• 2021年第7期文章目次
    全 选
    显示方式: |
    • >党史学习
    • 在党史学习中感悟思想伟力的内容要求及实践路向

      2021(7):1-6. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.001

      摘要 (2) HTML (0) PDF 224.62 K (124) 评论 (0) 收藏

      摘要:党的非凡历史是一部充分彰显马克思主义思想伟力的最好教科书。中国共产党领导中华民族实现从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃,充分彰显了马克思主义的思想伟力。高校师生应在党史学习中感悟马克思主义的真理性力量、实践性力量、人民性力量和创新性力量。坚持用党的创新理论最新成果武装头脑,不断推进对马克思主义理论的研究创新,并把思想伟力转化为推动发展的强大动力。

    • 在党史学习中把握发展大势的内容要求与实践路径

      2021(7):7-12. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.002

      摘要 (0) HTML (0) PDF 229.28 K (73) 评论 (0) 收藏

      摘要:立足于重要时间节点和重大事件,梳理中国共产党建党百年以来的历史进程,可以发现,中国共产党始终以马克思主义基本原理分析和把握历史大势,善于抓住和用好各种历史机遇。准确把握历史发展规律和大势,需要在党史学习中认清历史规律、锚定历史方位、掌握历史主动。高校是党史学习的主要阵地之一,推进高校党史教育,提升资政育人效果,需要提高历史思维能力、抓好思政课程渠道、加强师资队伍建设和拓新教育方式方法。

    • 在高校党史教育中发挥历史经验的资政育人功能

      2021(7):13-17. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.003

      摘要 (2) HTML (0) PDF 203.96 K (94) 评论 (0) 收藏

      摘要:中国共产党的历史是一部在总结经验中不断前进的历史,以史鉴今、以史明志是党的优良传统,我们党善于从正反两方面总结经验教训,党的历史经验为当前应对新发展阶段中的系列风险挑战提供了可靠保障。在党史学习中,重在深入总结和把握中国共产党举旗定向、为民奋斗、自我革命、顺势而为的历史经验。在高校党史教育中,发挥历史经验的资政育人功能意义重大。首先,需夯实知识教育,强化党史经验的系统性掌握;其次,锤炼科学思维,科学把握经验与教训的关系;再次,善用思政课程,发挥思政课教师的关键作用;最后,融入课程思政,创造全时空全时段的育人环境。

    • 在高校党史教育中发扬革命精神的内涵及要求

      2021(7):18-24. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.004

      摘要 (2) HTML (0) PDF 262.15 K (100) 评论 (0) 收藏

      摘要:中国共产党的革命精神集中体现了中国共产党人的政治觉悟、意志品质、思想道德和行为作风的优良传统。革命精神在历史中形成,在历史中发挥作用,从历史中发展,为历史所验证。虽然面临时空轮转、时代变迁和客体更替,革命精神的具体形态有鲜明差异和时代特色,但中国共产党人的初心使命未曾改变,超越时空的共性存续至今。结合党史学习聚焦革命精神的形成发展、内涵实质,在高校党史教育实践中以问题导向推进内容生产,以革命历史教育、价值观教育和形势政策教育为重要抓手,从而实现对个体的价值引领,启发历史自觉。

    • >博士论坛
    • 金砖国家高校海外分校发展的历史、动因与战略

      2021(7):25-31. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.005

      摘要 (0) HTML (0) PDF 267.27 K (104) 评论 (0) 收藏

      摘要:海外分校是金砖国家高等教育“走出去”的重要体现。金砖国家建立海外分校既有经济利益的驱动,也有政治利益的考量,同时建立海外分校还是金砖国家提升国际影响力的重要途径。基于不同的主要动因,俄罗斯高校、印度高校、中国高校采取了不同的发展战略,俄罗斯高校建立海外分校的战略属于政治利益主导,印度高校建立海外分校的战略可以归纳为经济利益主导,中国高校建立海外分校的战略则可以概括为文化主导。

    • 工程教育专业认证与课程内容建设:实践诉求、标准与机制

      2021(7):32-36. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.006

      摘要 (0) HTML (0) PDF 206.39 K (84) 评论 (0) 收藏

      摘要:课程内容建设是实现工程教育专业认证“创新领跑”的重要途径。在实践中,课程内容建设是落实工程教育专业认证标准的微观基础,是破解工程教育专业认证同质化的有效方式。以我国《工程教育认证标准(2017年修订)》毕业要求为考量标准,工程教育专业课程内容建设涉及学科前沿和学科互涉的工程知识、工作知识与工程情景的实践知识、工程与社会伦理知识以及终身学习和创新性思维知识等。改革的关键问题是:要通过打造多元协同的教师团队,实施项目式课程教学,建立线上线下精准供给的课程服务机制,构建课程质量持续改进机制,进而完善以专业认证为导向的课程开发体系。

    • 遮蔽与澄明: 大学管理的教育性回归

      2021(7):37-42. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.007

      摘要 (0) HTML (0) PDF 235.72 K (92) 评论 (0) 收藏

      摘要:大学管理的教育性应更加关注人作为“完整的人”的存在。通常来讲,企业管理始终在寻求管理主体的便捷、可控以及企业效益的最大化,但是大学管理必须以教育性为前提。大学管理的教育性意蕴可以先从赫尔巴特的教育性教育理论理解,同时,大学在自身发展的过程中又形成了更加经典、深刻的教育性。大学管理的教育性并不局限在知识与道德层面,还体现在管理主体的全员性,在内容上的整体性与全面性,最终达到自治的目的。大学管理的教育性澄明应从大学管理的权威与自由、师生关系以及大学自治等方面进行阐释,管理本身不是目的,大学管理的最终目的是要回归最本质的教育性。

    • >高等教育理论
    • 我国高等教育实证研究有效供给不足的成因与对策

      2021(7):43-47. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.008

      摘要 (1) HTML (0) PDF 203.14 K (81) 评论 (0) 收藏

      摘要:我国高等教育在学科体系、教育决策、国际化水平等方面已经表现出强烈的实证研究需求,但在实际研究中,高等教育实证研究的有效供给明显不足。其供给不足的成因主要表现为方法供给缺位、数据供给不畅。为了提升我国高等教育实证研究的供给,重视实证方法培养、鼓励开展混合研究、加强教育数据开放是非常必要和可行的举措。

    • 四个“回归”路径下高校独立技术体系构想研究

      2021(7):48-52. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.009

      摘要 (2) HTML (0) PDF 204.14 K (77) 评论 (0) 收藏

      摘要:高校独立技术体系是高校现代化的必然选择,从内置在国家工业技术体系到互构在新学科体系,形成新学科类型化的应用型高校新坐标,建构四个“回归”的高校类型、体系、机制、特色构想,最终完成从学科层级体系到独立技术体系的类型化跨越。

    • >高等教育管理
    • 基于“使命陈述”的国内AACSB 认证商学院发展路径探索

      2021(7):53-58. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.010

      摘要 (0) HTML (0) PDF 234.13 K (90) 评论 (0) 收藏

      摘要:通过分析国内32所获得AACSB认证商学院的“使命陈述”发现,这些商学院普遍把培养优秀商科人才和未来领导者作为核心使命,将知识创新与传播、科研产出与贡献作为关键目标,通过服务、参与区域和行业发展来推动社会进步。这些“使命陈述”对于商学院未来发展路径具有积极的引领与指导意义。文章认为,国内商学院在发展中应明晰办学定位,凸显自身特色,紧接市场需求,积极服务社会;同时以参与国际认证为契机,加强内部治理,寻求创新突破,力争跻身国际一流商学院行列。

    • 历史制度主义视域的高校辅导员制度变迁研究

      2021(7):59-63. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.011

      摘要 (0) HTML (0) PDF 201.63 K (92) 评论 (0) 收藏

      摘要:从历史制度主义的理论视域看,我国高校辅导员制度结构受到宏观历史情境、政府认知、政策法制化进程等变量以及制度中主体博弈行为的影响与制约;同时在高校辅导员制度变迁过程中具有路径依赖和渐进转型的特性,存在关键节点并呈现出断裂均衡的过程。我国高校辅导员制度应打破“历史否决点”,适应多利益主体合作参与的新制度环境,从而不断推动制度创新。

    • >比较高等教育
    • 世界城市推进高等教育与城市融合的经验及启示

      2021(7):64-69. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.012

      摘要 (2) HTML (0) PDF 240.66 K (88) 评论 (0) 收藏

      摘要:高等教育与城市融合发展已成为世界城市的重要战略。纽约、伦敦、巴黎、东京作为国际公认的四座世界城市,在发展过程中都极其重视高等教育与城市之间的融合互动,并形成以下基本经验:打造大学与城市相生相长,协调共生的融合局面;维护世界高等教育高地地位,注重发挥高等教育资源优势;不断优化大学学科结构,满足城市产业发展需求;搭建官产学研联合体,推动成果转化与城市科技创新;培养国际化人才,以高等教育国际化带动城市国际化;强调终身学习理念,打造学习型城市。这些经验对于我国在建设世界城市过程中推进高等教育与城市融合发展具有重要借鉴意义。

    • 日本工科高等教育国际合作———以 LBE 运行机制为例

      2021(7):70-75. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.013

      摘要 (0) HTML (0) PDF 237.83 K (81) 评论 (0) 收藏

      摘要:国际教育合作是我国与“一带一路”沿线各国民心联通的“载体”,但目前,合作相对模式单一且缺少第三方参与、深入研讨和选择符合合作双方利益的研究课题不足、教师及课程的交流合作欠缺等问题制约了“载体”发挥更好效果。围绕这些问题,文章以“LBE(实验室为教学中心,Laboratory-BasedEducation)”为焦点,分析日本工科领域高等教育在国际教育合作中的运行机制,探讨LBE模式在发展中国家大学的实践经验及其对我国加深与“一带一路”沿线广大发展中国家国际教育合作的启示。

    • >教师教育
    • 反思与赋能: 新时代高校教师教学发展的实然困境与理性应对

      2021(7):76-80. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.014

      摘要 (0) HTML (0) PDF 204.41 K (81) 评论 (0) 收藏

      摘要:我国高等教育已进入纵深式、内涵式发展阶段,“十四五”时期为进一步深化大学教学改革,赋能教师专业发展以提高人才培养质量成为新时代高等教育面临的当务之急。高校教学质量是高等教育质量的生命线,虽然我国高等教育取得了重大发展,但是当前高校教师教学发展依然存在形态失衡的现象与困境,教学观念淡化、教学科研割裂以及教学评价滞后等问题不容忽视。在新时代背景下,为实现一流人才培养目标,务必要对高校教师教学发展现状进行反思与改进,坚持立德树人,树立“以学生为中心”的教学理念;回归教学,赋能教师教学能力提升与专业发展;科教融合,推进教学学术协同—共生发展;反思行动,促进课堂变革与教学效能的持续改进。

    • 专业认证背景下师范生教学研究能力培养的价值意蕴、问题与路径选择

      2021(7):81-85. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.015

      摘要 (3) HTML (0) PDF 207.39 K (108) 评论 (0) 收藏

      摘要:截至2019年10月,在教育部已颁布实施的小学教育、中学教育、职业技术师范教育和特殊教育等四类师范专业认证标准中,均要求师范生具有一定的教学研究能力。教学研究能力培养有利于提高师范生综合素质,确保师范生教育质量;促进师范生持续专业发展;有助于提升中小学教育教学质量,培养创新型人才。教学研究能力既是师范生培养的重要内容,也是师范专业认证背景下师范生的必备素质。师范生教学研究能力的培养应从开设教育研究方法的相关课程、培养师范生教学研究的兴趣、引导师范生开展行动研究、与中小学开展协同教研、建立师范生教学研究评价体系等五个方面做起。

    • >研究生教育
    • 教学学术理念下美国研究生助教的身份、培养、功能与启示

      2021(7):86-90. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.016

      摘要 (1) HTML (0) PDF 203.73 K (104) 评论 (0) 收藏

      摘要:基于对加州大学的考察发现,美国研究生助教拥有“学术雇员”这一合法身份和多样化的角色分工。在教学学术理念的影响下,美国高校建立起一套完整的从培训、考核到激励的助教制度,形成了成熟的面向未来大学师资的培养体系。研究生助教提升了本科生的学习体验,为大学教师分担了诸多教学工作量;从长远来看,研究生助教制度是美国大学教师职前发展的重要一环,为保障大学教学质量作出了贡献。我国博士研究生教育中有必要融入教学学术理念,并为研究生助教培养建立起制度化的保障。

    • 供给侧视域下导师对工科博士创新能力影响因素实证分析

      2021(7):91-95. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.017

      摘要 (2) HTML (0) PDF 209.85 K (90) 评论 (0) 收藏

      摘要:通过对某“双一流”高校部分工科博导的调查和访谈,从供给侧出发,分析了导师诸维度对博士研究生创新能力的影响。研究结果显示:师生关系对博士研究生创新能力提升影响最大,导师治学态度和创造的科研条件对博士研究生创新能力也有重要影响,导师自身的学术水平影响不及预期,导师领导力也会产生正向影响。文章基于如何提高导师有效供给以提升博士研究生创新能力给出了意见建议。

    • >就业与创业
    • 内涵式发展视域下大学创新创业教育的困境审视与路径选择

      2021(7):96-102. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.018

      摘要 (0) HTML (0) PDF 260.63 K (76) 评论 (0) 收藏

      摘要:在内涵式发展逻辑所主导的高等教育新时代,创新创业教育的有效推进须以内涵式发展理念为根本遵循。目前,创新创业教育内涵式发展面临着工具理性主导下的本体认识偏差、课程体系建设碎片化、教师专业胜任力弱、实践平台供给不足、管理制度与治理机制建设低效等多重困境。未来创新创业教育的高质量推进,需要重塑创新创业教育理念价值,巩固创新创业人才培养的哲学根基;优化创新创业课程体系建设,推进“专创融合”深度发展;提升教师创新创业专业发展能力,创设多元化专兼职教师队伍;拓展创新创业实践平台,打造内合外联式实践育人共同体;完善组织制度和治理机制构建,保障创新创业教育高效化运行。

    • 多主体共演视角下大学科技城创新创业生态系统研究

      2021(7):103-108. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.019

      摘要 (3) HTML (0) PDF 885.72 K (63) 评论 (0) 收藏

      摘要:通过理论上构建大学科技城创新创业生态系统多主体共演模型,以岳麓山国家大学科技城为案例,解构其创新创业生态系统运行中的主体及其关系结构,得到系统的多主体共演及涌现过程,提出岳麓山国家大学科技城创新创业生态系统需探索多元共治路径,以实现横向上从“发展”阶段向“协同”阶段跃迁以及纵向上从较低层级向较高层级涌现,进而为不同地方完善大学科技城创新创业生态系统建设实践的政策供给方案提供理论借鉴。

    • 大学科技园与众创空间孵化互动效应研究

      2021(7):109-115. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.020

      摘要 (1) HTML (0) PDF 271.18 K (84) 评论 (0) 收藏

      摘要:大学科技园与众创空间共同推动创业团队成长和区域企业孵化。以大学科技园和众创空间互为影响环境,选取114家国家大学科技园和1819家国家备案众创空间统计数据,运用三阶段DEA模型,测度大学科技园和众创空间孵化环境影响及技术效率差异。调整前后,国家备案众创空间技术效率均值上升,而国家大学科技园技术效率均值下降。环境变量影响结果表明,国家大学科技园当年新孵企业数量增加,并未降低众创空间创业团队投资及人员冗余,而孵化面积和管理机构人员增加,有利于减少创业团队人员冗余。众创空间新注册企业数量增加,对大学科技园孵化基金总额影响较小,众创空间与大学科技园形成接续孵化链。

    • >高等职业教育
    • 扩招语境下高职教育内涵式发展的战略核心与治理路径

      2021(7):116-121. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.021

      摘要 (0) HTML (0) PDF 231.47 K (88) 评论 (0) 收藏

      摘要:在扩招语境下,要保障高职教育质量,就需要深化高职教育改革和有效治理,而内涵式发展是高职教育改革与治理的价值导向,主要包括高素质职业人才培养模式的构建、基于高职属性要求的办学过程优化及质量导向下高职教育结构的调整。要实现高职教育内涵式发展,就要坚决贯彻落实“质量型”扩招政策,优化专业课程、通识课程和创新创业课程建设,推动高职教育体系多样化建设,扩大学生成才空间。在治理上,应坚持内涵式发展导向,集中资源提升办学质量;扩大高职院校办学自主权,提升其内涵式发展能力;加强高职教育生态化建设,优化高职教育内部秩序;推动高职教育治理法治化,优化高职发展环境等。

    • 以马克思主义实践观重构高职劳动教育范式

      2021(7):122-127. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.022

      摘要 (0) HTML (0) PDF 232.18 K (81) 评论 (0) 收藏

      摘要:马克思主义实践哲学是高职劳动教育范式构建的理论源泉和着力根基。文章从劳动即实践这一劳动教育本体特征出发,详细阐释了高职教育需要匡正劳动教育应有地位的重要理论意义,认为将马克思主义实践观基础上的教育与劳动相结合,能更好地推动人的社会化进程,实现高职学生的全面发展。在此基础上,从高职院校开展劳动教育的原则旨归,建构出高职劳动教育的逻辑体系,形成具有高职特色的劳动教育独特范式。

    • >思想政治教育
    • 图像“热”时代的思想政治工作现实审视及“冷”应对

      2021(7):128-132. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.023

      摘要 (0) HTML (0) PDF 203.47 K (79) 评论 (0) 收藏

      摘要:图像以灵动而不失理论说服力的方式吸引大学生并走进其精神生活,随之在思想政治工作领域掀起图像“热”潮。图像“热”时代有益于思想政治工作过程抽象认知和立体感知、文字阐释和图像叙事、形象构建和思想蕴涵的统一。同时,思想政治工作在内容、功能、方式、话语维度发生了现实转换。因此,为实现图像“热”时代的思想政治工作的健康发展,需在回归图像本真中丰富内容,在传递图像价值中升华意蕴,在优化图像结构中转换形式,在发挥图像功能中强化表达。

    • 新时代高校网络舆情的治理策略

      2021(7):133-137. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.024

      摘要 (1) HTML (0) PDF 205.44 K (84) 评论 (0) 收藏

      摘要:在信息网络高度发达的新时代,多发的网络舆情为高校管理带来了巨大压力。通过明晰高校网络舆情的基本内涵,探赜网络舆情形成的心理特征,剖析高校网络舆情频发的形态,倡导并论证了新时代应该抱持“技控是先导,人控是协助;疏导是本源,围堵是辅助;情治是根本,处罚是手段;褒扬为主流,批评为补充”等治理理念,进而明晰了监测和预警、研判和干预、协调和处置等环节的治理方式。其研究结论将为新时代高质量推进高校网络舆情的治理提供方法策略支撑。

    • >大学生心理发展与教育
    • 社会排斥对大学生生活满意度的影响机制: 不同应对方式的中介作用

      2021(7):138-143. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.025

      摘要 (1) HTML (0) PDF 349.00 K (84) 评论 (0) 收藏

      摘要:文章旨在探讨大学生生活满意度状况与社会排斥、应对方式之间的关系,为提高大学生的心理健康水平和生活质量提供实证参考和理论指导。采用大学生社会排斥问卷(AEQU)、大学生生活满意度评定量表(CSLSS)及特质应对方式问卷(TCSQ),以2202名大学生为被试进行问卷调查,检验不同应对方式(积极应对和消极应对)在社会排斥和大学生生活满意度之间的作用机制。结果显示:一是社会排斥与生活满意度显著负相关,生活满意度在性别、专业、生源地和是否为独生子女上差异显著;二是社会排斥不仅能够直接预测生活满意度,还能通过不同应对方式间接作用于生活满意度。Bootstrap检验结果显示:积极应对和消极应对在社会排斥与生活满意度关系中起到并行中介作用,中介效应量的值为-0.18,占总效应的42.86%。揭示了社会排斥与生活满意度的关系及其作用机制,为引导大学生降低因遭受社会排斥而对生活满意度产生负面影响,更好地促进大学生心理健康发展提供了建议。

    • 大学生生命意义感与学习动机的关系:一个有调节的中介模型

      2021(7):144-149. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.026

      摘要 (3) HTML (0) PDF 591.48 K (99) 评论 (0) 收藏

      摘要:目的:探讨生命意义感与学习动机之间的关系、学习幸福感在二者间的中介作用以及性别在中介路径中的调节作用。方法:采用《生命意义感量表》《大学生学习幸福感量表》《中文版学习过程调查问卷》对700名大学生进行问卷调查。结果:一是大学生的生命意义感与学习幸福感得分显著正相关,与学习动机得分显著正相关,学习动机得分与学习幸福感得分显著正相关;二是生命意义感可以正向预测学习动机,学习幸福感在生命意义感和学习动机之间具有部分中介作用;三是性别在拥有意义感与学习幸福感之间的调节作用显著,随着拥有意义感的增加,男生的学习幸福感显著提高,而女生提高得更多。结论:生命意义感既可以直接影响学习动机,也可以通过提高学习幸福感增强学习动机。

    • >专业建设与教学改革
    • 大学英语“双师”教学模式在“后疫情时代”下的探究a b a

      2021(7):150-154. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.027

      摘要 (0) HTML (0) PDF 202.54 K (79) 评论 (0) 收藏

      摘要:随着“后疫情时代”的来临,传统教学模式因其陈旧性已然无法适应当今的时代浪潮。为此,有必要与时俱进地探索新的教学模式。文章结合大学英语教学现状与时代要求,重新定义“后疫情时代”下的“双师”教学模式,并阐述其优势与机遇、存在的挑战与相关建议。

    • 乡村振兴视域下农林高校人才培养的理念框架与现实审视

      2021(7):155-160. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.07.028

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.46 M (80) 评论 (0) 收藏

      摘要:在乡村振兴战略背景下,农林高校肩负着人才振兴的重要使命和责任。从农林高校的发展定位、人才培养目标、人才培养模式出发,构建乡村振兴战略人才需求下的农林高校人才培养理念框架。36所农林高校的文本分析结果表明,当前农林高校的人才培养并未实现与乡村振兴战略的深度融合,理念与现实之间存在偏差。农林高校应精准布局“四个面向”的发展定位,突出强化“知农爱农”型的人才培养目标,深入贯彻“三位一体”的人才培养模式,从而更新人才培养理念。

当期目录


年第卷第

文章目录

过刊浏览

年份

刊期

浏览排行

引用排行

下载排行

您是第位访问者     版权所有:黑龙江高教研究编辑部    
主办单位:哈尔滨师范大学;黑龙江省高教学会
     地址:哈尔滨市利民经济开发区师大南路1号       邮编:150025      电话 :0451-88060218      
技术支持:北京勤云科技发展有限公司