• 2020年第8期文章目次
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    • >大学教材建设专栏
    • 大学教材建设的问题与政策建议

      2020(8):1-5. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.001

      摘要 (3) HTML (0) PDF 333.97 K (80) 评论 (0) 收藏

      摘要:高质量的教材是大学教学计划实施与人才培养的基本保证,更是提升大学内涵式发展与“双一流”建设的关键。教材的生产、流通、评价是大学教材建设的重要环节。大学教材生产中教材整体规划不足并缺乏“中国特色”、审查形同虚设;大学教材流通中出版机构对面向技术时代课堂中教材使用的新现象缺乏深度研究且反应滞后;大学教材评价中教材修订、更新不足,缺乏教材评价的反馈机制。基于此,大学教材建设应做好教材开发的整体规划;倡导根植中国大地、聚焦人才培养目标编写教材,并进行高质量著作的教材化认同改革;细化教材审查标准,把好政治关、质量关;完善出版机构的职能,实现教材内容与形式的全面升级;制定不同类型的教材评价指标体系,及时剔除或增添教材,建立教材动态更新数据库;搭建教材的反馈机制,及时修订、完善教材体系。

    • 高校教材治理的价值诉求、现实困境与实践对策

      2020(8):6-10. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.002

      摘要 (7) HTML (0) PDF 201.58 K (93) 评论 (0) 收藏

      摘要:高校教材治理是指国家、地方政府和高校等利益相关者以提高教材质量为共同目标,通过一定的制度安排和技术手段进行合作互动的过程。与教材管理不同,教材治理主张治理主体的多元参与、治理手段的上下互动以及治理目的的共治善治。当前,高校教材治理面临一系列现实困境,表现为治理主体结构性缺位、治理技术系统性不足和教材质量控制体系不健全。基于提升教材质量的考虑,高校教材治理需要完善治理结构体系、健全质量控制制度、创新管理机制。

    • 新时代高校教材建设的发展历程与时代要求

      2020(8):11-16. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.003

      摘要 (2) HTML (0) PDF 234.51 K (110) 评论 (0) 收藏

      摘要:我国高校教材建设经历了实践与探索、发展与创新的不同阶段,建立了教材的三级管理体系;形成了教材编审、选用、出版和发行的工作机制;构建了以质量为核心的教材评价制度。新时代开创高校教材建设的新局面,要加强党的全面领导,充分体现党和国家对教育的基本要求;以学生发展为基点提升教材质量,突出教材建设的育人特征;明确教材管理主体职责,严格落实教材管理办法;落实教材建设工作机制,完善中国特色教材治理体系;明确高校教材评价标准,构建教材建设质量保障体系;完善教材编写激励机制,打造高素质专业化教材建设队伍;强化高校教材建设研究,推进教材建设科学化发展。

    • 新时代高校教材评价体系建构的时代意蕴与逻辑进路

      2020(8):17-20. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.004

      摘要 (0) HTML (0) PDF 175.88 K (93) 评论 (0) 收藏

      摘要:在加快推进高校“双一流”建设、实现高等教育内涵式发展的新时代,教材建设成为高等教育创新发展的重要任务。因此,高校教材质量评价体系建构迫在眉睫。高校教材评价体系建构,是确证教材内容科学适切的核心手段,是促进教材品质稳步提升的重要依据,是监控教材落实教育目标的关键依托,然而,囿于多重因素的交互影响,高校教材评价体系的建构仍然存在教材评价思维的实体化取向、教材评价方法的数量化沉迷、教材评价标准的权威性缺失等诸多顽疾亟待诊治。有鉴于此,高校教材评价体系的有效建构,必须推动评价思维的实践转向、评价方法的与时俱进与评价标准的权威制定。

    • 新时代我国高校教材建设的原则与路径

      2020(8):21-25. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.005

      摘要 (1) HTML (0) PDF 202.82 K (93) 评论 (0) 收藏

      摘要:《普通高等学校教材管理办法》的发布,为新时代我国高校教材建设的规范化提供了有力保障和基本遵循。新时代高校教材建设应体现方向性、科学性、本土性、共识性、利学性、层次性等原则。具体而言,应明确建设目标,将立德树人作为教材建设的根本任务;凝聚人才队伍,打造高水平教材编写团队;坚定文化自信,注重教材编写的中国话语;加强教材审读,确保教材内容的普遍认同;关注学生特征,教材建设以促进学生学习为本;借助信息技术,开发丰富多样的教材形态。

    • >博士论坛
    • “十三五”期间我国一流大学服务社会的路径选择与领域分析

      2020(8):26-33. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.006

      摘要 (2) HTML (0) PDF 292.36 K (106) 评论 (0) 收藏

      摘要:在大学与社会联系越来越紧密的今天,一流大学不仅要有一流的育人质量、一流的学术成果,还要有一流的社会贡献,那么“十三五”期间我国一流大学是如何履行社会服务职能的?以教育部直属的32所一流大学建设高校的“十三五”发展规划文本为研究对象,运用NVivo12质性分析软件进行文本处理和定量分析,探究一流大学建设高校在社会服务实现形式和社会服务领域方面的基本情况,并通过卡方检验对不同区域的高校、不同类型的高校以及C9院校和非C9院校在社会服务实现形式和社会服务领域维度进行差异性分析。研究发现,一流大学侧重于通过专家咨询和科技服务来履行社会服务职能,且在社会服务的过程中对于经济领域和政治领域的关注度最高。差异性分析结果显示,华北地区高校倾向于通过专家咨询形式服务社会,华南地区高校则倾向于通过科学技术来服务社会;农林类院校注重通过知识传播服务社会,理工类院校则注重通过科技服务来履行社会服务职能;C9院校注重通过专家咨询来服务社会;华北地区高校更加强调对政治领域的关注,华南地区高校更加关注经济领域,而西北地区高校则倾向于服务文化和社会领域;理工类院校对于经济领域的关注程度最高。

    • 利益相关者视角下的现代大学共同治理机制探析

      2020(8):34-38. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.007

      摘要 (0) HTML (0) PDF 205.53 K (99) 评论 (0) 收藏

      摘要:治理机制是大学制度赖以有效运行和更好地发挥作用所必须遵循的原则和规范。共同治理机制是现代大学典型组织特征的必然要求。我国大学外部治理关系问题表现在政府与大学关系的管控—依附性、治理结构的封闭—内控性上;内部治理关系问题表现在决策机制的集权性、行政管理权力泛化、学术民主管理机制不健全等方面。大学共同治理机制的形成有赖于大学形式法人地位的确立和实体法人地位的实现,利益相关者委员会的建立是重要保障,落实基层学术单位的自主权是必然要求。

    • 高校教师教学领导力之师生认知的对比研究

      2020(8):39-43. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.008

      摘要 (0) HTML (0) PDF 218.25 K (94) 评论 (0) 收藏

      摘要:通过对10所高校师生教师教学领导力认知的配对调查发现:高校师生对教师教学领导力的认知整体上处于中上水平,教师对自身教学领导力的认知显著高于学生对其的认知;不同认知差异类型的分布有显著差异;教师对自身教学领导力的认知存在一定程度的偏差;认知差异情况受到教师性别和学科背景的影响。基于调查结果,提出教师应转变角色意识、建立师生共同愿景、追求深度师生关系及创新教学方法等方式提升师生对教学领导力的认知。

    • >高等教育理论
    • 高校内涵式发展: 项目制治理的科层化及其超越

      2020(8):44-49. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.009

      摘要 (0) HTML (0) PDF 229.96 K (89) 评论 (0) 收藏

      摘要:项目制和科层制既是我国高校治理的两种主要方式,也是促进高校内涵式发展的重要抓手。我国独特的项目制与科层制的相互嵌入、交织,共同塑形政府与高校以及高校内部之间的权力关系。高校项目制治理科层化极大制约了我国高校内涵式发展,其主要表现在科研、教学、人才培养等方面。高校项目制治理科层化的超越需要理性审视我国科层制及其改进、项目制的有效复归、项目制和科层制的融合共生等议题。

    • 路径依赖理论视角下高校内涵发展的隐忧与应对

      2020(8):50-54. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.010

      摘要 (2) HTML (0) PDF 214.35 K (108) 评论 (0) 收藏

      摘要:从路径依赖理论的分析视角看,当下我国高校内涵发展在总体上创新动能不足,存在“迟滞”问题。受初始行为选择、制度政策延续和既得利益羁绊等因素影响,我国“双一流”建设背景下的高校内涵发展存在人才培养淡化、“制度惰性”与“迎合效应”双重锁定以及科研评价异化等方面的现实隐忧。为此,必须从强化育人成效、激发内生动力和回归评价本真等途径寻求应对之策。

    • 高等教育开放办学的维度探析

      2020(8):55-59. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.011

      摘要 (1) HTML (0) PDF 211.31 K (87) 评论 (0) 收藏

      摘要:教育开放是《中国教育现代化2035》的主线之一。探究高等教育开放办学的蕴含、类型或维度,需要宏观把握当前高等教育所处的宏大语境。教育空间的开放、教育时间的开放与教育关系的开放,既来自教育史的有益镜鉴、教育现实的期待,又来自高等教育寻找新动能和新增长点的需要。

    • >高等教育管理
    • “双一流”建设进程中的校友资源开发策略研究———以西安交通大学为例

      2020(8):60-65. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.012

      摘要 (2) HTML (0) PDF 1.07 M (81) 评论 (0) 收藏

      摘要:文章运用问卷调查法,分析了校友对大学筹款、人才培养、文化传承和服务社会的认知现状,提出了“双一流”建设进程中校友资源开发的策略:关注校友与母校的互动;建立校院系三级校友工作体系;运用社会网络原理整合校友资源;落实以人为本的育人、用人理念。

    • “一带一路”视域下来华留学教育与经济发展协调关系研究

      2020(8):66-71. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.013

      摘要 (0) HTML (0) PDF 428.26 K (62) 评论 (0) 收藏

      摘要:在“一带一路”视域下,根据协调发展理论,从规模、结构和质量维度构建了来华留学教育水平评价指标体系,运用等级级差法分析了2017年全国31个省份来华留学教育与经济发展的协调关系。研究发现,属于“协调关系”的地区是14个,占比约为45%,属于“不协调关系”的地区是17个,约占55%。同时,地区间呈现出同位协调与非同位协调并存的特点。为实现来华留学教育与经济的协调发展,应结合本地实际,制定相应的来华留学激励政策;发挥区位生源优势,关注“一带一路”沿线国家的相关战略;建设区域特色学科,优化来华留学生的学缘结构。

    • 师范专业认证背景下高师院校学生评教制度优化研究

      2020(8):72-76. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.014

      摘要 (3) HTML (0) PDF 204.06 K (88) 评论 (0) 收藏

      摘要:在我国全面实施师范专业认证制度背景下,学生评教作为高师院校内部教学质量监控体系的重要一环,理应在改进和提升师范专业教育教学质量上发挥更重要的价值,但从当前学生评教实践来看,仍存在评教体系难以适切课程差异、评教内容脱离学生学习实际、评教组织实施片面追求效率、评教结果沦为教师奖惩工具等问题。为此,在师范专业认证的指导思想和理念下,需合理定位学生评教的教师管理价值功用,并树立“目标导向,以学为本”的学生评教理念。在此基础上,通过设计构建“目标导向,以学为本”的评教指标体系、多方面优化学生评教的组织实施过程、建立及时有效的评教结果反馈机制、尝试在学生评教中引入第三方评估等策略,优化完善高师院校学生评教制度。

    • >比较高等教育
    • 高等教育国际化评价指标体系研判———基于 9 个评价指标体系的比较

      2020(8):77-83. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.015

      摘要 (0) HTML (0) PDF 265.14 K (61) 评论 (0) 收藏

      摘要:高等教育国际化评价指标体系对于评价结果的准确性至关重要。通过对国内外较为典型的9个高等教育国际化评价指标体系进行比较分析,从评价目的、开发评价工具的方法、评价的主要内容、数据收集方法等方面进行了剖析,发现这些评价指标体系的构建都是以评价目的为出发点和落脚点的。虽然这些国际化评价指标体系侧重不同,但其核心的评价维度趋于一致。自我评价、同行评议、定量分析等是目前高等教育国际化评价的主流方法。

    • 区域协同发展背景下校企合作办学对策的国际借鉴研究

      2020(8):84-90. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.016

      摘要 (0) HTML (0) PDF 261.39 K (82) 评论 (0) 收藏

      摘要:区域协同发展是我国新时代推动经济和社会发展的重要方略。区域协同发展自然要求域内高等教育协同发展。同时,区域协同发展必然给作为高等教育人才培养模式的校企合作办学带来外部场域的变化,如区域内政府间的政策协同、规划协同和产业协同等。针对区域协同发展给校企合作办学要素带来的直接和间接影响,要充分借鉴国际典型校企合作办学模式,研究和确立因应区域协同发展新形势的校企合作办学新对策:首先,加大域内政府统筹力度,科学做好顶层设计;其次,加强域内行业协作,充分发挥行业组织的专业服务作用;最后,深化校企合作办学改革,建立校企合作办学长效共赢机制。

    • >研究生教育
    • 经济下行及研究生扩招背景下研究生资助经费管理研究

      2020(8):91-96. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.017

      摘要 (2) HTML (0) PDF 660.71 K (99) 评论 (0) 收藏

      摘要:随着我国经济下行压力持续增加,研究生招生增速进入适当加快的新时期,对研究生资助经费的供给和需求两端形成压力。从供给端来看,以财政资金为主的研究生资助经费投入呈现出弱化倾向。从需求端来看,资助经费总量及资助标准提高的需求将进一步扩大。研究生资助经费管理要适应投入增速降低、需求增速加快的新特征,在稳固财政资金投入增长基础上,完善研究生资助多渠道资助投入体系,提高生均实际资助力度和经费使用绩效。

    • 近二十年我国博士生教育研究的进展

      2020(8):97-102. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.018

      摘要 (0) HTML (0) PDF 2.23 M (77) 评论 (0) 收藏

      摘要:将2000-2019年CNKI数据库收录的562篇我国博士生教育文献作为数据来源,采用科学知识图谱的方法,借助CiteSpace软件,对我国近二十年博士生教育研究进展进行可视化分析,分析内容包括主要研究力量分布、演进历程以及研究热点。研究发现:我国博士生教育研究经历了初步探索、急剧增长和发展深化等三个阶段,当前研究主要聚焦于博士生培养模式、博士生教育质量和博士生职业选择等三个方面主题,并且研究网络中的合作关系已经初步形成。

    • 院校影响视角下博士生就业情况的影响因素分析

      2020(8):103-109. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.019

      摘要 (0) HTML (0) PDF 352.22 K (69) 评论 (0) 收藏

      摘要:基于C9高校调研数据,文章通过对路径模型、逻辑回归模型等的构建,探讨了新知识生产模式下,教育背景、培养活动对博士生就业过程与结果的影响。研究发现:第一,博士生的就业情况受到个体教育背景与培养活动参与情况的交互影响;第二,本硕毕业学校、论文发表数量等依旧是博士生多元就业市场中的重要能力信号;第三,跨专业学习、贯通式入学、科研投入时间较多的博士生未体现出应有的就业优势。文章证实了博士生就业情况遵循院校影响理论所提出的影响路径,并基于对影响现状的具体分析,对知识生产模式转型背景下博士生教育的发展做出思考。

    • >教师教育
    • “师者”的彷徨: 大学教师角色冲突的表征及其应对

      2020(8):110-115. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.020

      摘要 (0) HTML (0) PDF 241.81 K (86) 评论 (0) 收藏

      摘要:高校全面提高人才培养能力,关键在教师。伴随着大学职能的演化,如今大学教师所承担的工作任务日益繁重复杂,其内在的角色冲突也随之加剧。对X大学教师问卷调查表明,教师角色冲突在总体上处于较高水平,但在不同维度角色冲突水平存在差异性。依据社会学制度主义理论解释,制度体系中的规范性基础要素对大学教师角色冲突具有深刻的影响。为了消弭“师者”的角色困顿,高校应进一步深化教师聘任制度改革,优化教师岗位设置,创新考核评价机制,促进教师差异化发展。

    • 关于公共安全教育融入教师教育治理体系的反思

      2020(8):116-120. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.021

      摘要 (1) HTML (0) PDF 204.21 K (82) 评论 (0) 收藏

      摘要:公共安全教育是民众对突发事件进行有效应对和防控的保障,特别是新冠肺炎疫情的爆发,如何有效应对突发事件成为社会各界普遍关注的热点问题。随着教师教育治理体系和治理能力现代化的推进,公共安全教育的融入成为教师教育治理的必然与应然。公共安全教育融入教师教育治理体系,具有深刻的本体价值与派生价值,应从目标体系、课程体系、过程体系、评价体系等维度进行建构,强化教师的公共安全教育,提高教师的公共安全综合素养,为国家、社会安全做出应有贡献。

    • >就业与创业
    • 大学生核心自我评价对就业质量的影响: 就业期望的中介作用

      2020(8):121-126. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.022

      摘要 (0) HTML (0) PDF 637.36 K (112) 评论 (0) 收藏

      摘要:近年来,大学生的心理健康问题和就业问题逐渐成为社会热点。基于西南地区10所高校894名已签约工作的应届大学毕业生的调查数据,通过实证研究方法分析大学生核心自我评价、就业期望与就业质量等三者之间的关系。研究发现,核心自我评价对大学生的就业期望和就业质量有显著的正向影响;就业期望对就业质量有显著的正向影响;大学生就业期望在核心自我评价与就业质量之间起到部分中介效应。

    • 在工程教育中开展内创业教育的内涵、意义及关键问题

      2020(8):127-131. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.023

      摘要 (0) HTML (0) PDF 204.31 K (74) 评论 (0) 收藏

      摘要:工程教育中的内创业教育重点培养工科学生专业技能和创新创业的意识和能力,引导工科毕业生先就业,并在组织岗位上凭借扎实的工程专业技能和创新能力、创新思维,推动组织的工程技术、产品、流程创新。在工程教育中开展内创业教育能够覆盖全体工程学生、融合创业教育和专业教育、回归创业教育的创业本质、提升工程人才培养质量,能够满足新经济背景下的创业型工程人才培养要求。文章最后提出在工程教育中开展内创业教育的关键问题。

    • >思想政治教育
    • “思想政治教育学”场域中的“思想”之维

      2020(8):132-135. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.024

      摘要 (1) HTML (0) PDF 186.40 K (82) 评论 (0) 收藏

      摘要:“思想政治教育学”场域中的“思想”究竟该如何理解?或者说,“思想政治教育学”语境下的“思想”的本质与核心到底是什么?迄今为止,学界对这些问题仍然见仁见智,比较有代表性的是“政治思想本质说”或者“政治思想核心说”,郑芸等人持“政治思想本质说”,孙艳秋、张建晓、孙其昂等人持“政治思想核心说”。这两种观点尽管在表述上存在些许差异,但实际上并没有原则性的区别,都认为“思想政治教育学”场域中的“思想”主要是指“政治思想”。这种观点其实是值得商榷的。因为“思想政治教育”语境中的“思想”是具有多重意蕴的,其核心(本质)并非“政治思想”,而是“世界观—人生观—价值观”。“政治思想”其实只是“世界观—人生观—价值观”在政治领域中的具体体现,从归根结底的意义上讲,“政治思想”在很大程度上是由“世界观—人生观—价值观”所决定的。倘若将“思想政治教育”仅仅理解为一种“政治思想”的教育,便在很大程度上将“思想政治教育”本身所蕴含的丰富意蕴给“遮蔽”了,同时也在无意中将“思想政治教育”所应有的维度给“窄化”了。

    • 大学生思想政治教育获得感生成机理的多维探析

      2020(8):136-140. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.025

      摘要 (0) HTML (0) PDF 206.84 K (95) 评论 (0) 收藏

      摘要:大学生思想政治教育获得感是大学生基于接受思想政治教育在思想、政治、道德、文化和价值观等方面的精神收获而产生的主观积极感受,其生成机理是大学生自身的精神发展需求与思想政治教育内容契合内化继而外显为坚定的政治追求、良好的精神风貌和积极的行为实践。大学生思想政治教育获得感的生成机理及其实现是一个多要素有机构成的有机动态过程,需要主客观、内外部相互作用、深度融合才能得以运行。思想政治教育者的理论素养提升、对大学生精神需求的分析研判、教育内容体系的科学构造、现代信息技术与思想政治教育传统优势的融合创新以及社会环境的整体优化等都是不可或缺的实现条件。

    • 大学生社会主义核心价值观实践养成的仪式向度考察

      2020(8):141-144. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.026

      摘要 (1) HTML (0) PDF 175.02 K (80) 评论 (0) 收藏

      摘要:仪式是在一定的场域展开的主题明确、内容具体并具有专门规范化程序的象征性活动,它具有记忆强化、情感体认、言行养成的重要功能。仪式的重要功能与大学生社会主义核心价值观实践养成的内涵具化、价值内化、行为外化的要求具有内在一致性,是大学生社会主义核心价值观实践养成的重要载体。新时代大学生社会主义核心价值观实践养成可通过校园场域中的传统节日仪式、纪念日仪式、通过仪式以及社会场域中的线下实体体验仪式、线上虚拟体验仪式开展,切实提高大学生社会主义核心价值观实践养成的有效性。

    • >专业建设与教学改革
    • 基于话语分析的我国大学通识课程“水”的表征与归因研究

      2020(8):145-150. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.027

      摘要 (0) HTML (0) PDF 239.17 K (95) 评论 (0) 收藏

      摘要:通识教育如何走向“质量时代”是高等教育领域的重要议题。作为纠正现代大学专业教育偏颇存在的通识教育,实践效果并不理想,难以撼动根深蒂固的传统教育理念,通识课程也被冠以“水课”标签。文章主要采用话语分析的质性研究方法解读“某乎”平台大学生对通识课程的评论,辅助ROSTCM6内容挖掘软件构建社会语义网络,探究我国大学通识课程“水”的主要表征及其归因,研究发现通识课程“水”有六大典型表现,通识课程变成“水课”的深层次原因在于师生采取一种见机行事的“共谋”行为、教育资源缺乏科学的整合、通识教育体系的衔接不紧凑以及对通识教育的重视度不够,最后提出大学通识课程的挤“水”镀“金”之道。

    • 中国高级别英语学习者对英语音联词界的感知研究

      2020(8):151-154. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.028

      摘要 (1) HTML (0) PDF 642.29 K (79) 评论 (0) 收藏

      摘要:中国高级别英语学习者的英语元音、辅音等音段的感知和产出可以基本达到英语本族语者的程度,而在英语朗读和表达中却很难做到自然和流利,随着对英语节奏、语调、音联等超音段研究的深入,超音段习得和感知也成为二语习得的重要内容。在声学实验的基础上,文章分析得到中国高级别英语学习者对美式英语音联词界感知的情况。研究结果表明,中国高级别英语学习者能够利用声学信息正确定位词的边界,语速加快会降低感知的准确率,不同的短语对的感知难易程度有所不同,跨语言共同的因素以及汉语和英语所特有的因素,在英语音联词界的感知中起到关键性的作用。

    • 突发公共卫生事件背景下在线混合教学方法的实践

      2020(8):155-160. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.08.029

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.66 M (84) 评论 (0) 收藏

      摘要:面对突如其来的新冠肺炎疫情,教育部要求学校延期开学,但同时号召“停课不停学”,为此文章尝试利用新媒体技术,探索将录播、直播和智慧教学工具等各种在线教育手段综合运用于特殊时期教学,构建综合利用现代化信息技术手段的在线混合教学方法,以期达到与无疫情、无突发事件状态下正常授课相同的良好效果。

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