程设置角度提出改进策略,包括关注学生发展的课程设置理念、重视基础课程的课程设置结构、课程设置的灵活性与协调性。

    • 泰勒原理下教育学公共课课程思政的四重维度1,2

      2022(7):7-11. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.07.026

      摘要 (4) HTML (0) PDF 1.48 M (113) 评论 (0) 收藏

      摘要:“教育学”既是师范专业的公共必修课程,也是形塑师范生职业理想、教育情怀和培育教师专业素养的重要课程。基于泰勒原理的四个基本问题建立了“价值”“内容”“方法”“结果”等四重维度,分析了教育学课程思政建设的逻辑框架和思路。在价值维度上,课程目标的拟定要围绕“四个参考点”形成“三大目标”;在内容维度上,课程思政素材的发掘以中华优秀传统文化为文脉根基,以“四个聚焦”为途径导向;在方法维度上,素材的组织遵循“三个标准”,着力建构“点—线—面—体”的基本架构;在结果维度上,秉持分类、分层、形成性评价理念,建立多元评价体系。文章丰富了课程思政相关研究成果,为高校教师教育课程思政提供借鉴。

    • >高等教育理论
    • “ 一带一路” 高校战略联盟的生成与价值实现路径1 2

      2022(7):12-20. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.07.001

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.63 M (105) 评论 (0) 收藏

      摘要:“一带一路”高校战略联盟是在“一带一路”建设的社会背景和政策环境下催生的多边合作组织,其本质是高等教育组织域适应新环境的一种制度安排。2015年以来,国内初步建成了50多个“一带一路”高校战略联盟,呈现出主动对接国家发展规划布局的特征以及开放式、国际化的发展趋势。当前,“一带一路”高校战略联盟已经具备了很好的体量优势,运行模式规范,运行状态平稳。从AGIL模型理论的视角审视,今后尚需在形塑协同共生的联盟文化生态、谋划渐进长远的联盟整体设计、激活各方利益主体的参与愿望、构建连贯有序的联盟推动体系等层面进一步优化和提升,这也是促进“一带一路”高校战略联盟价值实现的可持续发展方向。

    • 东西方比较视角下我国大学文化建设问题的审思1 2

      2022(7):21-26. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.07.003

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.39 M (88) 评论 (0) 收藏

      摘要:我国传统大学文化以“做人”为核心问题,西方大学文化则在源头上体现了对“求知”问题的关注。近代历史上我国大学的“中体西用”与“全盘西化”两种文化变革模式,都没能真正取得成功。应当在认识上恢复对我国大学文化传统的文化自觉,以珍视与辩证地态度审视我国大学文化传统,根据时代特点在对我国传统大学文化关注的基础上,根据时代特点丰富对“做人”问题中“人”的理解,构建适合现代大学生长的中国特色大学文化。

    • 具身认知视角下的劳动教育探析

      2022(7):27-32. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.07.009

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.39 M (106) 评论 (0) 收藏

      摘要:劳动教育通过体脑结合促进人的身心发展,这与具身认知强调“身心一元论”相一致。具身认知的视角能够为劳动教育的理论意义与实践探索提供心理学依据。在具身认知视角下的劳动教育能够促进学生认知、情感价值观以及社会性的发展。当前大学生对劳动教育可能存在认知偏差,在劳动中缺乏积极的情感体验,劳动活动缺少与实际职业情境的链接等。针对这些问题,文章提出具身认知视角下的劳动教育应当以“身心一体”为原则,开展体验式教学,并对教育空间进行具身化设计。

    • 基于知识转移的应用型大学发展路径探析

      2022(7):33-37. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.07.008

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.47 M (82) 评论 (0) 收藏

      摘要:在全球创新驱动发展的环境下,知识的应用价值增强,大学需要在经济社会发展中发挥更重要的作用。西方大学“第三使命”兴起与我国应用型大学发展的本质内涵异曲同工,通过知识转移不断提升大学的应用性。区域产业发展阶段及类型影响着院校在区域共同体中的角色和知识转移方式,文章借鉴西方大学履职“第三使命”的实践路径,结合我国高等教育已有的类型术语,基于知识转移的视角提出应用型大学发展的创业型、创新型和参与型等三类路径,并对应用型大学的可持续发展提出一些对策建议。

    • >大学治理
    • 新时代高等教育中外合作办学结构改革的成效、问题与展望

      2022(7):38-45. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.07.010

      摘要 (2) HTML (0) PDF 1.58 M (76) 评论 (0) 收藏

      摘要:系统科学地推进高等教育中外合作办学是我国教育对外开放的重要任务。进入新时代以来,国家对高等教育中外合作办学过程中的类型结构、国内区域结构、国际布局结构、学科专业结构和层次结构进行了优化调整,取得了显著成效。当然,我国高等教育中外合作办学结构的可持续发展存在机制运行不畅、规模与质量矛盾突出、学科专业结构贡献度低、层次结构中师资建设成效不显著、布局结构统筹不合理等问题,仍有待系统持续优化,进而提出高等教育中外合作办学高质量发展的展望。

    • 我国民办高校吸纳社会捐赠的机遇、障碍与对策建议

      2022(7):46-51. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.07.006

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.41 M (82) 评论 (0) 收藏

      摘要:民办高校对学费的过度依赖已造成经费短缺局面。虽然《慈善法》和新《民促法》带来拓展社会捐赠渠道的机遇,同时民办高校本身也有吸纳捐赠的体制优势,但目前吸纳社会捐赠的情况尚不理想,原因在于其投资办学的本质阻碍了社会捐赠的积极性、吸纳社会捐赠的意识较差、体制机制优势尚未充分发挥、办学水平和校友资源处于竞争劣势。建议政府加强对民办高校办学规范性的规制以增强其公信力、强化推进基金会办学和捐赠激励的相关政策,同时民办高校通过改革创新打造办学特色、加强基金会及专业性建设,以增强对社会捐赠的吸引力。

    • 大学学术诚信治理制度化的多重困境及破解思路

      2022(7):52-57. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.07.007

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.39 M (134) 评论 (0) 收藏

      摘要:学术诚信治理制度化尽管是解决大学学术失信问题的必要条件,但潜含着多重困境:制度失败导致学者规避学术诚信责任、规范学者学术行为制度的内在冲突导致制度未能发挥应有的学术诚信规范功能、制度缺陷蕴含学术失信风险。能否消解如此困境,直接决定了大学学术诚信治理制度的有效性。大学学术诚信治理制度对学术系统内在规范力量和学术系统外部规范力量的双重依赖,决定了内生制度与外延制度相互平衡既是大学学术诚信制度化困境的破解之道,也是大学学术诚信治理的制度逻辑。

    • >国外高等教育
    • 政策及要素分析视角下21 世纪中美高等教育国际化特征比较

      2022(7):58-65. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.07.004

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.65 M (99) 评论 (0) 收藏

      摘要:从政策特征及要素分析的视角,对21世纪以来中美两国高等教育国际化水平进行比较,可以进一步厘清新时代中国高等教育国际化发展定位和路向。从宏观政策层面看,两国高等教育政策均具有“国家本位”特征。从差异性上看,中国高等教育政策体现出政府主导、循序渐进和一以贯之等特征,而美国的高等教育政策则表征出政党主导、分权管辖和变动不居等;在管理体制层面,中国的“两纵三横”式和美国的“多元参与”式具有各自的内在优势与不足;在学生、教师、课程的国际化方面,中国与美国相比虽有明显差距,但中国在留学生规模和质量、教师科研成果、课程开发等方面的势头正旺。在后疫情时代,我国高等教育国际化在政策价值取向、管理体制效能、发展模式创新以及人才培养质量方面的转变将进一步激发其发展潜力。

    • 塞西时代的埃及高等教育改革:动因、举措与评析

      2022(7):66-72. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.07.022

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.45 M (112) 评论 (0) 收藏

      摘要:2011年革命后,埃及经济复苏背景下对人才的巨大需求以及高等教育系统本身存在的问题共同触发了塞西政府对高等教育的改革。其改革的举措有改变人才培养方向,推动高等教育与劳动力市场连接;发挥社会服务职能,促进高等教育对民生福祉的贡献;提升国际化水平,推动高等教育与世界接轨。塞西政府执政七年多来,埃及高等教育在教育质量、社会服务能力、国际排名方面都取得了一定进展,但改革还面临着缺乏资金保障、内在动力不足和人力资源短缺的困境。在“一带一路”倡议背景下,中埃两国在高等教育领域的合作需求不断上升,研究塞西政府的高等教育改革有助于我们正确把握埃及高等教育的发展方向和需求,推动两国高等教育合作的精准化、科学化和长效化。

    • 美国高等教育认证中学习成果证据的应用和启示

      2022(7):73-77. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.07.012

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.35 M (122) 评论 (0) 收藏

      摘要:问责制使得学生学习成果证据成为美国高等教育认证的重要指标。美国高等教育认证中学习成果证据收集方法因认证目的不同而变化。有三个影响学习成果证据使用的重要维度,即学习成果由谁来制定、分析什么和审查什么,由此形成了学习成果证据使用的四种典型的方法模型,即项目评估、学术审计、学术标准审计、专业认证,在美国区域认证和专业认证中对此都有不同程度的应用。我国教育教学评估从中可以得到的启示是强调学习成果证据、科学制定预期学习成果、大学整体有效性与学生个体能力素质评估并举。

    • >教师教育
    • 新时代师范生专业知识的生成逻辑与融合路径

      2022(7):78-81. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.07.011

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.32 M (91) 评论 (0) 收藏

      摘要:师范生的知识结构决定着教师的学术素养,师范院校课程的设计逻辑规定了教师的专业发展方向。从教师专业成长知识需求属性分析,“本体性知识”界定了师范生专业成长的学科逻辑,需要以系科为单位进行基础性学习;“条件性知识”则构成了师范生专业成长的实践逻辑,要求对教育学知识进行系统化学习。新时代重构教师专业成长路径,需要以学科教学知识为“体”,以学科知识和教育知识为“两翼”,按照师范生学位层次和发展阶段分类培养,构建学科知识与教学知识相融合的师范生专业成长机制。

    • 深度学习视域下教师学习力提升路径研究

      2022(7):82-88. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.07.013

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.55 M (91) 评论 (0) 收藏

      摘要:教师学习力是学习型社会教师应具备的重要能力。教师学习力具有教师职业性向、批判性学习知识、促进教师发展等内涵特质,由基础层、转化层、高级层等三个层次构成。当前,教师学习力存在学习基础力不足、知识转化力不强、知识创生力薄弱等问题。文章在分析深度学习的本质与特征的基础上,从深度学习视角,以促进教师专业发展为目的,提出教师学习力提升的有效路径,即以问题导向为基点提升教师学习基础力、以文化实践为支架提升教师学习转化力、以创生知识为目标提升教师学习创新力。

    • >研究生教育
    • “ 双一流” 高校博士生学术交流现状及影响因素

      2022(7):89-95. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.07.024

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.55 M (77) 评论 (0) 收藏

      摘要:依托《中国研究生教育年度报告》课题组数据,分析了博士生学术交流现状及影响因素。发现“双一流”高校博士生学术交流类型多样,学生对交流机会及交流收获总体满意。博士生学术交流动机以兴趣为主,虽然这对培养学科视野、学术热情、热点捕捉和学术沟通能力等帮助较大,但博士生学术交流深度明显不足,境外交流机会也十分欠缺。在影响因素方面,个体因素中的读博动机、求职意向、学习投入和硕士院校,组织因素中的学校层次和学科类别,交流因素中的交流动机、交流主题、交流形式和交流制度等,都与交流频次显著相关。因此,为改善博士生学术交流现状,高校应“继续整合优质学术资源,提高博士生学术交流的质量”“加强国际交流资助力度,健全境外交流管理制度”。

    • 研究生心理健康教育的循证经验

      2022(7):96-100. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.07.005

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.36 M (84) 评论 (0) 收藏

      摘要:近年来,研究生心理健康问题日益成为全球研究生教育领域亟须解决的重要难题。为了指导高校更好地开展研究生心理健康教育工作,美国研究生院理事会出台了《支持研究生的心理健康和福祉》的报告。该报告从愿景、价值、原则、承诺、责任、评估等六个方面提出了支持研究生心理健康的指导框架;框架内容体现了“以‘全人发展’为指向的愿景、价值和原则”“以‘循证实践’为基础的行动策略”“以‘学生利益’为中心的评价标准”等三个显著特征。基于对框架内容的分析与解读,我国研究生心理健康教育工作可以从以下方面着手:建立科学可行的心理指导框架,奉行“全人发展”的心理教育取向,构建多元协作的社会支持网络,拓宽心理健康教育的工作格局,加强学业过程中关键节点指导。

    • >学科建设
    • 创新团队建设对科研合作行为的影响研究

      2022(7):101-107. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.07.016

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.76 M (96) 评论 (0) 收藏

      摘要:文章以入选2016年教育部创新团队发展计划的73位带头人为研究对象,采用文献计量分析等方法,分析其入选前后在科研合作行为与合作绩效等方面的变化特征。研究发现,入选创新团队后,团队带头人的科研合作程度、合作绩效产出、稳定合作者数量等均产生显著正向变化,其与稳定合作者的合著论文质量也优于其他论文,创新团队建设对学者科研合作行为存在正向影响,但合作规模存在学科差异。同时,科研合作中也存在国际科技合作占比少、高影响力成果偏少等问题。在此基础上,提出强化创新团队建设持续性、突出政策设计的差异化、鼓励打造开放式团队、注重考察团队带头人学术领导力等对策建议。

    • 交叉学科的学理省思及发展路径

      2022(7):108-113. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.07.018

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.39 M (96) 评论 (0) 收藏

      摘要:门类意义上的交叉学科是我国新型学科群落,既具有交流互动、分科治学的实践属性,也具有知识拓展、指导实践的理论属性。交叉学科建设的理念障碍,从学科外窥是脱离主义和割裂主义,从学科内观是学科“内卷”和学人相轻,从自身检视是核心与边界的认知问题。建设双重属性的交叉学科要坚持融合发展的理念,在宏观上要拒绝机械拼凑、毫无边界的发展模式,明确当前学科发展的核心领域及要点,改革人为设限、固守传统的排外术语。结合学科生态治理视角,对政府、院校、个人等有相对具体的建议。

    • >思想政治教育
    • 高校思政课教师素养表征、现存困境及提升路径1 1,2

      2022(7):114-120. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.07.021

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.43 M (98) 评论 (0) 收藏

      摘要:思政课是新时代高校落实立德树人根本任务的“关键”课程,而“关键”课程能否办好则取决于思政课教师素养的高低。在质性研究的基础上建构了高校思政课教师素养表征,包括素养表象层、素养积淀层和素养支撑层等三个维度,囊括五个类别、九种能力(态度)和三十五项具体行为,研究发现时下学生视野中的思政课教师素养存在诸多问题,主要集中在教师外在形象和语言、教学内容拓展和工具依赖程度、知识积淀和培养目的、专业精神态度、自身政治素养方面。提升思政课教师素养,可以通过健全思政课教师规则体系、提高基本素质,完善思政课教师培养机制、提升教学知能,筑牢思政课教师思想堡垒、锤炼过硬素质来实现。

    • 泛娱乐化背景下高校思想政治教育话语权的式微与重塑

      2022(7):121-126. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.07.020

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.39 M (96) 评论 (0) 收藏

      摘要:泛娱乐化以娱乐至上为价值原则,泛娱乐化参与的大众化、自由化,内容的碎片化、媚俗化,表达的情绪化、非理性化,价值取向的去崇高化、虚无化,对高校思想政治教育话语权的主导力、凝聚力、调控力、引领力产生影响。致使高校思想政治教育话语权对大学生主流意识形态认同的引导力弱化、对思想政治教育“泛”化管控力不足、对大学生精神文化生活渗透力降低。可从提升把关能力和舆论引导能力、革新话语内容、调整话语方式、优化话语环境等四个路径重塑高校思想政治教育话语权。

    • 表情包在思政课教学中的适用问题

      2022(7):127-131. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.07.019

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.35 M (77) 评论 (0) 收藏

      摘要:表情包符合碎片化的信息传播特征、个性化的交往表达诉求和图像化的学生接受规律。在思政课教学中适用表情包已经成为一种发展趋势,也取得了较好的适用效果:表情包成为师生对话的桥梁并加速了课堂中的意义建构过程,为教学活动提供了情理交融的图景,并在学生从个体认同到群体认同、从情感认同到政治认同、从话语认同到行为认同中发挥了重要作用。新时代思政课教师要牢牢把握表情包的适用初心,关注语义偏差、质与量关系等问题,促进师生话语体系融合,提升对新技术手段的运用能力,擦亮表情包鲜亮的政治底色。

    • >心理发展与教育
    • 大学生主动性人格对择业焦虑的影响:择业自我效能感和求职清晰度的链式中介作用

      2022(7):132-137. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.07.017

      摘要 (5) HTML (0) PDF 1.50 M (106) 评论 (0) 收藏

      摘要:在后疫情时代,大学生的择业心理状况逐渐成为社会关注的焦点。基于社会认知理论和社会认知职业理论,对565名大学生开展实证研究,考察主动性人格、择业自我效能感、求职清晰度和择业焦虑的关系。结果发现:一是大学生主动性人格能负向预测大学生择业焦虑;二是大学生择业自我效能感在大学生主动性人格和择业焦虑之间的中介作用成立;三是大学生择业自我效能感、求职清晰度在大学生主动性人格和择业焦虑之间的链式中介作用成立,求职清晰度在大学生主动性人格和择业焦虑之间的独立中介作用不成立。

    • 重大突发公共卫生事件下心理弹性和风险感知对大学生焦虑情绪的影响

      2022(7):138-143. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.07.002

      摘要 (2) HTML (0) PDF 1.46 M (96) 评论 (0) 收藏

      摘要:探讨重大突发公共卫生事件下,心理弹性和风险感知对大学生焦虑情绪的作用。文章随机抽取475名大学生,对其施测心理弹性量表、风险感知问卷和焦虑自评量表。运用结构方程模型进行分析,结果显示:风险感知在心理弹性与焦虑情绪间起中介效应。这说明心理弹性可以通过风险感知间接影响焦虑情绪。重大突发公共卫生事件下,高校心理健康教育应加强培养学生的心理弹性,这可以降低大学生风险感知水平,从而降低大学生的焦虑情绪。

    • >专业建设与教学改革
    • ELF理念下大学英语课程思政的创新:现状、机理与路径

      2022(7):144-149. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.07.023

      摘要 (2) HTML (0) PDF 1.55 M (104) 评论 (0) 收藏

      摘要:大学英语课程思政建设的突破口在于依托ELF理念,聚焦“国际性”价值中真实语境的多元取向,祛魅“工具性”中标准英语的单一导向,贯彻“人文性”中纵横中外的全球视野。以ELF意识为载体,ELF理念在机理上契合课程思政内隐的主流意识形态,既有利于创设“三联动”目标效应与“三合奏”内容体系,也有助于化解评价机制不完善的堵点和难点。该隐性路径在实践中首先需要在教师队伍中推行用中国智慧培养适度语言态度的表率,继而在课堂教学中推动态度转变与价值引领互促于课程知识与能力提升的知行共显体系,实现思政教育与课程建设“化合为一”之境。

    • 基于新兴教育市场的教育学本科专业人才培养模式改革探究

      2022(7):150-154. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.07.014

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.34 M (96) 评论 (0) 收藏

      摘要:随着我国师范教育的转型,中等师范学校以及教师培训学校等纷纷取消、合并或升级,教育学专业本科毕业生的主要就业渠道被切断,失业和转行的现象日益增加。新兴教育市场的发展在为教育学专业本科毕业生提供多元就业机会的同时,也冲击着传统教育学本科专业的人才培养模式。基于新兴教育市场所带来的冲击,教育学专业本科人才培养模式的改革要立足新兴教育市场的需求,探索跨学科人才培养模式,拓宽教育学本科专业口径,转变教育教学方式,增强教育学本科专业的社会适应性。

    • 理解循证教学:缘起内涵、主要特征与实施策略

      2022(7):155-160. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.07.015

      摘要 (2) HTML (0) PDF 1.40 M (84) 评论 (0) 收藏

      摘要:循证教学指遵循证据的教学,是将最佳研究证据、专业智慧、学生特征等三者有机整合进行教学决策和开展教学活动的过程。作为一种证实有效的教学方法,它被视为教育实践科学化和实施有效教学的新途径,具有教学有效性、多方参与性、证据最佳性、双向互动性和系统动态性等五个主要特征。为了加快教育实践的循证转向、促进循证教学健康持续发展,可以采取强化循证意识和文化保障、提供获取最佳证据的支撑、提升循证教学设计与实践能力、发挥信息技术环境的条件优势等实施策略。

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