• 2020年第2期文章目次
    全 选
    显示方式: |
    • >高等教育现代化专栏
    • 高等教育现代化的概念、定位与实现路径

      2020(2):1-6. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.001

      摘要 (2) HTML (0) PDF 838.00 K (87) 评论 (0) 收藏

      摘要:高等教育现代化是在遵守教育规律和人的成长规律的前提下,通过引进、内化与改革各种教学方式,提升人的文化程度,增强人的现代性,实现人的现代化。普及化是高等教育现代化的基础定位,高质量是高等教育现代化的核心定位,公平化、人本化、开放性是高等教育现代化的具体定位。五大发展理念是高等教育现代化的实现路径,创新是高等教育现代化的动力,协调、绿色、开放是高等教育现代化的具体落实,共享是高等教育现代化的目的。

    • 高等教育治理现代化的实质表征、现实困境与目标指向

      2020(2):7-11. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.002

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.00 M (61) 评论 (0) 收藏

      摘要:高等教育治理体系是国家治理体系的重要组成部分,符合新时代国家深化改革的发展方向和高等教育强国建设的根本利益,主要包括治理理念、治理组织、治理制度和治理能力等方面。高等教育治理现代化是政府、高校和社会组织实现治理理念现代化、组织现代化、制度现代化和能力现代化的高级过程。新时代我国高等教育治理面临机遇与挑战,亟须进一步明晰高等教育治理现代化的实质表征、制度困境和目标指向,推动高等教育治理现代化,让中国以更加自信、更加积极和更负责任的态度参与全球教育治理。

    • 近四十年我国高等教育现代化研究的回顾与展望

      2020(2):12-16. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.003

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.38 M (74) 评论 (0) 收藏

      摘要:以1980年至2019年中国知网收录的关于高等教育现代化的学术论文为研究对象,进行文献计量和知识图谱可视化分析,回顾了近四十年高等教育现代化的研究概况、研究热点与研究前沿,在此基础上,建议高等教育现代化的研究能够加强作者与机构间的科研合作,加大研究的基金资助力度,借鉴国际经验创新中国模式,注重跨学科研究,凸显高等教育现代化的高质量。

    • >博士论坛
    • 高等教育扶贫精准供给的问题、模式与路径

      2020(2):17-21. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.004

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.19 M (83) 评论 (0) 收藏

      摘要:贫困治理进入后扶贫时代,扶贫供给侧改革的重要性更加凸显。通过审视高等教育扶贫供给侧发现:传统高等教育扶贫观难抑贫困再生,离散化的高等教育扶贫制度消解了扶贫效果,失衡的高等教育扶贫资源供给阻碍了扶贫效能发挥。优化高等教育扶贫供给模式既是教育与经济社会协同发展的需要,也是高等教育系统落实精准扶贫思想的体现。以人为本的理念指引、体系化的制度保障和差异化的资源供给是实现高等教育扶贫精准供给的有效路径。

    • 高校创新团队的建设行为分析

      2020(2):22-26. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.005

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.31 M (87) 评论 (0) 收藏

      摘要:高校创新团队是大学学术场域中广泛存在且致力于知识积累和科研创新的重要组织形式,它推动了高校科研的发展,但还存在诸如团队的内涵特征与发展逻辑不甚明晰、团队利益相关者不同价值取向之间存在矛盾等问题。当前有必要反思高校创新团队的建设行为,减少政府和高校过多干预团队发展,回归创新团队学术组织本性,尝试依靠自组织力量建设高校创新团队。

    • 高校第二课堂“以本为本”的教育价值审思

      2020(2):27-31. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.006

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.25 M (102) 评论 (0) 收藏

      摘要:高校“第二课堂”蕴含丰富的内在价值并产生多样的外在价值,是教育价值的综合体现,对新时代高等教育坚持“以本为本”、推进“四个回归”具有重要的支撑作用。经过多年的探索与实践,高校“第二课堂”在内容安排、制度设计、理论探索、育人实效等方面取得一系列成果,但也面临定位模糊、内容泛化、评价主观、指导缺位的现实制约与发展困境,其本身具备的教育价值未能实现。“第二课堂”建设应秉持“以本为本”的基本导向,与第一课堂的交互嵌入,面向学生成长成才的实际需求和社会发展需要,建构新政策、新规范,形成教育共同体,实现教育价值回归、增值和再造。

    • 大学内部权力监督的理论内涵、运行模式与优化路径

      2020(2):32-36. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.007

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.47 M (73) 评论 (0) 收藏

      摘要:有效监督是大学内部权力正确有序运行的客观保障,大学内部权力监督在不同的理论视角下就有不同的理论内涵。站在委托—代理理论的视角来看,我国大学内部的权力监督主要可以划分为党委权力监督、行政权力监督与学术权力监督等三种运行模式。我国大学内部的权力监督可在“完善党委权力监督的内部工作机制,强化行政权力监督的自我意识、预防意识和民主意识,形成学术权力监督的优良文化氛围”等三个方面优化大学内部的权力监督。

    • >高等教育理论
    • 适应到引领:“双高”建设下高职教育国际化发展

      2020(2):37-40. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.008

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.28 M (84) 评论 (0) 收藏

      摘要:高职教育“双高计划”的启动实施,拉开了我国高职教育发展的新的序幕。“双高计划”的核心和本质在于质量提升,在于推动高职教育高质量发展。过去几十年,我国高职教育发展取得了阶段性成果,为支撑我国经济发展贡献了有生力量。然而,高职教育在国际上的话语权却较为微弱,国际化处于低水平和低质量,处于被动适应的发展现状和态势。所以推动高职教育国际化发展成为“双高”建设的题中应有之义和重要抓手。在“双高”建设中,高职教育要着力实现由适应到引领的发展理念转变、发展范式转换、发展动力转化、发展质量转型,推动国际化发展水平的稳步提升,推动一流高职教育发展。

    • 人工智能时代的高等教育之变与不变

      2020(2):41-44. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.009

      摘要 (1) HTML (0) PDF 1.58 M (86) 评论 (0) 收藏

      摘要:人工智能的发展浪潮给社会各领域带来冲击变化,就高等教育领域而言,其在教育观念、资源平台、学习方式、教学模式、教师角色、教学效果等方面带来一定的教育变革,成为破解教育不均衡等教育难题的“利器”。智能技术在带来高等教育变革同时,也有不变的基石,教育本质不变、教师不被AI取代、教育情怀坚守、生命成长关注,人工智能+教育成为变与不变的平衡体并生成适合、科学的教育方式、教育途径、教育手段和教育评价,高等教育价值才能更好地凸显。

    • “应用”抑或“基础”: 高教制度建构视角

      2020(2):45-49. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.010

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.45 M (69) 评论 (0) 收藏

      摘要:高教建构理论已经不同于早期工业化时代的实用主义教学,高教基础类型的建构与工具、工程、项目的融合,高教应用建构与地方经济、国家战略融合,高教的发展从来都是“全社会”机制,形成“时代—制度—强国”等全社会分布式的成长,高教具有“自我建构—产教建构—教育建构”的新的发展路径。基于“问题—现实—社会”现代高校教育基础的延伸,确立现实化能力与社会化体系的高教应用体系的战略机制,提升了高校基础“融合—拓展—建构”的社会服务水平,以及新时代“服务对接匹配”的社会主义人才体系。

    • >高等教育管理
    • 我国财政性教育支出非均衡测算及影响因素研究

      2020(2):50-56. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.011

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.54 M (87) 评论 (0) 收藏

      摘要:教育既是民族振兴、社会进步的基石,也是中华民族伟大复兴的基础工程,我国教育事业在快速发展的同时,也存在教育资源错配、教育支出非均衡等问题。借助于2005-2017年财政性教育支出面板数据,运用教育基尼系数对支出的非均衡进行测算,并对其极化效应以及影响因素进行分析。发现我国教育基尼系数和极化效应在考察期内呈下降趋势,基尼系数的高低与人均生产总值、交通、产业结构有关。

    • 香港在校大学生来内地求学的行为意向研究———基于计划行为理论的解释框架

      2020(2):57-62. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.012

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.85 M (63) 评论 (0) 收藏

      摘要:随着我国综合国力和国际竞争力的不断提升,香港与内地在教育交流方面日益频繁,来内地高校求学的香港在校大学生数量逐年上升。文章基于计划行为理论,采用结构方程模型对香港8所公立高校在校大学生来内地求学的行为态度、主观规范、感知行为控制等三个因素进行定量分析。结果显示,三个因素对香港在校大学生来内地高校求学的行为意向均具有显著影响,其中,行为态度对行为意向的影响最大,其次是感知行为控制,主观规范影响最小。基于研究结果,提出提升内地高校质量和国际声誉、改革教学模式、重视对香港在校大学生的招生宣传、创造良好香港在校大学生毕业就业环境等对策建议。

    • 教育学科领域的团队科研合作特征研究

      2020(2):63-69. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.013

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.82 M (81) 评论 (0) 收藏

      摘要:经济的快速发展与进步,国家对科研领域的重视,使得越来越复杂化的科学难题层出不穷,以科研合作的形式集体攻关科研难题成为主流趋势。文章以教育学领域为研究对象,运用文献计量分析方法,对教育学领域的论文成果进行数据统计,从机构与作者两个维度探讨近年来教育学领域科研合作情况并进行相应的结果分析,总结当前教育学领域在合作对象的选择、合作积极性的激发、国际合作等方面的情况,并对教育学领域的科研合作提出了相应的参考意见,以促进教育学基础研究的良性发展。

    • 高等教育人才分类培养模式归类与特征研究

      2020(2):70-75. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.014

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.90 M (82) 评论 (0) 收藏

      摘要:在社会分工精细化和高等教育普及化背景下,我国高校开展了多种形式的分类培养实践。基于制度和管理特征两个维度可归纳为严选拔—封闭式、严选拔—半开放式和宽选拔—开放冲关式等三种模式,以及二级学院、共享式育人平台、精英式学院等三类责任主体。有的分类培养模式突出自愿性,注重学生基础能力养成;有的模式侧重专业性技能,更有利于培育拔尖人才。在教育实践中,需要在系统性评价校内外各影响因素的基础上理性选择。

    • 基于教育数据挖掘的高校学生学业表现建模研究

      2020(2):76-81. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.015

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.88 M (118) 评论 (0) 收藏

      摘要:在分析国内外研究的基础上,提出从社会及人口统计特征、学校环境、个人特征和学生投入等四个维度构建高校学生学业表现研究框架。以A大学为例,构建整合型教育数据系统,基于不同数据来源,应用决策树、贝叶斯网络、人工神经网络和支持向量机分别建立分类模型,并对模型有效性进行评判。结果表明,所建立的高校学生学业表现分类模型具有一定的有效性和实用价值,可为高校应用教育数据挖掘进行科学管理和完善学业支持体系提供参考。

    • 基于 OKR 的高校教师绩效管理模型及实施路径研究

      2020(2):82-87. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.016

      摘要 (5) HTML (0) PDF 2.32 M (86) 评论 (0) 收藏

      摘要:探究高校人力资源管理自然离不开绩效管理的命题,从高校人力资源分布与结构状况分析,教师的主体地位和作用不容置疑,高校绩效管理的核心就是教师绩效管理。高校教师绩效具有隐蔽性、异质性、滞后性的特点。高校教师绩效管理工作存在战略协同度不高、发展性功能弱化、绩效管理关键决策偏离人本选择等现实问题。应用OKR研究高校教师绩效管理工作,构建基于OKR的“思想、教学、研究、服务”四位一体绩效管理模型,按照时间轴和实施路径的要求设置目标并将目标关键成果落地执行,在分类管理与科学衡量的基础上有效地开展PDCA过程管理,能够有针对性地解决高校教师绩效管理所面临的现实问题。广东D高校运用OKR绩效管理模型开展教师绩效管理工作,经过三年的PDCA循环实践验证了OKR绩效管理模型的有效性。

    • >学科建设
    • “新工科”跨界融合研究:必要性、困境及发展路径

      2020(2):88-93. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.017

      摘要 (1) HTML (0) PDF 2.25 M (70) 评论 (0) 收藏

      摘要:跨界融合是推进“新工科”建设与发展的最有效途径,它是顺应新宏观环境的客观需要,是适应“新工科”自身发展特点和规律的内在要求,是解决“新工科”自身面临问题的有效途径,也是面对未来发展趋势和需求的前瞻选择。通过对“新工科”跨界融合发展现状和困境的剖析,运用生态圈相关理论,构建了“新工科”跨界融合的生态圈模式,指出关注共同目标、价值与利益诉求点、核心竞争优势、共赢共享核心生态链条体系、可持续发展再生生态圈是打造“新工科”跨界融合生态圈的核心要素,为推动“新工科”理论研究和实践探索提供启示。

    • 新时代一流本科教育亟待厘清的六大关系及优化路径

      2020(2):94-99. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.018

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.76 M (66) 评论 (0) 收藏

      摘要:随着我国迈入新时代,一流本科教育已经成为中国高等教育研究的生长点。推进一流本科教育建设亟待厘清六对基本关系:外延式发展与内涵式发展、人才培养与科学研究、专业教育与通识教育、国际化与本土化、学科分野与学科融合以及教师本位与学生本位。为此,高校应通过“根据现实需求,外延式向内涵式发展;回归育人本分,去‘研究生化’发展;重构课程体系,走‘通专互补’道路;立足本土文化,拓展国际化发展空间;着力学科建设,促进学科交叉与融合;重视师生关系,构建良性的师生互动”等优化路径,加快新时代一流本科教育建设的步伐。

    • >教师教育
    • 主题教育: 大学教师进步性与使命感研究

      2020(2):100-103. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.019

      摘要 (4) HTML (0) PDF 1.70 M (68) 评论 (0) 收藏

      摘要:大学教师本身就应该认识到自身的进步性与使命感,主动融入一个伟大时代,树立共产主义的远大理想。大学的存在在于谋求人类理想的共同存在,从“转型”到“改造”,再从“改造”到“振兴”,我们高教发展呈现出人才战略的勃勃生机。教师的存在在于奉献生命的理想价值,教育的复兴既具有自己的内涵,也具有自己主体精神世界的自信。教师强必须建立在教师的思想性以及教师进步性的自我认同上;教育先进性必须建立在思想的强大驱动下,以及建立在“四个意识”基础上的自我确认。因此,教育振兴本质上就是思想政治语境下教师对大学教育的进步性确认和教育工作的使命性确认。

    • 教师实践性知识积累的问题及途径探析

      2020(2):104-107. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.020

      摘要 (2) HTML (0) PDF 1.76 M (93) 评论 (0) 收藏

      摘要:教师实践性知识在很大程度上决定了教师教学能力。教师实践性知识目前尚有不少问题,表现为:教师职前的实践知识普遍缺乏;实践性课程在教师教育体系中不完善;教师职前教育忽视职业效能感的培养;教师实践性知识缺乏系统化。因此,需要完善以“教学问题”为导向的教师培训机制;在教师教育体系中完善体验式教学;职前教育要重视教师职业效能感的培养;运用互联网等信息技术加强教师实践性知识的整合。

    • >学位与研究生教育
    • 改革开放 40 年我国研究生教育研究的发展

      2020(2):108-113. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.021

      摘要 (0) HTML (0) PDF 2.26 M (88) 评论 (0) 收藏

      摘要:改革开放40年来,我国的研究生教育实现了跨越式发展。运用文献计量学方法,对CNKI数据库中1978-2018年核心期刊6988篇文献的关键词、发文机构、发文作者等进行知识图谱可视化分析,结果显示:改革开放40年来,研究生教育研究的热点领域聚焦于研究生课程设置、研究生培养质量监控、专业学位认证、学位授权点建设等方面;王战军、王传毅、袁本涛、张文修、廖湘阳等学者的研究在该领域主题演进中颇具影响力;研究生教育研究的前沿趋势主要集中于研究生培养机制改革、研究生质量保障体系完善、研究生国际化水平提升和研究生创新能力的培养等方面。已有研究主要呈现出以下四个特点:研究主题较为多元化;研究整体呈现出明显的政策导向性;逐步聚焦实现研究生教育内涵式发展;学术共同体逐步形成,研究生教育学成为将来的可能趋势。

    • 汉语国际教育硕士“学研教”一体化教学模式构建研究

      2020(2):114-117. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.022

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.84 M (91) 评论 (0) 收藏

      摘要:随着汉语国际教育的大力推广,汉语国际教育硕士研究生成为教师志愿者队伍中的主力军,大量被派往海外任教。为了提高他们的海外适应能力及教学实践与研究能力,汉语国际教育硕士的培养必须改变传统观念,在专业课的教学方式方法上大力创新。文章吸收案例教学法的精髓,在汉语国际教育硕士培养中构建“理论点拨—计划—研讨—观摩—分析评价/比较—教学模拟—反思/评价—改进—总结”的教学模式,力图实现“学研教”一体化的教学理念,提高汉语国际教育硕士培养的专业型、应用型、综合性特质,为汉语国际教育硕士教学改革提供一点借鉴。

    • >就业与创业
    • 创业环境视角下创业教育与创业行为之间关系的混合模型研究

      2020(2):118-123. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.023

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.98 M (90) 评论 (0) 收藏

      摘要:在推动实现更高质量就业的背景下,调动大学生以创业带动就业将是缓解未来就业矛盾的有效路径。作为培养创新创业型人才的重要载体,创新创业教育越来越受到重视和关注。文章主要采用层级回归的方法,旨在探讨创业教育如何对创业行为产生影响,以及创业意愿在创业教育与创业行为之间关系的中介作用和创业环境的调节作用。基于东部三省六校大学生的实证研究显示,创业教育对创业行为具有显著的正向影响,创业意愿在二者之间起到中介作用,有调节的中介效应检验还揭示了创业环境在创业教育与创业意愿之间关系中具有显著调节作用。

    • 高校就业创业平台的生成机理与服务体系构建研究

      2020(2):124-127. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.024

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.84 M (88) 评论 (0) 收藏

      摘要:高校就业创业平台是支撑高校就业创业工作的孵化器与资源载体,其具有层次性与创新性的特征,以及多样、开放、共生属性,在运行机制与内外供需关系上符合生态系统的内在逻辑。在创新生态系统理论的指导下,高校就业创业平台具有“内生竞合”“开放协同”“系统多样”“要素创新”的生成机理,需要从组织平台、服务平台、智慧平台、生态环境等四个维度构建高校就业创业服务体系。

    • >思想政治教育
    • 基于 CiteSpace 的我国思政课领域知识图谱分析

      2020(2):128-132. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.025

      摘要 (4) HTML (0) PDF 2.11 M (112) 评论 (0) 收藏

      摘要:为解释21世纪以来我国思政课领域的研究现状,梳理研究路径,揭示研究趋势,将2000-2019年CNKI总库中文核心期刊和CSSCI数据库收录的关键词为“思政课”“思想政治理论课”的文献作为研究对象,使用CiteSpace可视化文献分析软件进行共现分析。结果表明:21世纪以来,我国思政课主要分为三大研究领域,分别是思政课教学、思政课教师、思政课与党的方针政策。未来,研究者可以从坚持政治性与学理性辩证统一、加强跨学科的交叉融合、突破教育学范式的研究传统、促进理论研究的衔接传承、构建高质量科研合作网络这五个方面努力,不断取得更加丰硕的成果。

    • 基于“第二课堂成绩单”构建“大数据 + 思想政治教育”质量评价体系

      2020(2):133-138. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.026

      摘要 (4) HTML (0) PDF 2.48 M (84) 评论 (0) 收藏

      摘要:构建内容全面、指标合理、方法科学的评价体系是加强和改进思想政治教育工作的重要手段。随着大数据时代的到来以及全国高校推广实施“第二课堂成绩单”制度,为高校思想政治教育质量评价提供了全新思路。文章深入剖析了传统思想政治教育质量评价和大数据运用在思想政治教育质量评价中存在的主要问题,系统介绍了“第二课堂成绩单”的内涵,通过实证分析得到高校基层组织大学生第二课堂课程项目平均绩点与基层组织思想政治教育质量存在强烈的正相关,进而建立基于“第二课堂成绩单”的“大数据+思想政治教育”评价体系,增强了高校思想政治教育工作的时效性、针对性和科学性。

    • 高校思想政治理论课70 年发展理路论析

      2020(2):139-144. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.027

      摘要 (1) HTML (0) PDF 2.08 M (86) 评论 (0) 收藏

      摘要:思想政治理论课是立党立国之根,是安身立命之魂。加强思想政治理论课建设是习近平新时代中国特色社会主义思想体系中的新概念、新范畴和新思想。从双重属性、双重定位的视角,阐述了设立高校思想政治理论课是历史的选择。从新中国成立初期、改革开放之后和新时代以来的三个阶段,从课程体系化、师资专业性、教材科学化、教法多样化、考核综合化等五个方面揭示该课程70年的发展理路,从而拨开历史迷雾,剖析背景实质,明确育人要求,巩固大学生思想防线和筑牢政治长城。

    • 思政课教学中的主导性与主体性:二者关系及统一路径

      2020(2):145-148. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.028

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.80 M (97) 评论 (0) 收藏

      摘要:推进思政课改革创新,核心在于坚持主导性和主体性相统一。在高校思政课教学中,做到“主导性”和“主体性”的统一,要求教师对自身的知识层次和能力不断更新和完善,避免学生出现“缺位”和“错位”现象,用“主导性”启发“主体性”,使“主体性”靠近“主导性”,不断提升高校思政课教学水平和教学质量。

    • >专业建设与教学改革
    • 高校课堂教学中大学生自主学习的缺失与重构

      2020(2):149-152. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.029

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.92 M (90) 评论 (0) 收藏

      摘要:自主学习作为一种主动性、探索性的学习状态,它已然成为社会发展的必然趋势。目前,高校课堂教学中大学生自主学习缺失,究其原因主要是大学生学习能动性较弱、教师教学理念陈旧、学习目的功利化、教师责任意识淡化等。这就需要对其进行重构:帮助大学生形成自主学习意识;激发大学生的内在动机;培养大学生的学习策略;发挥高校教师的辅助作用;营造个人自由的学习环境。

    • 协同”·“配合”:高教课程思政社会建构研究

      2020(2):153-156. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.030

      摘要 (3) HTML (0) PDF 1.88 M (78) 评论 (0) 收藏

      摘要:课程思政建设普遍存在课程预设的系统研究,没有课程群的相关性研究体系就没有课程思政的总体规划模式,课程思想涉及整合各个学科群的教学知识,因此,高教课程思政体系整合与规划模型,就是通过共同设计,形成开放性、共享性、互动性和协作性制度,构建学习共同体,以思政引导为前提进行课程建构,以共同性课程进行体系整合与模型生成,以课程思政支持实现高教教育振兴目标以及高教强国战略。

    • 主体间性法语教学模式探析

      2020(2):157-160. DOI: 10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.02.031

      摘要 (0) HTML (0) PDF 1.92 M (99) 评论 (0) 收藏

      摘要:主体间性教学改变了教师与学生在主体性教学模式下的主客体二元关系属性,朝着交互主体的方向演进。主体间性外语教学扬弃并发展了传统的主体性外语教学法,为法语教学提供了方法论指导,以教学设计、教学内容和教学评估为实践路径,实现法语教学的主体间性转变,有利于法语学科的可持续性,促进师生“学习共同体”的均衡发展与进步。

当期目录


年第卷第

文章目录

过刊浏览

年份

刊期

浏览排行

引用排行

下载排行

您是第位访问者     版权所有:黑龙江高教研究编辑部    
主办单位:哈尔滨师范大学;黑龙江省高教学会
     地址:哈尔滨市利民经济开发区师大南路1号       邮编:150025      电话 :0451-88060218      
技术支持:北京勤云科技发展有限公司