摘要:加快教育现代化步伐、建设高等教育强国，必须充分重视和发挥高校劳动教育的社会功能和育人功能。加强高校劳动教育，既是培养服务国家建设与促进中华民族伟大复兴的时代新人的必然选择，也是深化高等教育培养体系改革与实施教育强国战略的必然要求，还是培养高校学生劳动素养、实现学生个体全面发展的需要。推动新时代高校劳动教育开展，必须深入把握其理论逻辑、历史逻辑、现实逻辑，精准把握高校劳动教育的目标定位，充分体现高等教育阶段的育人要求;系统规划高校劳动教育的实施体系，规范高校劳动教育实施的关键环节;全面加强高校劳动教育的模式创新，优化高校劳动教育实施的内容结构。

摘要:中国共产党在革命、建设和改革开放百年历史进程中，围绕凝聚革命力量、发展教育事业、建设社会主义国家、培育时代新人伟大历史使命，创造性地开展劳动教育，探索出“通过劳动的教育”和“关于劳动的教育”两大劳动教育范式，形成了“通过劳动的教育”和“关于劳动的教育”一体两面的整全性劳动教育历史经验。在新时代，我们要加强劳动教育，亟须汲取中国共产党百年劳动教育基本历史经验，立足当今社会主要矛盾，把握新时代劳动本质，适应劳动力市场化配置形势，推进“发展性”“底线性”“整全性”遵循。

摘要:新中国成立以来，高校劳动教育主要经历了曲折探索期、恢复发展期、实践融合期和全面育人期等四个发展阶段，其反映出高校劳动教育的发展路径与基本规律，其中主要形成了“一条主线”“两个结合”“三维目标”“四条主途径”等重要基本经验。高校劳动教育在发展过程中的外在服务性目的较为明显，但对劳动教育本身内驱力及内在发展性的思考不足;生产劳动融于社会实践课的过程中出现了去中心化的问题;呈现出“劳动”短板与“断档”局面。对此，新时代高校劳动教育应在继承创新中注意劳动教育内驱力的思考，挖掘符合时代与自身发展规律的内部核心素养，将理论教育与实践教育相结合，并以生产实践为归旨，建设完善高校劳动教育体系，进而与其他学科协同建成德智体美劳全面培养的教育体系，真正发挥出劳动教育的全面育人功能。

摘要:劳动教育是新时代“五育并举”的核心构成，对培养中国特色社会主义建设者和接班人具有重要价值。作为未来准教师的师范生，既在当前劳动教育落实中扮演着重要角色，也必将在未来推进劳动教育的征程中发挥重要作用。立德树人教育根本任务落实的现实要求、新时代教师队伍建设的前瞻选择和教师自身专业发展的内在驱动是师范生劳动教育的三重价值诉求，而师范生劳动教育的核心内容在于着力塑造劳动价值观、切实培育劳动精神和有效提升劳动能力。由此，推进师范生劳动教育可探索校内与校外场域协同、理论与实践环节互促、职前与职后阶段贯通的基本方略。最终，以师范生劳动教育的不断加强和持续推进，为新时代劳动教育的全面实施和深化积蓄源源不断的动力。

摘要:针对大学生劳动教育脑体分离、知行分割与脱离实践等所导致的“去身体”“去体验”“去情境”“有劳动无教育”“有教育无劳动”等问题，亟须推动大学生劳动教育从离身走向具身，彰显劳动教育的具身性、整体性、生成性和情境性特质。为此，需要加强劳动价值观教育，形塑合理的劳动观念;创新机制，充分发挥活动与反思在劳动教育中的积极功能;变革方式，着意身体在场的劳动教育方式的综合运用;创设情境，促进主体在劳动教育中的深度体验。

摘要:劳动教育与“双创”教育有着本质的相似性，但由于目标、任务与阶段的不同，呈现出不同的形态。二者都强调创新的内核以及实践的要义和责任的担当，在内涵、目标、价值上交叉重叠、同构共生。“双创”教育是开展劳动教育的潜在场域，彰显劳动教育的完全内核，且推进劳动教育的价值深化，是劳动教育的落地关键。劳动教育从劳动精神的滋养、实践品格的锻造、劳动素养的积淀反推“双创”教育的实现。二者在教育目标上互促、在教育内容上互联、在方式方法上互通、在师资队伍上互借，呈现同构共生的特点。从理论上看，二者的融合遵循从“职业活动”到“职业劳动”的关联逻辑、从“单向育人”到“协同育人”的协同逻辑、从“局部谋划”到“顶层设计”的融合逻辑。从实践上看，以“统整性”培养目标为引领实现价值共建，以“相辅成”的课程体系为依托促进内容共融，以“系统化”实践活动为抓手助推路径共通，以“一揽子”师资建设为支撑保障资源共享。

摘要:科研与学术发展既是高校的重要职能之一，也是一个国家或地区科研水平的重要体现。回归以来，澳门高校的科研与学术发展经历了规模扩张、稳定发展与质量提升等三个阶段，逐渐形成规范有序的科研学术体系，取得了令人瞩目的成就，包括学术成果数量的攀升、科研能力的增强、研究领域全方位的扩大以及国际化水平的不断提高。展望未来，在粤港澳大湾区建设的时代背景下，澳门高校科研与学术发展应借助澳门独特优势，融入国家发展大局;明确高校自身特色，错位开展科研与学术研究;重视产学研联动，推动澳门经济适度多元发展;加速科研与学术发展国际化进程，提升澳门科技创新水平。

摘要:为了提高学习测评数据的可解释性，研究借鉴学习分析和可视化分析的范式，并依据精准教学启示下的教育反馈基本逻辑，构建了学习测评数据可视化反馈模式。在该模式的指导下，以“计算机应用基础”考试数据为例为学习者和教学者提供精准的现状诊断和建议反馈。最后，为进一步优化可视化反馈助力精准教学的路径，对生成有效知识和实现技术反馈两大问题进行了思考。

摘要:“以本为本，以本立人”，高水平本科教育是国家“双一流”建设的题中应有之义。文章对已出台的19个省份建设高水平本科教育实施意见(方案)的比对与分析，呈现政策的共同性与差异性，审思现有政策可能存在政策溢出效应、路径依赖单一、监控评价无据、建设重心偏移等风险，应通过政策协同、特色发展、优化治理、标准评价等策略提升政策驱动高水平本科教育建设的有效性。

摘要:改革开放以来，我国城乡经济发展呈现不均衡的特点，高等教育资本投资已经成为影响城乡收入差距不断扩大的重要因素。为了有效地阻断贫困代际传递，在教育扶贫背景下探讨高等教育资本投资对城乡收入差距的影响尤为重要，通过文献研究及实证分析，研究城乡教育文化消费差距、城乡教育消费差距、城乡高等教育人数百分比差距与城乡收入差距之间的关系。结果显示，这三个变量与城乡收入差距具有正向显著的关系。在5%－10%的显著水平下，城乡教育文化消费差距、城乡高等教育人数百分比差距可以影响城乡收入差距。因此，为了缩小城乡收入差距，不仅要均衡高等教育资本投资，还要充分发挥高等教育在提升贫困地区人力资本素质中的重要作用。

摘要:传统财经教育模式已经不能适应数字时代发展，亟须变革。新财经教育改革是新文科建设的重要实践，以培养面向未来的高素质财经人才为使命，具有六个特征，即专业“跨学科”、素质教育全方位、教学手段信息化、教师角色多样化、产教融合教育以及人才培养社会化。实施新财经教育改革需要从“数字思维、专业结构、教师能力、课程体系、教学形态、质量改进”等六个方面着手，围绕新财经人才宏观思维、计算思维、创新思维能力培养，构建“专业+科技+数学”复合型知识结构。最后以新金融人才核心竞争力培养为案例诠释了新财经教育改革内涵。

摘要:文化安全关乎国家民族精神独立，是国家综合竞争力重要组成。大学生国家文化安全认知研究表明，大学生普遍重视国家文化安全，并认为传统文化衰落是当前最大威胁;大学生支持对外国文化实施文化甄别，但对于隐性文化侵入辨识不足;大学生支持中国文化传承，但偏好形式新颖的传统文化;大学生文化自信普遍不足，但支持国家文化自信引导。针对大学生文化安全认知特征，今后应从大学生、学校与国家等多维层面开展形式多样的文化安全教育活动，以进一步提升大学生文化安全意识。

摘要:美国高等教育国际化作为应对全球化的主要策略之一，在促进高等教育发展方面具有重要贡献。通过分析美国高等教育国际化演变动因，探析美国高等教育国际化实施策略，为中国“双一流”建设提供借鉴与参考。文章认为，我国高等教育机构需要“完善行政组织构架，集成全校协同行动;夯实国际化发展战略，加强大学国际化品牌建设;拓展国际合作伙伴，强化科研和项目合作;构建教师发展机制，全方位支持教师国际化行为;以学生成长为取向，并重发挥两个群体的作用”，最终实现高等教育现代化发展。

摘要:马来西亚高等教育国际化历经十余年，已经进入新的战略规划阶段。经过一系列改革探索与实践，马来西亚高等教育国际化所取得的成效与所暴露的问题，对我国高等教育国际化改革和发展具有重要参考意义。主要体现在:破解高等教育资源配置不均衡;借助国家战略实施，扩大我国高等教育国际影响力;提升来华留学生生源质量，推动生源多样化。

摘要:通过对黑龙江省两所高校80名少数民族大学生的访谈和问卷调查发现，少数民族大学生群体普遍学业压力较大，在语言沟通、生活习俗适应、与同学交往等方面存在应对困难现象，导致其不能很好地适应大学生活。究其原因是本民族文化在融入社会主流文化时存在不适性。为此，高校应切实加以重视，在学业帮扶、生活习惯融入、高校政策导向等方面给予支持和帮助。

摘要:钱穆主持下的香港新亚书院注重学校文化建设。钱穆大学文化建构的经验包括以较少的经济来完成较多的事业、建设能与理想配合的大制度、创造团体心。针对当前大学文化建构中的问题，借鉴钱穆的经验，大学的物质文化不应重形轻神而应凸显特色、“文”“物”交融;制度文化不应重规轻人而应“软硬兼施”、刚柔并济;精神文化不应重调轻心而应凝练共识、形成愿景。

摘要:高职学历教育与职业培训同为现代职业教育体系不可分割的组成部分。当前存在重学历教育、轻职业培训以及二者之间衔接断裂的现象，除了不同价值属性的天然分离、分属不同领域的体制性分割以外，还受制于高职院校专业教师“双师”素养不足以及深度产教融合工作的乏力。职教集团的属性与特点赋予其促进高职学历教育与职业培训衔接发展的应然性，引擎动力、平台机制与标准体系能够对二者之间的衔接发展产生促进作用，并基于利益相关者的协同共生关系和职业教育供给侧结构性改革构建有效的衔接机制。

摘要:多源流理论提供了政策议程设置的分析模型，能够透视政策制定过程的“黑箱”，具有较强的解释力。基于多源流理论的分析框架，对我国高职扩招政策的出台过程进行整体分析。研究发现:职业教育发展深陷桎梏、国内就业形势严峻形成高职扩招的问题源流;政府的理性选择和利益相关者的积极行动构成了政策源流;政治气候的引领、国民情绪的“催化”和教育的经济功能备受倚重等形成了政治源流。最终，在全国人民代表大会举行的关键时间节点上，三大源流得以耦合，高职扩招百万的“政策之窗”就此打开。

摘要:党的十八大以来，高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)建设作出有益探索，取得了以党的领导引领思政课的改革创新、以科学研究融入思政课的教学实践、以统筹协调的思路增强思政课的亲和力与针对性、以社会服务为思政课拓展的新领域等实践经验。从现状来看，主要存在对受教育者的思想状况缺乏实证调研、教师缺乏过硬的思政课教学本领、开发与共享优质教学资源不够充分、重科研与轻教学的评价模式依旧盛行等尚未解决的问题。从路径来看，亟须加强师生互动，提升思政教学质量;盘活教师资源，锻造教学队伍;推动课堂资源“四化”，供给优质思政教学内容;教研携手并进，服务思政教学，从而提升学生在思政课教学的获得感。

摘要:“立德树人”国家发展战略对高等教育提出的指导理念，在这个意义更加凸显了对教师的师德与师能的更高要求。从这个背景意义出发，文章对师德与师能的内涵及关系进行学理意义与实践意义上的分析，再对比在国家战略目标及新时代高校发展目标下，当前高校教师在师德与师能关系处理及其绩效的表现与问题，并深入分析问题归因，从而系统归纳出当代高校及教育工作者为贯彻落实“立德树人”方针理念，如何以战略眼光和科学方法统筹师德师能，推进新时代教师整体素质的全面提升。

摘要:依据多阶段分层方法抽取全国31所高校的6634位大学生进行问卷调查，回归分析发现，教学内容趣味性、有用性以及对教学内容重复性的厌烦，教学方式丰富性，教师素养，学生学习主体性对大学生思政课获得感形成了方向不一、力度不同的影响。教学内容有机重复、生动有趣且有用是大学生思政课获得感生成的认识论基础，丰富多彩的教学方式是大学生思政课获得感生成保障，教师坚定的马克思主义信仰是大学生思政课获得感生成关键，大学生主体性学习激发是思政课获得感生成前提。

摘要:文化自信是一个民族、国家和政党生存与发展的精神支撑，事关其生死存亡。文化自信赋予高校思想政治教育丰富时代价值，二者具有密切的相融共通性关系，从文化自信视角研究高校思想政治教育创新进路，让新时代高校思想政治教育工作“强起来”，从而提升中国特色社会主义文化软实力是当下高校的重要责任。

摘要:在思想政治理论课课堂教学过程中，教师提问是师生之间最主要的教学互动形式。思想政治理论课教师课堂提问有利于塑造对话型的师生关系、有利于学生问题意识、思维能力、自主学习能力的培养。当前，思想政治理论课教师课堂提问存在随意性、单一性、模糊性等问题，要实现高质量的课堂提问，需要从明确提问目的、确定问题类型以及控制提问节奏等三个方面着手改进。为实现更好的提问效果，提升课堂提问能力，思想政治理论课教师需要从强化问题意识、掌握提问技巧、提升语言交流能力等三个方面加以强化。

摘要:文章以用途任务为工具，采用横断设计和纵向设计相结合的方式揭示了地方普通高校学生创造性思维的年级变化模式。结果发现，年级对创造性思维总分和各维度得分均存在显著且重要的预测作用，专业类型也具有小部分预测作用，但性别和是否为独生子女无预测作用;随年级升高创造力发展存在文理差异。结果提示:地方普通高校学生的创造性随年级升高而呈现非线性下降的总体趋势。为此，讨论了提升大学生创造力的教育建议。

摘要:我国大学生心理健康教育经历了从萌芽起步、初步发展到快速发展的三个阶段，在价值与功能、模式与体系、操作与标准等方面各有其演变特征。通过对大学生心理健康教育政策演变的历史脉络与逻辑规律的梳理，结合实践中的现实情况，可以发现，新时代大学生心理健康教育工作将呈现出三个发展趋势，即“本土化发展，形成鲜明的中国特色;科学化发展，提高心理工作的实效;整合化发展，融入社会心理服务体系”。

摘要:突如其来的疫情，打乱了高校教育教学的正常秩序，动摇了已有的教育形态、教学模式和学习方式，倒逼学习方式的适应性变革与转型。从课堂学习到在线学习，不仅是一次教育形态和教学场景的应急性转变，还是一场关涉教育理念、教学模式和学习方式变革与转型的教改试验。文章以疫情期间“停课不停学”为背景，以在线教学环境下的大学生学习方式转型为研究问题域，从学习方式、学习体验和教学模式等三个方面分析了深度在线学习面临的关键问题，预测和阐释了未来学习方式的转型趋势与发展路径。

摘要:基于物联网技术，将教室设备管理、教学活动管理、学生考勤管理、远程教学互动等软硬件集成为智慧物联教学空间应用系统，是学校教育教学管理发展的一个未来方向。文章针对高校智慧教室系统的可行性和教学过程需求进行了剖析，并基于云边协同技术、人工智能、物联网等关键技术，并按照“感传知用”数据流程模式，打造了线下实体课堂教学与线上虚拟课堂教学紧密结合的一体化智慧教学空间系统，促进了教学模式创新，满足了“全物联、全时域、全过程、全终端、全受众”的教学空间管理需求，填补了行业空白。

摘要:随着经济全球化及世界新一轮科技革命兴起，创新人才培养已然成为当今各国教育共同追求的目标。本科研究性教学是创新人才培养的重要途径之一，而目前在我国尚属探索阶段，尚未开展规模改革实践。文章在“互联网+”背景下探索设计了本科研究性教学的基本模式，该模式包含研究性教学所需的基本要素及具体的实施步骤。实践表明，基于“互联网+”背景的本科研究性教学模式对于培养大学生的创新意识、创新能力、创新精神以及提升教师研究性教学能力等方面均具有一定实效性。

摘要:高校专业结构与区域产业结构之间存在内在的激励、制约和调整机制，我国高校专业结构滞后于产业结构问题依然普遍存在。文章将基于华南三个省份高校专业结构与产业结构不适应现象的描述及分析，并提出要在“从做好顶层设计，完善专业调整机制;加强前瞻和错位发展意识，凸显办学特色;交叉共享，优势互补提升区域整体办学水平;引导专业结构立体化发展，构建新型课程结构”等四个方面努力，促进产业结构与专业结构的适应性调整。