• 2020年第4期文章目次
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    • >“双一流”建设专栏
    • “双一流”背景下地方高校治理中社会参与的基本路径及其优化策略

      2020(4):1-5. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.001

      摘要 (1) HTML (0) PDF 214.79 K (93) 评论 (0) 收藏

      摘要:“双一流”建设背景下,面对国际、国内高等教育的激烈竞争,地方高校治理中迫切需要更加紧密的高校与社会关,高校和社会对互动的诉求也日益增强。高等教育领域的主要矛盾引发的主要任务已发生根本性变化,与部属高校相比,否具备吸收社会资源有效参与治理的能力是地方高校内涵式发展的关键所在,社会参与地方高校治理的发展决策支持、产研用合作、科教协同育人、质量监督评估和高校社会捐赠等路径优化的重要性日益凸显。新时代,亟须全面深化高等教育域改革,进一步更新理念、重构关系、型塑主体和完善制度,全面优化地方高校治理社会参与的基本路径,助力政府依法宏管理、学校依法自主办学、社会有序参与、各方合力推进的格局更加完善。

    • “双一流”建设高校人才培养目标的特征与定位

      2020(4):6-10. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.002

      摘要 (2) HTML (0) PDF 601.74 K (94) 评论 (0) 收藏

      摘要:人才培养是世界一流大学建设的基本内容。基于41所“双一流”建设高校《大学章程》的文本分析发现,“双一流”设高校人才培养目标的共性特征在于坚持立德树人,重视学生的创新精神、社会责任感,侧重综合能力与素养的养成;异质征体现为高校类型之间的差异,凸显高校历史传统与区域特质和学科强项。在人才培养实践中,高校应坚持以学生为本,强人才培养的个性化,结合办学定位制定独特的人才培养目标,重视通识教育。

    • 一流本科建设下通识教育课程高质量建设的困境与出路

      2020(4):11-14. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.003

      摘要 (0) HTML (0) PDF 180.80 K (139) 评论 (0) 收藏

      摘要:通识教育作为一种教育理念和模式,在高校高素质人才的培养中发挥着突出作用。课程建设是通识教育的关键与心,高质量的课程是落实和实现通识教育育人理念和目标的重要载体。高校通识教育课程建设中凸显的课程设计理念稍落后、课程目标定位存在偏差、课程模块组合有待优化、课程实施方法相对单一、课程评价方式较为传统等问题制约了通识育课程的高质量建设,不利于学生的全面发展和成才,不利于高校一流本科建设目标的实现。因此,高校要从理念、目标、块、方法和评价等方面对通识教育的建设现状进行完善与调整,促进通识教育课程育人作用的更好发挥。

    • 一流本科教育“金课”建设下教师角色转换研究

      2020(4):15-18. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.004

      摘要 (0) HTML (0) PDF 183.62 K (92) 评论 (0) 收藏

      摘要:“金课”建设是一流本科教育建设的立足点和突破口。推动“金课”建设必须依靠育人前线和教学一线的教师。目前高校本科教育“金课”建设面临的最突出问题也是教师的教学认知问题,即教师是否能够认识到“金课”建设的重要性和必性,是否愿意采取相应的教学调整和变革。本质问题则是教师能否实现自身角色快速转换,进而在“金课”建设中贡献自己有的智慧和力量。因此,建设一流本科教育“金课”,必须破解教师存在的课程育人主责角色不清晰、课程教学主动角色不显、课程变革主要角色不到位、课程研究主体角色不显著等角色认知和行为障碍,实现教师角色转换,推动一流本科课程教质量提升和本科教育人才培养质量提高。

    • >高等教育理论
    • 试论高等教育过程机会公平及形成策略

      2020(4):19-23. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.005

      摘要 (0) HTML (0) PDF 950.33 K (87) 评论 (0) 收藏

      摘要:过程公平既是起点公平的延续,也是结果公平的前提。高等教育过程机会公平是价值判断,具有差异性、相对性、观性、竞争性、指向性、复杂性、累积性等特征。过程机会公平实践误区主要表现为:公平管理缺乏系统性思想指导,竞争性平成为主流文化,个性化教育机会指向不明,机会公平外部干扰,大学生公平自治功能缺失。过程机会公平形成策略主要:争取外部公平支持;加强公平诉求体系建设;扩大机会外延,深化机会公平内涵;有机设置教育过程机会,防范过程机会公风险。

    • “新工科”专业建设的发展理路与未来走向

      2020(4):24-28. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.006

      摘要 (1) HTML (0) PDF 291.66 K (91) 评论 (0) 收藏

      摘要:自2016年加入“华盛顿”工程认证协议之后,“新工科”建设成为中国应对全球新一轮科技和产业革命的又一重大略选择。历经“复旦共识”“天大行动”“北京指南”等一系列探索实践,我国的“新工科”建设走向纵深。对于高校而言,如推进“新工科”专业建设和研究实践,仍有诸多困难。文章从新工科的内涵出发,将“新工科”专业分为新型工科专业、新生科专业、新兴工科专业等三类,并分析了“新工科”专业的发展理路,包括学科专业建设的新路径、课程内容设计的新理念、才培养体系的新模式、教育教学质量的新标准等四个方面。浙江省提出“新工科”建设的“浙八味”行动方案,浙江高校如Z学、H大学、K大学、N大学分别通过课程群建设、复合型专业建设、建立“新工科”创新资源数据库、建设融入城市发展的学集群和专业集群等方式有效推进了“新工科”专业建设,其先进经验值得借鉴。在此基础上,针对目前存在的问题,展望了国高校“新工科”专业建设的未来重点方向,即打造应用型学科专业集群、构建教师跨界发展的新机制、多学科交叉融合新科人才培养。

    • 全媒体视域下大学生“符号认同”的德育生成阐释

      2020(4):29-32. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.007

      摘要 (1) HTML (0) PDF 296.91 K (95) 评论 (0) 收藏

      摘要:全媒体时代下大学生德育生成的逻辑样态发生了巨大变化。生成哲学认为,世界万物是永恒的发展变化和动态生,在生成哲学的价值理性范导下,大学德育蕴含先验概念和认知图式的双重建构过程,德育生成的价值建构与意义阐释并混沌无序状态,而是遵循德育生成的逻辑框架。“符号认同”德育生成愿景是价值判断的同质逻辑和事实判断的异质逻辑有机统一,大学生“符号认同”的德育生成要统摄于德育符号“编码—解码”的生成机制和运作逻辑中,并在大学德育活动中构着动态生成的效能方式和意象性的符码关系。现实运作中的德育出现了“非线性”偏移的“本源性危机”,浮现出外在严与内在虚妄的价值偏移,极端情况下会导致大学生德育实施的价值悬置和实践流弊。全媒体视域下“符号认同”的德育实需要大学在境遇权衡过程中采取有效的生成理路,并形成大学场域中“政治—符号—德育”的生成共同体,最终趋向于大学育的“异托邦”。

    • 新时代大学生生育观研究

      2020(4):33-39. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.008

      摘要 (1) HTML (0) PDF 286.30 K (88) 评论 (0) 收藏

      摘要:文章调查了新时代华东、华南、西南、华中、华北、西北等六个地区地方院校大学生的生育观,重点分析了新时代大生的生育意愿及其影响因素。研究表明,新时代大学生对国家严峻的人口形势有一定的认识,比较认同“全面二孩”的人口策,生育意愿比较契合国家的人口政策。国家及时出台鼓励生育政策,社会及早摆脱节育惯性的制约,大学加强人口专题育,联动实施“银发育婴”计划,可促进新时代大学生愿生、多生二孩。

    • 思想政治教育形态的历史嬗变

      2020(4):40-44. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.009

      摘要 (0) HTML (0) PDF 213.34 K (76) 评论 (0) 收藏

      摘要:研究思想政治教育形态的历史嬗变对于新时代推动思政学科纵深发展具有重要意义。对该问题的理解以一定的想政治教育本质和起源观为前提。在人类社会历史进程中,伴随阶级的产生、发展与消亡,思想政治教育经历原发、阶级、真等三个基本形态以及若干亚形态和过渡形态,其存在根基在从维系生存到指向解放的否定回归中得以确证。深入理解类社会历史进程中个人与共同体的关系,是把握思想政治教育形态的历史嬗变内核本质的关键。

    • >高等教育管理
    • 改革开放以来我国高校办学自主权的历史嬗变与制度逻辑

      2020(4):45-49. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.010

      摘要 (0) HTML (0) PDF 216.81 K (86) 评论 (0) 收藏

      摘要:办学自主权既是高校有效实施内部治理的基础,也是现代大学制度建设重要内容。改革开放以来,我国高等教育现了从三级管理体制的建立,进而到以办学章程为载体的治理体系改革的历史嬗变,高校的办学自主权明显扩大。从制度迁的视角看,高校办学自主权的变迁体现了权力与制度的互构关系:权力秩序呈现出从集中管控到分权治理的特点,制度式从国家本位到多元导向的发展趋势。受路径依赖和高等教育供给制度的影响,我国高校的办学自主权在变迁过程中产了宏观鼓励与微观约束、临时性制度过多与总体性制度欠缺、外部放权和内部集权等多对矛盾关系。在当前我国“双一流”设的背景下,进一步提升高校的办学自主权,迫切需要加大高等教育领域“放管服”改革的力度,实现从行政主导型的制度革转向发展驱动下的高校自主性治理改革。

    • 高等教育扩招与中国经济增长———来自双重差分法的实证检验

      2020(4):50-56. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.011

      摘要 (0) HTML (0) PDF 452.00 K (88) 评论 (0) 收藏

      摘要:高技能型人力资本是新时代经济增长的重要引擎。中国1999年推行的高等教育扩招政策极大地丰富了中国高技型人力资本,对中国经济增长产生重要影响。文章基于1997-2015年城市面板数据,利用双重差分方法实证考察了高等教扩招政策对中国经济增长的影响。研究结果表明:第一,1999年实施的高等教育扩招政策显著地促进了中国经济增长。在除相关因素之后,高等教育扩招政策对中国经济增长率的贡献度达到17%-29%。第二,随着时间的推移,高等教育扩招策的经济增长效应存在报酬递增效应。第三,高等教育扩招政策对经济增长的促进作用存在高校的数量效应和质量效应,高等教育数量越多,高等教育质量越好,高等教育扩招政策对经济增长的促进效应就越大。第四,高等教育扩招政策对经增长的促进作用存在空间递减效应,即东部地区最大、中部地区次之、西部地区不显著。因此,新时代保持持续的经济增,需要充分重视高等教育在经济增长中的作用,以及调整高等教育结构,并提高高等教育质量,同时增强高技能型人力资本经济发展阶段的匹配程度。

    • 论省级政府高等教育统筹协调权限

      2020(4):57-62. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.012

      摘要 (0) HTML (0) PDF 246.75 K (87) 评论 (0) 收藏

      摘要:省级政府对高等教育的统筹协调,既能缓解中央高度集权带来的忽视地方特色的弊端,也能弥补高校自主办学过中可能出现的无序和失序,保障高等教育事业平稳健康发展。省级政府获得高等教育统筹协调权历经艰难历程,先后经历助办学、分级管理、逐步确立、法律确权与不断扩权等五个时期。目前,省级政府主要拥有统筹协调省域高等教育结构布、学科专业设置调整、学位与研究生教育、民办高等教育工作、高等教育收费与奖助学管理、免费师范生就业等权限,但其统权限仍存在不够科学周延及不稳定等问题。为此,应继续下放不必中央政府管理的高等教育权限,取消无须省级政府统筹调的高等教育事项,通过法律形式明确省级政府的统筹权限。

    • 跨文化教育视角下我国高校国际学生辅导员的角色定位与能力构建

      2020(4):63-68. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.013

      摘要 (0) HTML (0) PDF 246.32 K (85) 评论 (0) 收藏

      摘要:国际学生教育本质上是一种跨文化教育。跨文化性、个体差异显著性、涉外性与专业分散性构成了我国高校国际生事务的特性,对国际学生辅导员的角色与能力提出相应要求。跨文化教育视角下,我国高校国际学生辅导员承载着跨文交际者、跨文化教育者、跨文化管理者与跨文化研究者的角色,应具备由跨文化交际能力、跨文化教育能力、跨文化管理能与跨文化研究能力等四个维度构成的跨文化能力。

    • 基于工作搜寻理论的大学生就业服务体系构建

      2020(4):69-72. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.014

      摘要 (1) HTML (0) PDF 185.61 K (90) 评论 (0) 收藏

      摘要:随着工作搜寻理论的逐步发展和在劳动力就业市场应用中的不断完善,为分析和研究如何构建大学生就业服务体提供了新思维、新角度和新方法。在借鉴和应用工作搜寻理论模型的基础上,从分析摩擦性失业和工作搜索渠道的应用研两个方面入手,提出加强就业市场信息平台建设,提高公共就业服务质量,鼓励大学生合理利用社会资源,构建高校创新创教育体系和完善就业保障机制的对策。

    • >比较高等教育
    • 美国教育认证体系对我国专业学位研究生教育认证的启示

      2020(4):73-78. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.015

      摘要 (0) HTML (0) PDF 719.90 K (94) 评论 (0) 收藏

      摘要:教育认证是提升和保障专业学位教育质量的重要途径。美国教育认证体系发展已经相对成熟和规范,在教育质量升和人才培养方面发挥了重要的作用。文章从基本框架、法律法规、认可和认证机构、认证标准、认证流程等五个方面阐述美国教育认证体系;分析了美国教育认证体系网络化、专业化和标准化的特征;从中得到启发,并结合我国专业学位教育认实际情况,从五个方面对构建具有中国特色的专业学位教育认证体系提出建议,并介绍我国石油与天然气工程领域工程硕研究生教育认证的情况。

    • 国际人工智能教育研究的进展及其对专业人才培养的启示

      2020(4):79-86. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.016

      摘要 (3) HTML (0) PDF 662.85 K (76) 评论 (0) 收藏

      摘要:通过科学知识图谱分析方法,对Scopus数据库中近二十年8660篇的国际人工智能教育研究文献进行深入分析,主聚焦于国际人工智能教育研究的发展态势和知识结构。结果显示:驱动人工智能研究的主要是政策、经济投入与国际合;而人工智能教育研究的知识结构间的关系主要涉及机器学习/教育、智能导学系统和人类学习/教育,它们在根本上体现智能主体(人与机器)间的关系,并凸显数字化学徒制的特征。进而启发人工智能教育专业人才培养:一是要重视政策、经投入和国际合作等外部动因;二是要紧扣智能主体视域下人机关系及其四种主客体结构的核心内容;三是要加强技术伦理育。此外,还要应对可能的风险。

    • 论数据挖掘对比较教育研究的影响

      2020(4):87-90. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.017

      摘要 (0) HTML (0) PDF 189.33 K (99) 评论 (0) 收藏

      摘要:教育数据挖掘是综合运用数学统计、机器学习和数据挖掘的技术和方法,对教育大数据进行处理和分析,通过数据模,来预测个体未来的学习趋势。其应用领域主要包括个体的知识与行为建模以及学习趋势分析。纵观我国比较教育研近些年的研究趋势,逐渐将数据挖掘纳入其研究方法之一,这使得比较教育学有了更加广泛的研究队伍。对数据挖掘与运的趋势对比较教育学科本身也带来了挑战,因为数据的可获取性与公共性巩固和加强了实证主义跨国比较与研究,而忽略地方的社会文化背景,导致比较教育研究的“去情境化”以及“过于简化”。有鉴于此,比较教育学者应该充分把握研究对象社会、文化环境,不应该让单一研究范式过度主导自己的思维。

    • 国外教学策略研究的回顾及其启示

      2020(4):91-97. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.018

      摘要 (0) HTML (0) PDF 291.14 K (79) 评论 (0) 收藏

      摘要:自20世纪60年代开始,国外教学策略研究主要经历教学策略的初步探索、以教师为中心的教学策略研究、以学生中心的教学策略研究和信息技术支持下的多元教学策略融合研究等四个发展阶段,在教学策略的含义、类型、内容和有效评价等方面都取得了丰硕成果。这些成果对我国教学策略研究具有多方面的启示:开展基于教学证据、教学理论、实践经的综合研究;推进认知型、情感型和课堂管理策略的综合研究;推动教师教学策略、学生学习策略、课程设计策略和媒体运策略的融合研究。

    • 美国高校开展一流创新创业教育的经验及启发

      2020(4):98-102. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.019

      摘要 (0) HTML (0) PDF 227.68 K (82) 评论 (0) 收藏

      摘要:跨学科是美国开展创新创业的关键词。解决复杂现实问题、创新创业政策的刺激及浓郁的创业文化是美国高校开创新创业教育的驱动力。美国高校打造了跨学科的创新创业教育的理念、课程、师资与服务体系。而我国高校的创新创业育依然存在理念落后、课程“两张皮”、师资薄弱及服务体系封闭等问题。因此,借鉴美国高校的经验,我国高校应树立基于统思维的科学创新创业理念,构建基于跨学科的浸入式创业深度学习微情境,打造基于资源整合的“全链条”创业实践平,建设基于遴选机制的精干创业教学教师队伍。

    • >大学生心理发展与教育
    • 心理资本视域下大学生自尊对担当的影响

      2020(4):103-107. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.020

      摘要 (2) HTML (0) PDF 229.06 K (88) 评论 (0) 收藏

      摘要:培养担当民族复兴大任的时代新人是新时代教育发展的重要内容。把担当纳入心理资本范畴,理解担当的新时代涵。从对自我价值评价和情感体验的自尊水平出发探索培育担当的路径,对提升大学生担当能力、促进大学生心理健康发、培育自尊理性积极的社会心态、实现国家精神文明建设有重要意义。

    • 高校心理健康教育发展新方向:基于循证实践的心理健康教育

      2020(4):108-111. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.021

      摘要 (2) HTML (0) PDF 187.03 K (105) 评论 (0) 收藏

      摘要:基于循证实践的心理健康教育,引导高校心理健康教育发展方向,创新高校心理健康教育范式。循证实践从理论实践、证据与决策、个体与社会等维度,引领高校心理健康教育研究范式创新;从突破拿来主义困境、构建本土心理健康理框架、实现理论与实践融合等层面,推进高校心理健康教育理论创新;从构建本土心理健康数据库、建立本土心理健康教育型、强化科学实践依据、打造专业高效工作队伍等方面,实现高校心理健康教育路径创新。

    • 心理权利对新时代大学生求职行为的影响研究

      2020(4):112-117. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.022

      摘要 (0) HTML (0) PDF 451.32 K (88) 评论 (0) 收藏

      摘要:文章旨在探索心理权利对大学生求职行为的影响。首先假设了心理权利对大学生求职努力和职业生涯抱负的影,提出心理权利有可能正向强化大学生的求职期望,却会削弱他们的求职努力;进一步提出朋辈求职进展有可能调节心理利和求职努力的关系。采用问卷调研,回收有效问卷443份。结果表明:一是心理权利会正向影响大学生的求职期望和职生涯抱负;二是朋辈求职进展能够显著调节心理权利和大学生求职努力之间的关系。

    • >高等职业教育
    • 新时代高职院校通识教育的价值、困境及实现路径

      2020(4):118-122. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.023

      摘要 (0) HTML (0) PDF 220.61 K (80) 评论 (0) 收藏

      摘要:通识教育与新时代高职人才培养在目标内涵上具有一定程度的价值耦合与精神相契,但与普通高校通识教育相,高职院校推行通识教育还刚刚起步,存在理念、制度、课程、教学等方面障碍。开展合乎新时代高职特色的通识教育应理践行,体制破题,名校协同,加快通识教育“进度”;通过课程推进,名师塑课,“三教”改革,提升通识课堂“效度”;通过通识型,翻转课堂,自主学习,深化通识育人“精度”;通过环境优置,价值引领,浓郁文化,保持通识育人“温度”。

    • 高职教育产教融合:诉求、困境、成因及路径

      2020(4):123-127. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.024

      摘要 (0) HTML (0) PDF 222.39 K (80) 评论 (0) 收藏

      摘要:深化产教融合是国家、学校和企业等三方的共同诉求。目前,我国高职教育产教融合存在企业办学主体地位不突、校企协同育人机制不健全、教育供给与产业需求失衡、高职教育对产业发展贡献度不高等困境,究其原因在于政府主导作发挥不充分、院校服务产业发展能力不足、企业参与产教融合动力不足。在此基础上从政府、学校、企业等三方提出高职教产教融合的协同推进策略:第一,政府应建立健全制度环境,强化宏观调控职能;第二,职业院校应提升服务产业发展能力,强产教融合吸引力;第三,企业应强化办学主体地位,持续深化“参与办学”改革。

    • 高职院校科研成果转化能力与效率评价研究———基于 78 所国家示范高职院校的实证分析

      2020(4):128-133. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.025

      摘要 (0) HTML (0) PDF 514.50 K (72) 评论 (0) 收藏

      摘要:以2017年78所国家示范高职院校为研究样本,运用因子分析法和数据包络分析法,分别对高职院校的科技成果转能力与效率进行分析和评价,并探讨二者之间的关系。研究表明,78所国家示范高职院校的科技成果转化能力总体偏弱且校之间差异较大;绝大多数高职院校成果转化效率偏低但规模报酬呈递增状态;高职院校科技成果转化能力与效率存在互不匹配的情况。

    • >大学文化
    • 高校一流教学文化的时代意蕴与实现路径

      2020(4):134-137. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.026

      摘要 (1) HTML (0) PDF 183.56 K (84) 评论 (0) 收藏

      摘要:一流本科教育的关键在教学,基础也在教学。一流本科教育其本质特征是具有一流教学。实现一流教学建设目标根本和核心在于一流教学文化的构建。一流教学文化建设具有现实价值和意义,体现在对教学主体、教学过程、教学制度、学资源上的激发、优化、定向和整合上。当然,高校在建设一流教学文化的过程中不可避免地也面临实际困难和问题,如教文化与科研文化的内在本质竞争,传统教学文化与一流教学文化的冲突,一流教学文化建设实现载体相对单一。一流本科育建设和一流教学目标的实现需要一流教学文化做支撑,高校要立足于立德树人的根本任务,从平衡教学文化与科研文化系、融合传统教学文化和一流教学文化理念、丰富创新一流教学文化实现载体等方面探索一流教学文化实现路径。

    • 文化间性视域下我国高校来华留学文化育人探析

      2020(4):138-143. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.027

      摘要 (0) HTML (0) PDF 243.26 K (77) 评论 (0) 收藏

      摘要:文化育人是我国高校来华留学教育的本质要求,是我国高校来华留学教育的价值体现。当前,我国高校来华留学化育人面临文化冲突、文化歧视、文化单向输出等现实挑战。文化间性为我国高校来华留学文化育人提供了相应借鉴。在化间性视域下,我国高校应确立文化间性的育人理念、建设国际化校园文化环境、创新文化教学模式、提高教师文化育人能、推进中外学生交流互鉴、打造中国文化体验基地等作为来华留学文化育人的实施路径。

    • 青年大学生亚文化与高校主文化的冲突与调适

      2020(4):144-147. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.028

      摘要 (1) HTML (0) PDF 183.91 K (75) 评论 (0) 收藏

      摘要:“00后”青年大学生已经进入大学,成为高校学生的主体,在社会主义核心价值观和高校主流文化的影响熏陶和感下,逐渐成为社会主义合格建设者和可靠接班人,但是仍有部分青年大学生故步自封,沉寂在自我的愉悦和狂欢中,学习功思想比较突出,生活消费主义较为普遍,社会责任感存在缺失,文化价值观取向偏差,造成青年大学生亚文化与高校主文化冲突,这直接导致高校人才培养出现困境。青年大学生亚文化的形成与大学生面临的时代背景、高校教育、同辈影响和自选择都有莫大关联。进入新时代,通过坚定确立高校主文化育人阵地、扩大高校主文化辐射影响范围、合理转化青年大学亚文化、加强社会主义核心价值观教育实践,实现青年大学生亚文化与高校主文化的调适与整合,从而充分发挥高校主文的实际育人作用。

    • >专业建设与教学改革
    • 大学本科教学合理“增负”的意义、影响及策略

      2020(4):148-151. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.029

      摘要 (0) HTML (0) PDF 186.32 K (72) 评论 (0) 收藏

      摘要:“严进宽出”是当下很多大学的培养模式和实际做法。在这种模式和做法下,出现了学生学业负担明显下降、大学育质量下滑的情形。大学生学业合理“增负”作为高等教育基于教育内外部发展环境与条件做出的及时而正确的选择与判。大学生合理“增负”将会对现有大学本科教学组织工作产生前所未有的影响,将会对现有大学本科教学改革发挥积极推作用。新形势下,如何设计大学本科教学理念,开展本科教学组织工作,优化本科教学过程管理,推动本科教学改革,实现理“增负”目标,促进学生学业质量提升,就成为大学当下在人才培养过程中需要重点思考和着力解决的问题。

    • 高校课程思政建设的“四个维度”

      2020(4):152-155. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.030

      摘要 (3) HTML (0) PDF 184.54 K (96) 评论 (0) 收藏

      摘要:课程思政是高校思想政治教育的重要组成部分。高校课程思政建设要着力把握好课程思政建设的定位、体系、课、考评这四个维度,要坚持课程思政与思政课程的同向同行,实现导向上的同一性;要落实党委主体责任,明确职责分工,形协同育人体系;要提高教师政治素养,转变教师育人理念,提升教师育人能力,形成有思政导向的课程;要构建有效的考核估体系,实现定性考评与定量考核的有机统一,形成真正的大思政格局。

    • “学习强国”高教平台混合教学干预机制研究

      2020(4):156-160. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.04.031

      摘要 (1) HTML (0) PDF 225.38 K (74) 评论 (0) 收藏

      摘要:高教应探索多种信息技术平台的混合式教学策略。“学习强国”自学平台具有强大的教学干预功能,普遍作为高教定自学内容,限定在线学习时长,因此,采取混合教学并将“学习强国”自学机制纳入教学干预体系,通过在线学习数据的采和分析,将学习强国学习纳入学生学业测评、学习动机自评研究中,教师个性化教学设计评价,形成“学习强国”的特有教学预机制,充分发挥特殊的教学环境下混合式教学的课程效果,在激发学生的学习动机、提高特定学习环境下的自我调节能上,形成教学干预的“变速箱”机制与“加速器”功能。

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