• 2021年第10期文章目次
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    • >博士论坛
    • 新时代高校助力脱贫地区乡村振兴的实现路径

      2021(10):1-5. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.10.001

      摘要 (0) HTML (0) PDF 199.36 K (70) 评论 (0) 收藏

      摘要:乡村振兴战略是新时代我国开展“三农”工作的总抓手。随着我国现行标准下农村贫困人口全部实现脱贫,脱贫攻坚成果巩固拓展与乡村振兴全面实现成为今后“三农”工作的重点任务。高校作为区域人力资源、科技创新的“集聚地”,其社会服务职能的不断深化向脱贫地区释放高等教育资源“红利”。新时代高校助力脱贫地区乡村振兴,聚焦乡村产业,通过“服务乡村特色产业发展,推动农业转型升级”“对接新产业新业态,立足乡村产业融合”“构建科技支撑体系,服务龙头骨干企业”“融入乡村‘双创’园区建设,激发乡村‘双创’活力”,从而为我国脱贫地区的乡村发展贡献力量。

    • 高校舆情治理碎片化:表现、归因及破解之道

      2021(10):6-12. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.10.002

      摘要 (0) HTML (0) PDF 247.46 K (72) 评论 (0) 收藏

      摘要:互联网信息技术的发展割裂了以高校为代表的官方舆论场和以公众为代表的民间舆论场,二者之间的冲突与矛盾给高校舆情治理带来了严重的挑战。目前,高校舆情应对存在理念、主体、信息资源、组织结构等碎片化的问题,导致高校舆情治理效果不佳。借助整体性治理理论的视角,超越传统的高校舆情应对,通过树立公共意识和责任意识的高校舆情整体性治理的价值理念、构建以协调和整合为核心的高校舆情整体性治理机制、建立以高校为主导的沟通系统,从而破解由于碎片化阻碍高校舆情治理效能提升的困境。

    • >高等教育理论
    • 新时代青年大学生劳动教育的三维解读:理论意蕴、价值彰显与实践进路

      2021(10):13-18. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.10.003

      摘要 (2) HTML (0) PDF 224.45 K (74) 评论 (0) 收藏

      摘要:新时代青年大学生作为实现中华民族伟大复兴的生力军,离不开劳动教育的涵养。基于马克思主义劳动理论、学科和专业教育、创新创业教育的理论意蕴;从促进青年大学生全面发展、帮助其形成健全人格、培育时代新人等三个层面阐释劳动教育的价值彰显;坚持以劳动实现复兴梦为根本目标、以劳动创造美好生活为价值取向、以劳动实现人生价值为基本遵循是培育新时代青年大学生劳动教育的实践进路。

    • 亚洲世界一流大学建设面临的主要挑战

      2021(10):19-23. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.10.004

      摘要 (0) HTML (0) PDF 293.78 K (90) 评论 (0) 收藏

      摘要:面对高等教育全球化迅猛发展和高等教育全球市场竞争加剧的国际背景,日本、韩国、新加坡、中国、中国台湾地区、中国香港地区、印度等亚洲国家或地区积极采取政策项目驱动、持续集中投资、开展国际合作、招揽学术人才等策略推进世界一流大学建设。尽管亚洲国家或地区世界一流大学建设取得了显著成效,但面临着路径同构造成无灵魂卓越、竞争同质导致本土化消损、障碍同型掣肘天花板破除等挑战。如何在推进一流大学建设的同时,将一流、卓越与传统、特色相结合?如何平衡全球化与本土化?如何破除一流大学建设天花板?亚洲国家或地区政府和大学不得不认真思考并作出抉择。

    • 高等教育“一流多元”发展的价值指向、现实困境与推进策略研究

      2021(10):24-28. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.10.005

      摘要 (1) HTML (0) PDF 195.04 K (86) 评论 (0) 收藏

      摘要:高等教育“一流多元”发展在价值内涵上既包含“一流中的多元”之要义,也包含“元多中的一流”之要义。当前,基于高等教育同质化的“金字塔”式的分层体系依然是推动高等教育发展的主导体系,基于差异化的“多圆交叉”的平行分类体系仍然没有得到实践观照,高等教育“一流多元”从价值主张走向发展实践依然面临包括制度约束、评价约束、动力约束等系列困境。因此,从持续加强顶层设计、深入推进评价改革、合理优化资源配置、坚持服务地方发展等方面协同发力,已成为推动高等教育“一流多元”从价值理念走向发展实践的路径选择。

    • >高等教育管理
    • 高校学生贫困资助的政策逻辑、实践困境及其突破路径

      2021(10):29-34. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.10.006

      摘要 (0) HTML (0) PDF 227.13 K (73) 评论 (0) 收藏

      摘要:高校贫困生资助在保障学生教育权利、提升人才培养质量、彰显教育公平价值等方面发挥着重大作用。从资助体系构建角度看,高校学生贫困资助政策经历了“普惠型资助”“奖学金和贷学金并存”“多元资助体系并存”“创新型资助体系”等四个阶段。高校贫困生资助政策的生成逻辑体现在彰显社会公平的教育逻辑、依托生产力发展水平的经济逻辑、强调实体正义和程序正义的法治逻辑等三个方面,但还存在资助本身重过程轻结果、强调资助分配结果的公平性而忽视资助过程的育人性和过程性、资助主体单一等问题。新时代高校贫困生资助应在理念上以立德树人原则统领资助工作,在方法上重视对高校贫困学生进行精准识别,在制度上推动资助工作法治化建设,在宣传上要激发多元主体参与的良好氛围。

    • 教育部产学合作协同育人项目推进情况研究

      2021(10):35-40. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.10.007

      摘要 (0) HTML (0) PDF 723.12 K (75) 评论 (0) 收藏

      摘要:教育部产学合作协同育人项目自2014年启动以来,着力构建协调高校人才供给与产业人才需求的协同育人体系,在普通本科院校产教融合方面具有重要的影响力。通过对该项目历年信息的数据挖掘与分析,发现项目开展具有内涵不断扩大、数量不断增多、领域渐趋成熟等特点,为项目的整体研究提供了系统的数据支持。在此基础上,阐述了项目推进过程中存在的问题,提出了引导优秀企业参与、建立多级产学合作体系、建立激励和推广机制等建议。

    • 高等教育领域数据治理的逻辑框架与实施路径

      2021(10):41-45. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.10.008

      摘要 (0) HTML (0) PDF 192.94 K (71) 评论 (0) 收藏

      摘要:在高校信息化建设的推动下,数据治理作为科学化的工具在高等教育发展中具有重要作用,主要表现为科学思维形成、组织结构转变、资源配置优化及教学质量改进等方面。基于治理的基本逻辑和数据的工具性,从治理目标、治理主体、治理客体及治理方式等四个维度出发,构建高等教育领域数据治理的逻辑框架。从目标、思维、制度、技术与组织等五个方面制定提升数据治理能力的实施路径,充分发挥数据治理在高等教育现代化和教育强国建设中的关键支撑性作用。

    • 一流高校科研效率提升的路径选择研究

      2021(10):46-52. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.10.009

      摘要 (0) HTML (0) PDF 430.22 K (73) 评论 (0) 收藏

      摘要:为了加强我国一流高校建设,提升高校科研效率,文章选取32所世界一流建设高校,通过DEA-fsQCA模型进行实证分析,探讨一流高校科研效率提升的路径,并在此基础上提了保障性建议。研究发现,提升我国一流高校科研效率的路径选择有共同性和差异性。开展科研国际合作是一流建设高校的共同路径;而基础学科优势高校倾向选择加大政府经费资助的路径,应用学科优势高校倾向选择拓展社会经费资助与扩大研究生规模相结合的路径;一流高校建设背景下部分高校更倾向于选择加强业务经费配置的路径。

    • >比较高等教育
    • 加拿大国际教育新战略的背景、特征与挑战

      2021(10):53-60. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.10.010

      摘要 (1) HTML (0) PDF 295.80 K (115) 评论 (0) 收藏

      摘要:为保持在全球经济中的竞争优势,拓展国际教育的多样化发展,加快本国青年技能创新速度,加拿大于2019年出台了新一轮国际教育战略规划。新战略呈现出规划内容有序衔接、施政主体多方协作、学生流动双向交互的特点。加拿大在国际教育方面已经取得很大成功,然而分权联邦制和以经济为重的规划导向仍将会给它国际教育的未来发展带来一定挑战。这些方面是我国在推进“一带一路”教育行动和国际中文教育的过程中需要关注的。

    • 日本博士毕业生的就业困境及其破解之策

      2021(10):61-66. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.10.011

      摘要 (2) HTML (0) PDF 582.56 K (73) 评论 (0) 收藏

      摘要:日本博士规模在1990年代快速扩大以后,由于缺乏足够的学术职业,日本出现了严重的博士毕业生就业问题。为改善这一问题,日本政府通过改革博士教育、加强就业引导等方法,积极推动博士人才进入企业就业。随着我国博士人才队伍规模不断扩大,日本应对博士毕业生就业问题的经验值得我国参考。

    • 基于扎根理论的加州大学欧文分校慕课商业模式调查研究

      2021(10):67-73. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.10.012

      摘要 (0) HTML (0) PDF 575.11 K (73) 评论 (0) 收藏

      摘要:美国一直是作为慕课运动的主战场和引领者存在,以加州大学欧文分校为代表的少数美国研究型大学秉持可持续发展理念,创建了一系列成功的慕课商业模式,实现收支平衡或基本的盈利。为了探明加州大学欧文分校慕课商业模式的运行机制,通过对三位主要慕课项目管理者的访谈记录进行逐句分析,生成了18个类属和5个主类属。随后,通过三级编码形成一个统一的数据结构,并将管理水平、质量保障、盈利能力、协同机制和市场定位作为核心类属进行内涵分析。研究结果显示:已有丰富经验与高效管理团队奠定良好的管理水平基础;显著优势、品牌战略与质量意识提供有效的质量保障;扩大经费来源与控制项目成本产生盈利能力的叠加效应;经济效益与社会效益形成协同机制的有效平衡;明确客户群体与传递价值主张以构建清晰的市场定位。同时,结合我国大学的实际情况,可以从五个方面学习和借鉴加州大学欧文分校慕课商业运作的经验。

    • 国外后发型世界一流大学人才培养体系的比较及启示

      2021(10):74-80. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.10.013

      摘要 (0) HTML (0) PDF 252.29 K (83) 评论 (0) 收藏

      摘要:对国外具有代表性的后发型世界一流大学的人才培养体系的比较分析发现,后发型世界一流大学从人才培养定位、学科发展模式、课程建设、教学方式、育人机制等方面建构了系统的人才培养体系,其人才培养体系以突出强烈的社会责任感和社会服务意识、强调以学生为中心变革课程教学组织形式、通过多元育人方式协同人才培养等为特征。我国大学应突破人才培养体系困境,通过明确人才培养定位、统筹学科布局、变革课程教学形式、强力推进产教深度融合,从而建构高水平人才培养体系。

    • >教师教育
    • 知识管理视角下高校青年教师学科教学知识发展的问题透视与优化路径

      2021(10):81-85. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.10.014

      摘要 (0) HTML (0) PDF 194.92 K (67) 评论 (0) 收藏

      摘要:高校青年教师加强对学科教学知识的管理,对于促进自身学科教学知识的发展、助推其专业成长以及提高人才培养质量都具有十分重要的现实意义。从知识管理的视角来看,高校青年教师学科教学知识的发展存在获取不够全面、应用匮乏、共享意愿不强以及创新意识淡薄等问题。促进高校青年教师学科教学知识的发展,需要“拓宽学科教学知识获取来源,形成平衡的学科教学知识结构”“加强学科教学知识的应用,努力提高知识转化能力”“构建教师学习共同体,提升学科教学知识共享意愿”“充分整合相关知识,努力促使学科教学知识的生成”。

    • 高师院校教师教育实践课程体系构建的反思与优化

      2021(10):86-91. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.10.015

      摘要 (0) HTML (0) PDF 223.20 K (85) 评论 (0) 收藏

      摘要:高师院校教师教育定位于培养反思性实践者,但在实践课程体系构建中存在“课程目标单一,与人才培养目标相抵牾”“课程内容技艺化,与实践理论相分离”“课程实施标准化,与个性发展难契合”“课程评价终结化,与发展性功能相脱节”等问题。究其根源在于一是“实践取向”理解片面,教育实践观转变不及时;二是高师院校综合化发展考量不足,忽略师范学术性。基于反思性实践者培养视角,教师教育实践课程可依据以下三条原则进行优化,即坚持整体性与针对性统一、坚持适应性与发展性统一、坚持理论与实践技艺统一。

    • >研究生教育
    • 我国研究生教育研究: 状况、特点与趋势

      2021(10):92-97. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.10.016

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.30 M (75) 评论 (0) 收藏

      摘要:研究生教育作为我国高学历人才培养的重要途径,为实现中国梦培养了一批高质量的人才。文章借助CiteSpace软件对《学位与研究生教育》创刊以来36年的刊载文献进行可视化分析,通过研究发现:我国研究生教育研究的热点主要集中在专业学位、学科建设、学位制度、创新能力培养等方面;研究呈现出“国家引导,政策推动”“形成了比较成熟的研究团队”“注重专业学位研究生教育的研究”“持续关注研究生培养质量”等特点;专业学位研究生教育研究、研究生创新能力研究、研究生教育国际化研究、导生学术道德建设研究以及导生关系学术文化研究将成为未来研究生教育研究关注的趋势。

    • 导师的道德型领导影响研究生学术不端行为的跨层研究

      2021(10):98-103. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.10.017

      摘要 (1) HTML (0) PDF 337.09 K (75) 评论 (0) 收藏

      摘要:随着研究生学术不端事件屡次曝光,研究生学术不端行为已引起社会各界广泛关注。在研究生培养过程中,导师作为主要负责人,其道德品行对研究生学术不端行为有重要影响。文章基于社会学习理论的视角构建了导师的道德型领导对研究生学术不端行为影响的跨层次模型。通过对60个研究生团队中302名研究生的问卷调查,我们发现导师的道德型领导抑制了研究生学术不端行为。道德认同在二者间起跨层中介作用,团队伦理气氛跨层调节了道德认同与研究生学术不端行为的关系。这项研究有助于深入理解导师的道德型领导对研究生学术不端行为的制约机制,为高校管理者在导师领导下的研究团队中建立预防学术不端行为的措施提供了理论支持。

    • 学术型与专业型经管类硕士生培养质量多元评价体系构建

      2021(10):104-112. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.10.018

      摘要 (2) HTML (0) PDF 482.00 K (81) 评论 (0) 收藏

      摘要:克服“五唯”顽瘴痼疾、优化评价体系是当前我国研究生教育工作的重要任务。学术型硕士和专业型硕士是两类不同的研究生培养类型,然而很多高校并未对两类研究生采取差异化的培养和评价,使得人才培养的“同质化”问题凸显。文章明确区分了这两类硕士学位的利益相关方、培养目标、培养环节和方式、质量评价标准和方法,基于过程导向的柯氏评估模型的思路,运用调查问卷和专家访谈的方法,从课程教学、学术锻炼、实践培训和论文答辩等多个环节,构建了两类硕士生培养质量的多元评价体系。提出要依据“需求导向”分类确定培养目标、建立“1+X”导师制度和指导模式、强化“研究型”和“实践型”两类不同导向的人才培养机制等建议。

    • SPOC 研究生思想政治理论课的教学之思———基于教师个人知识的分析

      2021(10):113-119. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.10.019

      摘要 (0) HTML (0) PDF 258.26 K (74) 评论 (0) 收藏

      摘要:凭借“互联网+”和“小规模教学课堂”的优势,SPOC教学模式得以迅速应用于众多高校研究生思想政治理论课,其对研究生思想政治理论课教学效果的提升蕴藏着巨大的价值,同时对思想政治理论课教师的教学能力提出了更高的要求,然而,思想政治理论课教师客观主义知识观直接阻滞了其个人知识的出场、教师“以学生为中心”个人认知的价值错位大大消解了SPOC研究生思想政治理论课教师的话语权威,重线上教学的“人机关系”轻线下教学身体在场的“师生关系”,遮蔽了教师教学具身知识的价值。因此,思想政治理论课教师需要重新省思个人知识的内涵和价值,进而对现有的客观主义知识观进行转型,以生成式的教学思维发挥个人知识的价值;参与思想政治理论课教师共同体的建设,不断学习和通过行动以实现个人知识在SPOC研究生思想政治理论课中的教学价值;创新和完善教学激励机制,以不断扩大思想政治理论课教师个人知识的辐射范围。

    • >大学文化
    • 高校优秀网络文化成果评价机制优化探讨

      2021(10):120-124. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.10.020

      摘要 (0) HTML (0) PDF 193.23 K (81) 评论 (0) 收藏

      摘要:高校优秀网络文化成果评价面临着内容价值评价、媒体等级及网络影响程度评价、融入现有科研评价体系及职称评聘体系的困境。考察高校优秀网络文化成果评价机制的缘起及其演进的根本动因、建设的政策依据、建设的战略目标,通过科学合理地对网络文化成果进行分类、坚持内容的定性分析与传播的定量分析相结合的评价标准、确保评价主体的权威和评价过程的公开透明等路径,对高校优秀网络文化成果评价机制进行优化,从而科学评定高校优秀网络文化成果,促进高校优秀网络文化发展。

    • 场域、文化与认同: 我国高校留学生趋同教育的创新维度

      2021(10):125-130. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.10.021

      摘要 (1) HTML (0) PDF 227.55 K (78) 评论 (0) 收藏

      摘要:针对日益发展的来华留学生教育,我国教育部要求各高校努力建构趋同教育。在这一进程中,部分高校因忽视趋同教育的价值追求而导致留学生教育产生一系列问题。认知并实现新时代趋同教育的价值追求,需要着力实施趋同教育创新,这首先需要厘定契合新时代趋同教育的创新维度。作为惯习与资本竞争的独立空间,场域重构为趋同教育创新提供了空间维度,作为符号运用与情感生成的中华文化为趋同教育创新提供了文化维度,但趋同教育创新绝不仅是追求场域重构与以文化人,其终极目标是通过国际化教育实现来华留学生对我国文化价值的主动性认同。

    • >思想政治教育
    • 思想政治理论课教学综合改革的三大阈值探析

      2021(10):131-135. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.10.022

      摘要 (0) HTML (0) PDF 198.50 K (78) 评论 (0) 收藏

      摘要:思想政治理论课综合改革存在边际效益递减现象,教师队伍、教学内容、教学方法等三大领域改革措施推进到一定限度后可能会陷入增员不增效、扩容不提质、变形不创新的窘境。因此,系统谋划思想政治理论课综合改革有必要引入阈值概念,确定好各项改革措施的起始点和临界点,在合理范围内控制好改革进度和措施强度。具体而言,在综合改革中要把握好改革措施的“发力点”和“边界线”,通过精准发力、适度刺激,确保改革不变向、不变质,实现效益最大化。

    • 高等院校“大思政”矩阵与“协同型”建构分析

      2021(10):136-140. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.10.023

      摘要 (0) HTML (0) PDF 226.79 K (78) 评论 (0) 收藏

      摘要:“大思政”是思想政治教育的应然状态,是以“三全育人”过程实现立德树人根本任务的整体性思想政治教育模式。“大”所强调的系统、整合、协调,使得全员育人、全过程育人和全方位育人成为衡量高等院校“大思政”质量的重要依据。为此,在全过程时间维度和全方位空间维度的综合考量下将高等院校“大思政”划分为雏鸟型、管理型、服务型和协同型等四种类型。协同型“大思政”是一种高质量模式,建构与完善协同型“大思政”成为高等院校不断提升思想政治教育质量的必由之路。为此,各高等院校应坚持党的领导,以思政课程为基本依托并强化高等院校内外主体之间的良性联动,同时通过政府与党委双重监督保障协同型“大思政”可持续发展。

    • >专业建设与教学改革
    • 基于 SWOT 分析法的高校留学生英文教材建设对策研究

      2021(10):141-145. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.10.024

      摘要 (0) HTML (0) PDF 248.25 K (78) 评论 (0) 收藏

      摘要:随着来华留学生规模越来越大,鉴于国外原版教材可能存在的意识形态问题和对留学生进行思想政治教育的需要,国内高校开展本土化英文教材建设迫在眉睫。在分析国内英文教材建设和需求现状基础上,运用SWOT分析法对当前教育国际化形势下国内高校留学生英文教材建设的优势和劣势、机会和威胁等因素进行分析,综合SO、ST、WO、WT战略提出适合当前我国高校英文教材建设的对策建议。

    • 法学课程思政教学改革的新理路:法治中国情怀培育

      2021(10):146-154. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.10.025

      摘要 (1) HTML (0) PDF 308.94 K (73) 评论 (0) 收藏

      摘要:法治中国情怀培育是专业知识学习的政治课,是专业知识传承的价值课,是职业方向选择的导向课,是职业方向滋养的情感课。法治中国情怀培育,能够为法科生提升专业认同提供感情基础,为法科生提升专业技能提供内源动力,为法科生克服法治中国建设中的职业倦怠提供精神动力。应重点培育法科生争做科学立法推动者、严格执法表率者、公正司法捍卫者、全民守法引领者的担当情怀。应当以政治素质过硬、专业素质精湛、人文素养优良的情怀培育,锻造科学立法推动者的担当情怀;以执法为民、法律至上以及以法律效果、社会效果、政治效果为导向的情怀培育,淬炼严格执法表率者的担当情怀;开展以事实为根据、以法律为准绳、以公正为目标的情怀培育,淬炼公正司法捍卫者的担当情怀;以提升全民法律信仰、弘扬法治精神、培养公民法治思维的情怀培育,淬炼全民守法引领者的担当情怀。

    • 学习评论视域下基于 KANO 模型的在线课程质量影响因素分析

      2021(10):155-160. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2021.10.026

      摘要 (0) HTML (0) PDF 236.54 K (79) 评论 (0) 收藏

      摘要:当前,关于在线课程质量的研究多是通过问卷调查数据的视角展开。而问卷调查模式存在样本量不足、样本缺乏代表性等问题。在在线环境下,平台上存在大量反映学习者对课程质量感知的评论数据。基于学习评论的在线课程质量分析模式能够有效克服问卷调查模式的缺陷。文章以中国大学MOOC等在线学习平台上学习者评论文本为研究数据,结合扎根理论和KANO模型,采用有序Logit回归方法对在线开放课程质量的影响因素进行了分析。结果表明:系统特性、视频制作、教师的教学水平、教学内容的有用性和教学内容的全面性属于必备型质量因素;课程辅助资料属于期望型质量因素;教师的教学风格和课程交互性属于魅力型质量因素。最后,针对不同类型的质量因素,提出相应的在线课程质量迭代改进策略以提升学习者的满意度。

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