• 2022年第6期文章目次
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    • >博士论坛
    • 建党百年来高校教师权利法制化的变迁、动力与逻辑

      2022(6):1-6. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.06.023

      摘要 (41) HTML (0) PDF 1.34 M (87) 评论 (0) 收藏

      摘要:高校教师权利法制化是法治精神在教育人事管理中的集中体现,直接关系到高校教师队伍发展和高等教育质量。建党百年来,高校教师权利保护历经不成文、制度化和法制化等三大阶段的历史嬗变。基于历史制度主义分析范式,高校教师权利法制化与经济政治体制改革、教育观念转变、高校教师能动性和不同行动者权力的非对称性存在紧密的耦合关系。与此同时,受初始设置成本与学习效应、协调效应的影响,高校教师权利法制化进程也出现了较为明显的路径依赖现象。在“依法治国”的时代背景下,完善高校教师权利法制化迎来了破除“历史否决点”的新契机,为此必须明确高校教师法律身份定位,完善高校教师权利救济体系,推进高校人事管理制度改革。

    • 职业院校教师评价研究综述:现状特征、焦点问题与发展进路

      2022(6):7-12. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.06.008

      摘要 (3) HTML (0) PDF 2.28 M (73) 评论 (0) 收藏

      摘要:以“职业院校”“教师评价”为主题,对发表于2011-2021年的163篇高质量文献进行计量分析,采用关键词共现网络、聚类以及时间线等知识图谱方法,从基本分布、主题网络和前沿变迁分析了职业院校教师评价研究的现状特征;提炼了职业院校教师评价研究的焦点问题,包括“价值立场”“理论基础”“现实困境”“内容指标”“改进策略”;研判了职业院校教师评价研究的发展进路,即研究目的由“绩效管理”走向“组织效能与个体发展”相协调,研究内容从窄化的“体系建构”走向宽泛的“综合研究”,研究对象由“高职教师主导”转向“中高职教师一体化”,研究方式由“计量模型主导”转向“量化与质性混合研究”。

    • >高等教育理论
    • 受教育人:博雅教育的精神旨向

      2022(6):13-19. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.06.001

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.38 M (66) 评论 (0) 收藏

      摘要:“受教育人”不仅是教育之根本目的,还是博雅教育之精神旨向。当前教育中存在功利化对价值理性的僭越、技术化对人性的挤压、专业化对整全性的遗忘、碎片化知识对系统性的侵蚀等人文精神危机,致使受教育人逐渐走向狭隘化、片面化等异化状态。探究博雅教育在演变历程中对受教育人之追寻与规定,可知博雅教育具有独特的时代价值和指导作用。重新入思“受教育人”理念,博雅教育尤其是当前教育应培养兼具人文精神、理性精神和科学精神的时代新人。

    • 马克思实践哲学视域下劳动教育的价值应然

      2022(6):20-23. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.20220505.001

      摘要 (2) HTML (0) PDF 1.26 M (46) 评论 (0) 收藏

      摘要:马克思实践哲学以人为出发点,从人与自然、社会和自身等三个方面阐发了劳动之于人的价值和意义,强调了人通过劳动在与自然、社会及自我协调中逐渐拥有自己本质的过程。基于马克思实践哲学———关于“人的全面发展”的理论视域,从社会主义政治文明形态建构的高度去理解和把握劳动教育的本质和特点,对比劳动教育在社会主义和资本主义两种社会意识形态层面存在的差异,突出社会主义劳动教育在促进人自由而全面发展方面的优越性,使个体成长、社会进步、国家发展等三者之间达成内在统一。在新时代,以马克思实践哲学为视域的劳动教育为培育社会主义事业的建设者和接班人提供了方向指引,彰显了社会主义劳动教育的价值内涵与实践意义。

    • >大学治理
    • 新时代高校教师劳动关系:既有矛盾与和谐治理1 2

      2022(6):24-30. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.06.003

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.52 M (67) 评论 (0) 收藏

      摘要:高校教师劳动关系是高校与教师基于学术劳动而形成的法律关系、经济关系和社会关系的总和。随着取消事业编制改革不断推进,高校与教师的劳动关系矛盾加剧,突出表现为模糊与明确的法律关系矛盾、固化与灵活的经济关系矛盾、依附与疏离的社会关系矛盾。在此语境下,立体式法律关系、弹性化经济关系、松散黏结型社会关系成为新体制下高校教师和谐劳动关系治理的必然选择,需要从教师激励、组织动力与顶层设计等方面进行和谐治理。

    • 基于社会交换理论的高校教师学术创业影响因素与对策研究

      2022(6):31-40. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.06.021

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.59 M (63) 评论 (0) 收藏

      摘要:学术创业是高校教师参与当前国家创新创业发展的主要方式。文章使用2018年“知识社会中的学术职业国际调查”(2018APIKS)中国大陆数据,基于社会交换理论视角,实证探究教师个体参与学术创业活动这一社会交换活动的主要形式与影响因素。研究结果发现,我国高校教师参与学术创业的状况较为普遍,教师学术创业在实践中的类型趋于多样化。相较硬活动而言,高校教师参与学术创业软活动更为积极。回归分析结果表明,教师个人特征和院校创业氛围因素共同影响了高校教师的学术创业决策,学科特征对不同类型创业活动的影响作用具有异质性。为理解高校教师学术创业的行为特征与发生机制,为高校制定及完善学术创业激励与管理对策,提供了实证参考。

    • >国外高等教育
    • 中加大学教师美德清单的质性比较分析1 1 2

      2022(6):41-46. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.06.009

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.45 M (63) 评论 (0) 收藏

      摘要:美德清单是美好道德品质的集合,是学术界通俗易懂的说法,与伦理学专有词汇“德性目录”含义相同,既能反映一个人的德性观,传递一个国家或民族的道德经验,又是个体养成良好德性品质的“抓手”。美德清单对人类道德经验的高度概括能够反映一定的社会文化和个体价值取向。为揭示在不同文化语境之下,中国和加拿大大学教师对教师美德理解的异同,以两国共32名“获奖”大学教师为研究对象,使用卡片选择法和追踪访谈法,根据词频高低,分析得出两国受访教师的美德清单。两国大学教师的美德清单既体现了大学教师职业特性所决定的美德普世性,也揭示了显著的文化差异下大学教师道德经验的不同。

    • “ 互联网 + ” 背景下印度高校服务农村创业的动因与路径

      2022(6):47-53. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.06.002

      摘要 (2) HTML (0) PDF 1.48 M (61) 评论 (0) 收藏

      摘要:“互联网+”背景下印度高校农村创业项目在推动印度农业农村发展方面独树一帜。印度高校通过建设印度农业科学推广中心(KVKs)、设置符合农村青年需求的农村创业项目、开设青年数字农业知识与技能培训课程、协助农村青年优化创业项目线上线下混合运营等方式积极参与农村创业项目的研发与实施。印度高校服务农村创业项目提升了高校技术转化与产品培育的效率,提高了农村青年劳动力的素质,满足了农业毕业生返回农村创业的需求,推动了当地农业经济的发展,为我国高校服务当地“互联网+乡村”振兴项目的设计与实施提供经验。

    • >教师教育
    • 学习科学视域下的智能时代教师专业发展研究1,2 1 3

      2022(6):54-61. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.06.015

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.54 M (63) 评论 (0) 收藏

      摘要:学习科学视域下的教师专业发展是教师作为成人学习者以正式学习或非正式学习而促成自我专业发展的过程。学习科学视域下的智能时代教师专业发展既面临着更强的教师信念冲击、更高的教师专业发展期望值、更大的教师专业发展投入度、更为关注教师伦理道德素养,也有着提供富技术智能发展场域、更好地开展闲暇教育、保障教师全面个性化发展、促进教师智能协作化发展的机遇。智能时代教师专业发展需要把握以教师为成人学习者的身份,以学习为本位促教师专业发展,将智能时代教育变革与教师专业发展有机衔接,以目标为引领、以范式为统整、以机制为保障、以环境为支撑、以评价为调控,优化教师专业发展践行路径。

    • 基于“ SECI” 模型的高校思政课教师育人能力提升路径1,2 1

      2022(6):62-66. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.06.004

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.36 M (74) 评论 (0) 收藏

      摘要:“SECI”模型由社会化、外显化、组合化和内隐化等四个知识转化模式组成,系统展示了隐性知识与显性知识之间不断动态相互作用创造新知识,实现隐性知识增值的过程。思政课教师育人能力包含的政治引导力、理论说服力、知识整合能力、理论思维力等均属于隐性知识范畴。将“SECI”模型运用于思政课教师育人能力提升的适切性体现为:“社会化”模式契合于思政课教师政治素养锻造所需,有利于提升教师教学过程政治引导力;“外显化”模式适契于教师课程教学实施掌控需要,有利于提升教师理论说服力;“组合化”模式适用于教师专业发展支持服务体系完善所需,有利于提升教师的知识整合能力;“内隐化”模型适切于大学生科学思维方式培养所需,有利于提升教师理论思维力。为此,需要做到:创设思政课教师隐性知识共享情境;创新思政课教师话语表达方式;搭建理论知识网络共享平台;持续推进课程实践教学过程反思。

    • >研究生教育
    • 基于“ 非连续性教育” 的研究生学术行为引导路径研究

      2022(6):67-71. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.06.007

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.30 M (64) 评论 (0) 收藏

      摘要:连续性教育以道德教育和制度约束的方式对抗研究生学术行为问题,忽视了关注研究生的精神世界,规范有余而引导不足。非连续性教育认为因中断学生连续性发展而被排斥的偶然事件隐含着教育契机。非连续性教育形式主要有危机、遭遇、唤醒、告诫与号召,将其应用于研究生学术行为引导中能够弥补连续性教育的局限。为此,要通过培养教育者的精神自觉、培养研究生的判断能力、构建乐群性研究生同伴学习共同体、营造向善的学术氛围等方式打造适宜非连续性教育开展的教育环境。

    • 新时代博士研究生教育质量保障体系的构建

      2022(6):72-76. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.06.012

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.42 M (64) 评论 (0) 收藏

      摘要:立足新时代,我国发展环境已由高速增长转向高质量发展阶段,服务国家需求是博士研究生教育的价值取向,加快推进高质量博士研究生教育保障体系建设势在必行。学位论文是各高校研究生培养质量的重要标志之一,通过对某高校近三年755份博士学位论文评审结果的回归分析,归纳总结影响学位论文质量的关键因素及关联程度,提出构建博士研究生教育质量保障新体系的举措。

    • >学科建设
    • 一流大学交叉学科建设的特征、风险及规避

      2022(6):77-85. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.06.014

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.45 M (56) 评论 (0) 收藏

      摘要:通过对29所一流大学自主设置交叉学科名单的分析发现,一流大学交叉学科建设呈现出鲜明的“中国特色”、典型的多学科参与、“理工化”建设思维倾向明显、应用科学中心地位彰显、以优势学科为支撑、近远缘学科交叉模式共存等共性特征。这些特征背后折射出交叉学科的“非理性”易造成不同学科间“范式”的冲突、“理工主导型”建设模式易加剧学科发展的“马太效应”、“战略与项目”驱动的主导逻辑易忽视大学发展的价值理性、同质化趋势易耗散交叉学科建设的绩效等风险隐忧。有鉴于此,其规避之策包括遵循学科知识的特征和发展逻辑,增强交叉学科建设的科学性与合理性;加强院校顶层设计,不容忽视学科发展的“马太效应”;防范“知识功利主义”,促进交叉学科建设的工具理性与价值理性同构;警惕院校间的“学科漂移”,提升交叉学科建设的绩效。

    • 第五轮学科评估指标体系变化刍议

      2022(6):86-90. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.06.005

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.30 M (67) 评论 (0) 收藏

      摘要:学科评估是促进学科发展的有力保障,是提升学科建设水平的重要手段,学科评估在学科发展中扮演着极其重要角色。通过系统分析第五轮学科评估的理念、方法、机制以及评估的改进和创新,文章认为该体系构建出了具有中国特色的学科评估框架,促进新时代高等教育的高质量发展,彰显价值引领,强化学科内涵发展与质量提升,扭转了过去不太科学的评价导向,做了大胆的改革和创新。与此同时,新评估体系带来的一些问题值得我们去思考并给出对策。

    • >教育信息化
    • 高校教师数字领导力模型构建与验证1,2 1 1

      2022(6):91-100. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.06.019

      摘要 (2) HTML (0) PDF 1.82 M (60) 评论 (0) 收藏

      摘要:数字领导力是近年来数字信息化背景下教师数据素养的重要内容,而数字领导力的构成要素分析和模型建构则是其中亟须重点关注的研究内容。沿袭扎根理论的研究思路,通过实地访谈,初步构建了“数字引领洞察力、智慧教学组织力、产教融合推进力、教师专业发展学习力、数字化合作沟通影响力、数字化教育政策决策力”等六个范畴的高校教师数字领导力理论结构。随之又对教师数字领导力理论模型进行了修订验证,结果显示各项指标均具有良好的拟合度。在高校教师数字领导力的培养方面,未来可从重视领导力发展培训、优化混合式教学、强化协作交流、促进组织变革、打造激励机制、创设产教融合一体化氛围等方面切入,着力提升高校教师数字领导力发展。

    • 基于模糊认知图的线上教学质量评价因素分析

      2022(6):101-106. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.06.020

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.74 M (92) 评论 (0) 收藏

      摘要:线上教学从新鲜感走向新常态,保障教学质量是线上教学发展的关键所在。线上教学质量的提升需要科学的线上教学评价保驾护航。高校线上教学质量在系统关联中整体生成,在教学过程中各个因素的关系和变化都会影响教学质量的整体高度。为了确保线上教学质量,提出基于模糊认知图的线上教学质量评价因素分析方法,以专家评价为基础、以学生评价为中心、以线上数据为依托,构建主体模糊认知图和个体模糊认知图的学习机制,精准分析线上教学评价各要素之间的关系,获取的因素关系更符合线上教学的实际,为线上教学提供针对性的指导,从而促进教学质量的提升。

    • >就业与创业
    • 高校创业教育生态系统:概念模型、演化机理与构建策略

      2022(6):107-113. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.06.006

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.59 M (61) 评论 (0) 收藏

      摘要:高校创业教育生态系统的构建既是当前创业教育变革的重要方向,也是促进创业教育高质量发展的必然选择。从概念模型和演化机理的整合逻辑描绘了高校创业教育生态系统的理论图景。系统的概念模型表现为内生环境与外生环境的互动融合、层次性结构与类属性结构的协调共生、历时性功能与共时性功能的协同发展。系统的演化机理体现为自组织与他组织的动力协同、内部整合与外部联合的路径组态。基于理论分析和我国高校创业教育的现实状况,提出了高校创业教育生态系统的构建策略。

    • 日本高等教育普及化初期大学生就业促进政策体系及其启示1,2

      2022(6):114-119. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.06.010

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.34 M (61) 评论 (0) 收藏

      摘要:高等教育迈入普及化阶段,大学生能否实现更加充分和更高质量的就业既是社会关注的重要民生问题,也是学术界探讨的热点课题。文章聚焦日本普及化初期十年间的大学生就业相关政策变迁,从政策问题、政策环境、政策目标入手,基于劳动力需求、劳动力供给与劳动力供需匹配的分析框架,探析政策变迁历程中政府、产业界、高校与社会机构多元主体联动促进大学生就业,以实现个体与社会和谐发展。这一阶段日本大学生就业促进政策取得一定成效,其政策制定的战略高度、价值取向、促进自主性职业发展、教育内外系统协同机制等政策制定思路为我国普及化阶段大学生就业政策优化提供了借鉴。

    • >思想政治教育
    • 政策工具视角下我国高校辅导员队伍建设政策文本研究1,2 2 3

      2022(6):120-130. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.06.016

      摘要 (2) HTML (0) PDF 1.79 M (52) 评论 (0) 收藏

      摘要:基于政策工具视角,构建“政策工具?政策要素?时间序列”分析框架,对改革开放以来中央层面的148份高校辅导员队伍建设政策文本进行内容计量分析。发现我国高校辅导员政策具有以下特征:政策工具选择日渐多元化,但使用结构不合理;政策要素覆盖趋于全面性,但工具分布不均衡;政策工具与政策要素匹配性不足,关联互嵌不适切。而后,应从“遵照辅导员队伍建设重点,调整政策工具结构,优化政策工具的组合配置”“结合辅导员职业发展路向,聚焦关键要素指标,均衡政策要素的工具供给”“改进政策工具与政策要素的二维关联,健全完善辅导员制度政策体系”等方面突破。

    • 从脱嵌走向融合:高校课程思政实施的影响因素及其策略

      2022(6):131-137. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.06.018

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.49 M (64) 评论 (0) 收藏

      摘要:立足罗根课程实施模型,选取16名高校教师作为访谈对象,运用扎根理论,通过对访谈数据的编码和分析,探讨高校教师在课程实施过程中的影响因素,构建高校课程思政实施的影响因素模型。结果显示,实施现状、能力建设、学生因素、支持与管理、效果评价等五大范畴影响高校课程思政实施行为。其中,实施现状是推进高校课程思政实施的重要基础,能力建设是高校课程思政实施的关键性因素,学生因素是高校课程思政实施的主要依据,支持与管理是高校课程思政实施的重要保障,效果评价是高校课程思政实施的导向性因素。在此基础上,提出主要研究贡献和指导性建议。

    • >心理发展与教育
    • 研究型大学学生未来时间洞察力对学习收获的影响

      2022(6):138-144. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.06.017

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.60 M (58) 评论 (0) 收藏

      摘要:通过对X研究型大学1188名学生的调查,对未来时间洞察力、学习投入和学习收获的关系进行探究。研究结果显示:X研究型大学学生的未来时间洞察力、学习投入和学习收获的水平有待提高;X研究型大学学生的学习表现在培养层次和专业满意度上有显著差异;未来时间洞察力、学习投入对学习收获均有正向影响;X研究型大学学生的学习投入在未来时间洞察力和学习收获之间起到部分中介作用。未来时间洞察力通过学习投入的中介效应对学习收获的解释力度和未来时间洞察力对学习收获直接作用解释力度之和达到71%。因此,高校应重视培养大学生的未来时间洞察力、夯实学习投入和提升专业满意度。

    • 大学生的不同学习投入类型及其影响因素1 1 2 1

      2022(6):145-150. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.06.022

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.40 M (57) 评论 (0) 收藏

      摘要:以624名在校大学生为研究对象,使用潜在剖面分析方法分析学习投入的潜在类别,并采用R3STEP法进行多项式Logistic回归探讨了成就目标定向、情绪与学习投入潜在类别的关系。研究结果显示:大学生学习投入分为四个潜在类别,即“积极投入型”“高投入型”“一般投入型”“低投入型”;成就目标定向、学习目标定向、愉悦对学习投入的潜类别分组影响显著,但成绩目标定向和焦虑情绪对此并无显著影响。大学生学习投入存在四种潜在类别,而成就目标定向和愉悦情绪可以有效预测大学生所属的类别。

    • >专业建设与教学改革
    • 改革赋义视角下新时代我国高校体育教学发展思路与实践路径1 2

      2022(6):151-155. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.06.013

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.29 M (58) 评论 (0) 收藏

      摘要:中国特色社会主义进入新时代,对体育教学提出了新的改革方向和“以享受乐趣为目标,以增强体质为核心,以健全人格培育为导向和以锤炼意志为目的”的新赋义。新时代体育教学的改革思路以满足运动需求和促进体育参与、强化身心健康从而促进体育教学长效化发展、深化育人目标并激发教学活力、重视教学过程与补齐体育教学短板为发展思路,并以强化教学建设、提升教学品质、多元文化融合和增进教学深度为教学实践路径,落实“立德树人”的教育根本任务。

    • “ 双万计划” 背景下环境工程专业建设研究

      2022(6):156-160. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.06.011

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.61 M (59) 评论 (0) 收藏

      摘要:文章阐述了教育部一流本科专业“双万计划”背景下环境工程专业建设研究及方法。对标一流专业要求和环境工程专业认证标准,依据服务对象需求,基于“OBE”理念,制定人才培养目标;基于学生核心能力培养需求,优化调整课程体系;全面融入课程思政,改进教学方法和教学手段,优化评价体系。以一流专业标准开展师资队伍建设,加强办学条件建设,并结合工程教育专业认证,建立持续改进机制,使专业建设进一步完善。

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