• 2021年第2期文章目次
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    • >博士论坛
    • “双一流”建设背景下本科教育质量的影响因素研究

      2021(2):1-6. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.001

      摘要 (3) HTML (0) PDF 875.14 K (58) 评论 (0) 收藏

      摘要:本科教育质量是高等教育质量的基础。研究使用清华大学“中国大学生学习与发展追踪研究调查问卷2018”数据,运用多元线性回归的分析方法分析本科教育质量的影响因素。研究发现,学生个体过程因素对学生学术性发展影响较大,院校文化环境对学生社会性发展影响较大,物质环境对学生院校满意度有显著性影响,教育质量是个体与环境相互作用的结果。“双一流”建设过程中要为学生学习和成长建立良好的校园支持环境,从而提升本科教育质量。

    • 地方高校教师绩效评价互动机制研究

      2021(2):7-11. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.002

      摘要 (2) HTML (0) PDF 1.27 M (82) 评论 (0) 收藏

      摘要:高校教师绩效评价对于构建和谐的学术氛围、鼓励创新、激励教师学术潜能具有重要的意义。文章采用质性研究访谈法对10名地方高校教师进行半结构化访谈,深入剖析其在绩效评价主体、评价过程、评价内容方面存在的问题,从社会学视角,基于符号互动论构建绩效评价互动机制,增强教师客我与主我、教师与重要他人、教师与学校组织的互动,注重短期、中期和长期绩效评价的结合,增强教师的自主权力,促进教师专业发展,保证学校教学与科研目标的实现。

    • >高等教育理论
    • 恢复高考以来高等教育入学机会家庭背景差异的变化趋势———基于中国综合社会调查( CGSS) 数据的实证分析

      2021(2):12-21. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.003

      摘要 (4) HTML (0) PDF 1.44 M (109) 评论 (0) 收藏

      摘要:文章基于中国综合社会调查CGSS2010、CGSS2013和CGSS2015等三个年度的数据,采用二元Logistic回归分析来探索恢复高考以来家庭经济背景和家庭文化背景对高等教育入学机会影响的演变趋势。研究发现:1978-2015年,高校扩招对缩小入学机会的家庭文化背景差异作用有限,家庭经济背景导致的入学机会差异在专科教育层次有了较大程度的缩小,但扩招并未明显改善本科教育层次入学机会的家庭经济背景差异。

    • 学科生态系统的概念模型、因子构成及其文化致因

      2021(2):22-25. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.004

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.25 M (101) 评论 (0) 收藏

      摘要:学科作为组织生命体,通过资源输入和绩效输出的不断循环与发展推动着学科生态系统的生成、优化甚至再造。学科生态系统由核心生态因子和外围生态因子构成,其中,核心生态因子是基于学科内部知识与组织形态的生成和发展逻辑,主要包括知识因子、学者因子和规则因子;外围生态因子主要是基于学科外部的影响因素,由环境因子、物质因子、能量因子、信息因子构成。文化对学科生态系统的影响通过文化对生态因子的作用而产生,主要表现为文化对知识因子的选择与判断、文化对学者因子的促进与制约、文化对规则因子的渗透与促生、文化对外围生态因子的干预与平衡。

    • 中国建设一流大学政策的总体特征及演进规律

      2021(2):26-33. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.005

      摘要 (2) HTML (0) PDF 1.43 M (75) 评论 (0) 收藏

      摘要:随着一流大学建设进程的深入推进,对一流大学政策演进规律进行研究具有重要的理论和现实意义。文章以1993年至2018年中国中央政府发布的149份一流大学政策为研究对象,从政策数量、政策主题、政策发布机构、政策类别、政策效力等五个变量及其相互关系角度分析了政策的总体特征,进而将其政策演进规律总结为:演进动力来源于持续性地探索学习,演进方式呈现为从单一政策主题到多政策主题,演进过程表现为基于政策主题的非线性政策过程。

    • 超越工具理性:社会工作实习教育三重困境的反思

      2021(2):34-39. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.006

      摘要 (2) HTML (0) PDF 1.39 M (108) 评论 (0) 收藏

      摘要:实习教育在社会工作专业教育和人才培养中的地位十分重要。实习教育将学校空间拓展到组织和社会空间,将社会工作机构、项目委托方等纳入教育主体中,在多主体的碰撞中产生了角色、关系和专业性等三重困境。这些困境背后的根源是各个主体所秉持的工具理性思维,使整体的实习教育被分割为具有不同目标的不同部分。超越工具理性,回归到社会工作的本质和社会工作教育的本质,促进学生成为自身素质与能力提升的积极主体,推动实习单位、项目委托方嵌入人才培养过程,加强高校实习教育的统筹管理,从而形成协同效应,将实习教育聚合为整体,实现人的培养和人的服务两个维度的目标。

    • >高等教育管理
    • 中国“双一流”大学建设成效中期监测评估研究

      2021(2):40-46. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.007

      摘要 (2) HTML (0) PDF 1.46 M (70) 评论 (0) 收藏

      摘要:在系统梳理“双一流”背景下中国大学监测评估法理依据基础上,创新优化中国大学分类标准及其发展愿景,科学构建以知识创新为根、以办学效益为本、综合贡献优先的中国特色、世界接轨的“双一流”大学建设成效监测评估指标体系的理论导向及方法论,深度挖掘高等教育质量监测国家数据平台中的原始核心数据和时序大数据,综合运用140所“双一流”建设高校(A+B+C类)的建设方案及中期自评报告和有影响力的第三方评价结果,以中国大学竞争力指数为中心对其建设进展、建设成效对照标杆大学进行中期评估与实践验证,并合理利用灰色预测GM(1,1)模型对其建设态势进行科学预测,可为国家动态监测、跟踪评估、螺旋判别、柔性遴选第二轮“双一流”大学提供参考借鉴,持续推动中国高等教育监测评估体系和监测评估能力现代化。

    • 大学国际化评价指标体系的构建

      2021(2):47-52. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.008

      摘要 (4) HTML (0) PDF 1.53 M (93) 评论 (0) 收藏

      摘要:国际化是经济全球化背景下高等教育发展的必然趋势,大学国际化评价对于推动我国高等教育国际化发展、提升高校的影响力和竞争力具有重要作用。大学国际化评价指标体系是大学国际化评价工作的基础,按照目标性、动态性、定性与定量相结合、全局和重点有机结合的原则,通过专家座谈、线上访谈、邮件咨询等方式,根据大学国际化指标体系的构成、观测点和权重,初步构建了包括办学理念国际化、人员国际化、办学国际化、国际化显示度等4个一级指标和13个二级指标的大学国际化评价指标体系。

    • 从干预走向规制:面向高等教育治理现代化的政府与市场关系建构

      2021(2):53-58. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.009

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.67 M (78) 评论 (0) 收藏

      摘要:以高等教育发展的政策环境及其产品属性为主要内容,构建高等教育政府规制政策工具选择的理论框架。从这一理论框架出发,分析了高等教育发展的政策环境以及经济市场化环境下我国高等教育管理存在的政府过度干预与缺位问题。从产品属性来看,高等教育是一种排他性与竞争性都不充分的准公共产品,其一定程度的自然垄断性、强烈的正外部效应以及存在的信息不对称和公平问题都需要合理有效的政府规制,这要求政府从干预型向规制型变迁,建构面向高等教育治理现代化的政府与市场关系。实现高等教育治理现代化的政府规制,必须夯实政府规制的法律基础;界定政府规制高等教育的行为框架;创新政府规制的方式方法;建立高等教育政府监督型规制模式。

    • >比较高等教育
    • 哈佛大学通识课教育改革对我国高校通识课建设的启示

      2021(2):59-63. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.010

      摘要 (2) HTML (0) PDF 1.60 M (77) 评论 (0) 收藏

      摘要:通识教育改革一直是近年来我国高校课程教育改革的重点,北京大学、南京大学、复旦大学等国内一流高校纷纷加入探索通识教育的新方法,并取得了一定的成效,但总的来看,我国的通识教育仍然没有走出困境。随着中国的日益强大,中国需要更多“不仅具有专业技能,还可以应付各种挑战,并具有健全人格”的新一代人才,通识课程建设迫在眉睫。哈佛大学20世纪以来经历了四次规模较大的通识教育改革。探索了分类必修教育、核心通识教育、分布选修教育等多种通识教育模式。其多年积累的经验教训、多领域覆盖又互相关联的课程设置、大班讲座小班讨论的教学方式、形式多样的考核体制等对我国当下高校通识课建设具有重要的借鉴和启示意义。

    • 技术趋向与社会需要:中美高校在线教育的比较研究

      2021(2):64-68. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.011

      摘要 (2) HTML (0) PDF 1.64 M (74) 评论 (0) 收藏

      摘要:起源于美国的在线教育正在全球不断蓬勃发展。在线教育突破了传统教育的地域和时间限制,已经成为高校教育体系重要组成部分。近年来,云计算、4G/5G的快速发展为在线教学的普及扫除了技术障碍,但中美两国的高校在线教育在发展程度、技术基础及内容组织等方面仍有诸多不同。美国具有资源和人才优势,其在线教育在全球均具有较高的吸引力,中国的4G/5G网络覆盖度更好,但课程质量和组织体系还需要进一步完善。

    • >研究生教育
    • 我国研究生课程建设状况的实证研究

      2021(2):69-74. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.012

      摘要 (4) HTML (0) PDF 1.85 M (81) 评论 (0) 收藏

      摘要:加强课程建设、提高课程质量是我国当前深化研究生教育改革的重要任务。H大学的实证研究表明,当前我国研究生课程建设初显成效,但在课程内容、教学方式、教学过程以及考核主体等方面仍有不足。分析发现,课程建设本身的复杂性、教师课程建设能力的钳制、“重科研轻教学”评价体系的影响是阻碍研究生课程建设水平提升的主要原因。基于这些发现,梳理出研究生课程建设的若干优化路径,以期为研究生课程建设提供新的思路。

    • 英国牛津大学跨学科培养研究生的理念、路径及趋势分析

      2021(2):80-86. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.013

      摘要 (2) HTML (0) PDF 1.79 M (68) 评论 (0) 收藏

      摘要:英国牛津大学基于“博雅教育”的办学理念、“平等与多元化”的学术愿景以及“社会领袖与未来学者精英”的培养目标,积极开展了跨学科培养研究生的实践。其主要路径为:注重生源和师资的多元化,构建跨文化育才环境;利用学院制提升学生跨学科素养;设置跨学科专业,建设多样化的跨学科课程体系;开展跨学科研究训练,培养研究生的跨学科思维;设立跨学科奖助学金,激励跨学科学习。未来,牛津大学将强化跨学科培养研究生的发展战略,加强跨国教育合作交流,注重研究生可转移技能和通用性知识的培养,增设专门的跨学科研究生教育组织机构。这对我国高校跨学科培养研究生具有重要的借鉴意义。

    • >教师教育
    • 学术性与师范性之争的综合性大学师范教育归宿:实践性———基于师范类专业认证理念的视角

      2021(2):94-98. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.014

      摘要 (2) HTML (0) PDF 1.79 M (72) 评论 (0) 收藏

      摘要:传统师范院校以升格或合并的“双赢”模式,开启综合性大学举办师范教育的改革,以期弥合“学术性”和“师范性”的藩篱,结果却不尽如人意。其症结在于理论指导实践,进而应用实际的教师职业认知,忽视师范教育专业的本质。而师范类专业认证提出“学生中心、产出导向”的理念,表明教师教育是尊重师范生成长成才规律、培养其实践意识、能力和智慧的反思性实践专业。基于此,综合性大学举办师范教育的合理性在于,“学术性”是满足“师范性”蕴含研究性反思素养的前提,“综合性”则是师范教育实践导向的课程资源和肩负国家建设责任的保障。所以,综合性大学举办师范教育应秉承理论服务于实践的课程认识,浸透以案例教学为中心的反思教学理念。

    • 新时代高校教师社会责任问题探究

      2021(2):99-103. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.015

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.79 M (78) 评论 (0) 收藏

      摘要:随着信息社会的高速发展,高校教师在促进社会发展的同时,也经历着实现社会责任道路上的艰辛。新时代,高校教师承载着更多的社会责任,高校教师只有全面履行社会责任,才能培养出更好更多的中国特色社会主义事业建设者和接班人。如何全面准确地理解和把握高校教师的社会责任内涵,揭示新时代高校教师在履行社会责任方面存在的问题,并剖析其问题产生的原因,进而提出高校教师践行社会责任的路径与对策,以期为高校治理提供理论指导与实践参考。

    • >就业与创业
    • 中国高校创新创业政策供给特征及组合评估:一个三维框架的量化分析

      2021(2):104-111. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.016

      摘要 (2) HTML (0) PDF 1.79 M (84) 评论 (0) 收藏

      摘要:自2015年全面深化高校创新创业教育改革以来,我国高校创新创业政策体系持续推进并呈现上升趋势。借鉴已有政策量化研究成果,构建了“政策目标(X轴)、政策工具(Y轴)、政策力度(Z轴)”等三维分析框架,进行系统阐释和量化分析。通过对185项高校创新创业政策文本量化分析,研究发现,我国高校创新创业政策具有目标内容涵盖广泛、政策效力偏低、政府部门间协作水平偏低、政策工具存在结构性失衡等问题,政策目标维度上的精细化、明确化、可执行化有待提升,政策工具维度上的知识产权保护、价格补贴、部门采购等有待明晰,政策力度维度上的国家和地方两个层面的政策力度存在不均衡,在未来推进高校创新创业政策制定中,需要提升政策支持力度效能,增强政策部门间协同合作关系,弥补政策目标结构性漏洞,调整优化创新创业政策工具等关键点。

    • 高校创新创业教育:内涵、困境与路径优化

      2021(2):112-116. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.017

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.82 M (83) 评论 (0) 收藏

      摘要:大力发展高校创新创业教育,培养学生的创新精神和实践能力,既是建设创新型国家的现实诉求,也是经济社会发展的时代要求。目前,我国高校创新创业教育在理论上和现实中存在一些困境,如创新创业意识不足、氛围不强、课程体系设计不完善等问题。需要通过正确理解高校创新创业教育的内涵,积极构建“学生主体、高校主推、社会助力”三螺旋协同推进体系,营造高校创新创业教育良性发展系统。

    • >高等职业教育
    • 多元智能理论视域下高职院校学困生转化策略探究

      2021(2):117-122. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.018

      摘要 (4) HTML (0) PDF 2.50 M (70) 评论 (0) 收藏

      摘要:高职院校中的学困生作为教学中的难点问题,已经引起了社会各界的广泛关注。多元智能理论的提出,为学术界,尤其是教育界的长足发展提供了新的研究视角,为有效地解决高职院校的学困生问题提供了有益指导。文章对高职院校学困生的形成动因进行了深入探讨,并结合多元智能理论与实际教学工作,系统分析了多元智能理论在学困生问题领域的应用研究,提出学困生转化的工作理念与策略。

    • 应用型及高职院校学生的应用创新能力形成机理模型建构及其函数解析

      2021(2):123-127. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.019

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.95 M (82) 评论 (0) 收藏

      摘要:应用性创新型人才作为后高等教育大众化阶段应用型高校和高等职业院校培养的一种主要人才类型,其能力表征、形成机理与研究创新型人才具有显著差异。应用创新能力形成是一个十分复杂的动态演进过程,揭示其内涵表征,厘清其形成机理,对于理顺高等教育人才培养层次、适应国家经济社会发展需要、促进应用型高校和高等职业院校紧密对接应用性创新型人才培养的学科专业链和行业产业链、形成“教、产、学、研、用”整体化人才培养链具有重要的导向意义。

    • 区域现代职业教育体系构建的制约瓶颈及突破路径———以浙江省为例

      2021(2):128-133. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.020

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.99 M (67) 评论 (0) 收藏

      摘要:现代职业教育体系构建是区域职业教育创新发展的首要目标。浙江现代职业教育体系的构建已经取得了初步成效:在产业适应性上,初步构建起政府、行业、企业和学校多元合作办学格局;在内在协调性上,初步搭建起中职—高职—应用型本科一体化技术技能人才培养体系;在灵活融通性上,初步形成普职可融通、职前职后一体化的教育转换通道。当前,浙江现代职业教育体系构建还存在一些亟待突破的关键瓶颈:产教融合“滞”于松散式浅层次合作状态;专业布局“疲”于应对区域产业转型升级;贯通培养“难”以突破嫁接式衔接的困境;学生发展“囿”于专科层次高等职业教育;通道不畅“阻”碍个体生涯发展的灵活性。为了能够突破以上瓶颈,亟待通过产教融合地方立法、专业布局优化调整、标准体系衔接等举措对症下药,优化并完善现代职业教育体系。

    • >思想政治教育
    • 论思想政治教育接受中的动机因素

      2021(2):134-138. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.021

      摘要 (2) HTML (0) PDF 2.06 M (79) 评论 (0) 收藏

      摘要:在思想政治教育接受中,受教育者的动机因素是接受的内在前提。需要、动机(狭义)、兴趣既是思想政治教育接受中不可或缺的动机因素,也是逐步升华的三个层次,在思想政治教育接受中发挥了基石作用。激发与培育受教育者的动机因素,是教育者面临的重要现实任务。立足思想政治教育本质,根据教育学、心理学等相关理论,在激发与培育受教育者动机因素上,教育者应做到:坚定理论自信,展现真理魅力;重视人格作用,身教重于言传;根据需要灌输,促成动机升华。这三个方面路径的切实践行,能够有效地提升思想政治教育接受的效果。

    • 社会关系物化视域下大学生物质主义价值观探析

      2021(2):139-142. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.022

      摘要 (2) HTML (0) PDF 2.00 M (87) 评论 (0) 收藏

      摘要:物质主义价值观在当代中国社会产生了较大的影响,在大学生群体中尤为明显。它通过片面的享乐主义、过度的消费主义、激进的功利主义等形式体现,它的蔓延会对人类社会、生态环境和人的发展尤其是大学生心理健康价值观培养等方面造成危害和影响。马克思的拜物教批判和西方马克思主义的物化批判理论表明,物质主义价值观根源于社会关系的物化。改变经济发展模式和加强合理的物质价值观的教育与引导,是在当代中国社会建立合理的物质价值观的有效路径。

    • 法治文化融入高校大学生思想政治教育工作的实践向度

      2021(2):143-147. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.023

      摘要 (3) HTML (0) PDF 2.06 M (81) 评论 (0) 收藏

      摘要:将法治文化融入高校大学生思想政治教育工作是高校依法治校的一项重要措施,有利于高校治理能力的提升,进一步完善高校现代化治理体系。高校应加强法治文化融入大学生思想政治教育工作,找准现实问题,创新解决思路,探寻其具体工作逻辑,着力实现大学生思想政治教育工作的制度化、科学化、规范化、多样化、信息化的实践向度。

    • >大学生心理发展与教育
    • 临床心理学对心理健康问题的研究

      2021(2):148-152. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.024

      摘要 (2) HTML (0) PDF 2.02 M (80) 评论 (0) 收藏

      摘要:社会的转型及数字媒体使用这一文化潮流的出现,使人们的心理健康问题更加凸显。临床心理学通过开发一系列的心理健康测评工具,极大助力了心理疾患的诊断和筛查;通过对心理和行为问题的基本估计,为心理健康问题的诊治指明了重点把握的方向;通过建构心理健康问题的解释理论,为心理健康问题的产生根源厘清了思路;通过对心理健康问题的干预,有效地改善了个体或群体的身心健康水平。

    • 在线教育环境下大学生持续学习行为影响因素研究

      2021(2):153-158. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.025

      摘要 (3) HTML (0) PDF 2.10 M (67) 评论 (0) 收藏

      摘要:为更好地实现慕课等在线教育平台的使用价值,促进大学生有意义地进行在线深度学习,提升高校在线教学质量,推动高等教育教学的信息化变革,需要对在线教育环境下大学生持续学习行为的影响因素进行系统分析,并解释各因素间的层次关系与作用路径,从而制定有针对性的促进策略。研究表明,在线教育环境下大学生持续学习行为的影响因素可归纳为学习者特征、教师助学特征、课程平台特征和应用环境特征等四个维度、14个因素。持续学习意向是最直接原因,学习目的与动机、学习能力与策略、教师助学、课程设计与质量、教学管理制度和平台功能与服务是基础原因。以学生为中心强化教学设计、优化课程平台、赋能大学教师和建立多维信息与知识传播通道是促进大学生持续参与在线学习的重要举措。

    • >专业建设与教学改革
    • 目光接触在大学课堂中的应用现状及教学启示

      2021(2):159-162. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.026

      摘要 (3) HTML (0) PDF 2.10 M (61) 评论 (0) 收藏

      摘要:目光接触是课堂教学中非语言行为的重要组成部分。文章基于312名大学师范生的调查数据,分析了大学课堂中师生之间目光接触的现状与特点。研究发现:在大学课堂中,大多数学生与教师进行目光接触具有积极感受;学习成绩、座位分布以及班级容量是影响师生之间目光接触频率的主要因素。研究结果对教学的启示有:高校教师应当意识到在课堂教学中非语言行为对学生身心发展的重要作用,注重提高自身非言语行为的技巧策略,从而实现大学课程质量与育人成效的双向提升。

    • 立德树人视角下高校项目教学模式探析

      2021(2):163-168. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.027

      摘要 (4) HTML (0) PDF 2.25 M (68) 评论 (0) 收藏

      摘要:教学质量的提升关系到高质量教育着眼点。在高等教育体制改革深化的过程中,高校教学改革的地位和作用愈加明显。高校教学的实践向度可运用项目教学模式予以强化,并在项目教学过程中充分提高学生的实践能力。立德树人视角下高校项目教学模式的内涵式发展与拓展性实践值得关注,为推动高校教学质量提高提供现实依据。

    • “适应体育”教育理论视角下高校公共体育教学探究

      2021(2):169-172. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.02.028

      摘要 (2) HTML (0) PDF 2.12 M (75) 评论 (0) 收藏

      摘要:在我国高等教育普及化的背景下,高校公共体育教学越来越多地需要应对学生诉求的多样化。“适应体育”教育理论自产生以来,虽然一直在不断补充和完善的过程中,但其中诸多观点,特别是其对“适应”的强调,对于回应上述学生诉求具有较好价值。一方面,它提供了审视公共体育教学困境的理性视角,从教学理念、目标、内容和模式等四个方面深入分析了问题所在;另一方面,它提供了在此四个方面开展差异化教学实践的思维方式和具体路径。

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