摘要:我国民办高校的组织属性兼顾教育公益性和投资营利性特征。在实践中，民办高校投资人直接参与高校法人治理是一种常态。投资人直接参与民办高校法人治理，强化了投资营利性和教育公益性的冲突，与《民办教育促进法》的立法宗旨相悖。“股份制+双法人”治理模式是民办高校法人治理的新探索，“股份制+双法人”治理可以淡化投资人直接控制民办高校，有助于保障民办高校法人的独立地位，加上其具有较强的融资能力，还能够使得创办人(出资人)的价值和权益得到明确保障，更能够克服传统家族式管理的不足。“股份制+双法人”模式在法律的规制下，教育公益性和投资营利性得到最大限度的平衡，但其治理机能还需要进一步完善。因此，需要改革理事会模式，推进利益相关者共同治理。此外，还需要进一步完善民办高校法人治理结构中的分权和制衡机制，保障民办高校的可持续发展。

摘要:近年来，随着我国高等教育从外延式发展转向内涵式发展，高校为了更好地应对学校内外部复杂环境的严峻挑战，开始运用战略管理理念和思维来推动学校组织管理方式变革，积极谋划学校未来发展，提升学校发展的核心竞争。与此同时，高校内涵式发展也对战略管理提出一系列新的要求，如要求学校战略管理不断增强与内涵式发展的联动性，切实提升学校战略领导力，充分利用大数据等信息技术，激活高校战略规划的内源动力，提升高校战略管理的科学性和有效性。面向未来，我国高校内涵式发展的有效实践亟须推动学校战略管理的深入开展，如“强化学校发展环境的战略分析，精准规划学校发展的战略蓝图;树立学校特色发展的新兴增长极，引领学校快速创新发展;不断提升学校战略领导力，保障学校战略的科学有效实施”等。

摘要:省域“双一流”建设是对我国各省、自治区、直辖市对接国家世界一流大学和一流学科建设而开展的省域内高等教育建设的统称，是国家“双一流”建设的重要内容和有力支撑。省域“双一流”建设需要处理好省域“双一流”建设与经济社会发展的关系，实现协同共进;处理好原有重点建设与当前“双一流”建设的关系，做好发展路径的有效衔接;处理好政府、高校和社会不同建设主体之间的关系，明确各自定位;处理好不同类型高校“双一流”建设之间的关系，以各类院校发展推动省域高等教育水平整体提高。

摘要:协同发展是协调与发展的有机整合。要实现协同发展，协作主体间要具备协作的意愿、共同的发展目标及信息的沟通这三个基本要素。京津冀教育协同发展有现实基础和发展需求，同时也受到政府和社会的积极认可和大力支持，有其发展的可行性和必要性。京津冀教育协同发展不仅是教育的发展，还是经济的发展。其不仅能提升区域间的教育竞争力，还是对国家竞争力的提升。但是，在三地协同发展的过程中由于缺乏有效协作机制，还是出现了很多问题，对此，我们将从政府、社会、学校等方面提出解决方案。

摘要:高等教育的健康发展离不开教育评价的导向作用。当前的高等教育在教育评价导向方面，存在“五唯”的顽瘴痼疾。在学生学习效果评价上，存在“唯分数”的问题;在评判学校学生培养成果时，存在“唯升学”问题;在高校引进和输出人才时，存在“唯文凭”问题;在教师成果评价体系中，存在“唯论文”问题;在高水平人才评价时，存在“唯帽子”的问题。因此，高等教育要深入理解中央的指示，根据教育发展的目标，建立更科学、更合理的评价导向，推动高等教育工作平衡有序地发展。

摘要:作为研究人类教育现象及其规律的学科，教育学裹挟于世界一流学科建设入理切情，但须厘清何为教育学意义上的“世界一流”。基于学科性质视角，教育学的非自然科学性，决定了价值理性在其学科建设中的根本地位，故而评判世界一流教育学建设不可完全纳入客观指标的序列分区。世界一流教育学建设中人性维度和文化维度展示出来的主体性、目的性、建构性和多元性，难以表征经由比较思维、竞争原则、计量指标和硬性标准所生成的“世界一流”，进而建设世界一流教育学容易陷入“数字化”的时代困局。若想突围“数字化”的时代困局，建设世界一流教育学一定要高于对“世界一流”的追求，同时正视量化标准的比较评判，彰显学科发展的独特价值，深耕人文价值和社会文明。

摘要:大学内部治理中存在法令规章、规范和文化认知等三种体系的制度，分别对行动者产生规制约束、规范引导和价值认同的影响，而行动者会通过个体的理性选择，集体行动和利益集团对制度的实施产生影响。在制度与行动者互动的基础上发现互相信任的“学术—行政共同体”组织文化有利于凝聚治理共识，可预期和注重平衡的制度体系有利于规范行动者的行为，行动者的正当性、多元共识和理性无知的文化认知模板影响大学内部治理的制度建设。

摘要:有质量的教育公平是时代的新诉求。为了帮助更多寒门子弟获得接受教育的机会，完善学生资助政策，不断加大对困难学生的资助力度成为近年来教育公平与质量的持续价值追求。然而通过调查发现，当前施行的国家学生资助政策体系还存在部分不尽合理的现象，主要表现在学生资助政策体系的了解程度有待进一步加强;资助政策落实力度不够;资助结构还需进一步优化;资助政策对学生能力提升方面的效力不足;贫困认定机制还需完善以及学生的“扶志”作用还有待提高;等等。落实精准扶贫，需要教育精准发力，只有完善国家学生资助政策体系，才能更好地实现教化与育人的双重目的，推动我国教育更加科学、现代与生态发展。

摘要:哲学是教学的最一般方面的思想理论根基，教学哲学方法就是教学评价的最一般方面的理论方法。我们在从事高校教师教学评价问题研究时，应该将教学哲学方法作为自己的方法论基石。高校教师教学评价的哲学方法的含义及特征研究是高校教师教学评价研究的逻辑起点和理论依据，通过对它的研究，必然会使我们对高校教师教学评价的理解更为正确和清晰，从而会为构建高校教师教学评价体系做出积极的贡献。

摘要:政产学协同育人是地方应用型高校人才培养的重要途径。协同育人运行机制包括平台与规则、沟通协调、合作与共享、利益平衡与共享等四个方面。在实践做法上，浙江省四所外迁独立学院与地方政府和企业通过共建实习实训教育基地和产学研基地，签订合作协议，搭建协同育人平台;进行考察调研及不定期走访等进行沟通协调;通过外部人才聘用，开设定向/订单班和企业/行业学院，联合举办实习、毕业招聘会等进行人才、科研资源和就业资源的对接与共享等方式方法，进行多主体间的目标协同、关系协同、资源协同与利益协同，进而实现协同育人。

摘要:目前，地方高校数量已占全国普通高校九成以上，成为我国科学研究与技术创新的新阵地。近年来，地方高校创新能力不断跃升、科研成果大量涌现，但是科研成果转化率偏低，对区域经济和地方发展的贡献能力不强。文章对地方高校科研成果转化现阶段所面临的问题加以分析，探讨了制约科研成果转化的主要因素，并提出如何从政策导向、科研评价体系、知识产权管理和专业机构人才建设等方向入手，不断提高地方高校科研成果转化率，进一步发挥科研成果价值。

摘要:在高等教育“普及化”条件下，英国政府推动以市场化为导向的高等教育改革，并通过绩效评估手段强化对高等教育的干预，加剧了高校之间的竞争，对英国高校发展产生深刻影响。对此，英国高校纷纷制定发展战略规划，通过战略管理应对办学环境变化带来的挑战。近年来，英国卡迪夫大学制定并实施《一路向前(2012－2017)》战略规划，有效地提升了该校核心竞争力。该校战略决策过程充满互动、战略价值传导清晰、战略实施高度协同、战略保障支持有效，对我国高校在高等教育即将进入普及化阶段、聚力推进“双一流”建设的背景下强化战略规划管理具有较强的借鉴价值。

摘要:科学构建评价指标体系是世界一流学科评价的前提。通过梳理目前国际上影响力较大的QS、CWCU、U．S．News、THE、ESI学科排名和教育部一级学科评估，运用解释结构模型对18个一级指标进行解构分析，得出世界一流学科评价多级递阶结构模型，得到国内指标和国际指标的内在逻辑关系，对我国世界一流学科建设提出建议。结果表明:师资队伍与资源和产业收入是世界一流学科建设的深层根本影响因素;学术声誉、雇主声誉、社会服务与学科声誉是表层直接影响因素;其他因素是承上启下的关键环节。

摘要:“平等与优异”是政府制定高等教育政策的基本价值取向，它规范和引领着高等教育的发展方向。在大众化进程中，美国联邦政府高等教育政策的价值取向经历从倡导公平向强调效率，最终走向公平与效率相兼顾的演化过程。在这一过程中，美国联邦政府以增强教育资助、提高教育质量、优化教育结构为手段，不断推动高等教育强劲发展。

摘要:在智能化与全球化的驱动下，传统大众化高等教育体系正在经历巨大冲击。近年来，新加坡科技设计大学作为一所新兴的研究型大学，因其飞速发展而受到国际社会的广泛关注。文章在内涵式发展的视角下，从课程设置、项目学习、教师队伍等三个方面揭示其创新发展理念，并提出对国内高校“双一流”建设的启示:开发跨学科课程体系，弥补传统分科教学的不足;倡导基于跨学科的项目学习，培养书本知识之外的技能和态度;打造高质量的教师队伍。

摘要:教育供给侧改革的核心是教育质量的提升，本质是教育供给端质量、效率的提升。教育供给侧改革对教育质量提出了更高的标准、更严的要求，将引发职业教育理念架构、模式框架、教学内容、课程体系、学生结构发生前所未有的变革。而人文教育的理性回归则是职业教育供给侧改革的基本要求。促进职业院校人文教育理性回归，扩大职业院校人文教育供给，提高职业院校人文教育质量，对落实职业院校立德树人根本任务，提升职业院校人才培养质量，促进职业院校特色化、差异化发展，引领职业教育由规模化向内涵发展等具有重要的价值与意义。

摘要:发达国家职业教育校企合作的发展历史悠久，实践经验丰富，其法律法规及相关制度健全，政府能够有效地宏观调控职业教育发展、制定各类促进校企合作的财政支持和税收优惠政策、采用多样化的校企合作方式，总之，校企合作的效果也比较好，极大地促进了发达国家人才培养水平的提升。要进一步提升校企合作效果，我国应该运用法律手段促进校企合作的发展，充分发挥政府在校企合作中的引导和调控作用，不断改革校企合作的管理方式和人才培养方式，重视在校企合作中发挥行业的作用，不断提高我国职业教育的质量，为我国输送更多的优秀技术人才。

摘要:专业教育与创新创业教育深度融合(即“专创融合”)是高职教育服务国家创新发展的迫切需要，是高职院校内涵发展的必然要求，是提高毕业生就业创业质量的重要保障。针对当前高职院校专创融合中培养目标与产业创新趋势对接不紧密、专业课程与实践平台的系统支撑缺乏、评价体系与管理机制不健全等问题，从以“学”启维度、以“研”掘深度、以“创”立高度、以“用”拓宽度等四个维度探索基于专创融合的“学研创用”一体化人才培养，提出产业创新创业需求与培养目标融合、创新创业项目与课程体系融合、创新创业实践平台与实验实训平台融合、竞赛标准与评价标准融合的“四融合”人才培养框架，构建“三阶段四层次多孵化器”实践训练体系，促进了人才培养质量的提升。

摘要:高职院校校企合作双主体办学是高素质技能型人才培养质量的主渠道，能提高学生的职业能力，促进学生全面发展，有利于高职院校和企业实现合作互利双赢。文章指出校企合作双主体办学存在“政府推动力度不强，制度保障措施不完善;企业参与积极性不高，动力不足;高职院校吸引企业参与优势不明显”等现实困境。需要从完善法律规范机制、建立利益驱动机制、信息共享机制和健全监督评价机制等方面构建保障机制，从而实现校企合作双主体办学的有效推进。

摘要:运用布迪厄社会实践、社会流动、文化维度和文化传播学理论，分析高校体育教师文化资本生成的必要性。研究认为，在剖析高校体育教师文化资本基本内涵基础上，阐述身体化、客体化、制度化和象征化文化资本等四个结构要素，从结构功能视角探讨其显性功能要素(客体化与制度化)、核心功能要素(身体化)和隐性功能要素(象征化)。在此基础上，揭示文化资本生成逻辑，即一条从显性功能升华到隐性功能的建构路线和另一条从隐性功能反馈到显性功能的解构路线。高校体育教师文化资本积累路径需要理解原始积累的关键地位，关注继续教育积累的量变作用，重视精神动力积累的质变价值，注重象征化文化资本的蜕变功能。

摘要:高校教师作为高情绪劳动者，其情绪劳动对其个人的心理健康、对学生、对教育教学效果都有重要影响，但目前相关研究不多，尤其是在高校教师情绪劳动方面亟须探讨。文章采用量化研究和质性研究相结合的方式运用Excel软件和文本分析法分别对我国高校教师情绪劳动研究进行文献计量学方面的整体分析和具体内容的深入探讨，分析了已有研究的特点，并在此基础上对未来的研究提出展望。

摘要:目的:探索体育类大学生自我控制在自尊与网络偏差行为间的中介作用。方法:自尊量表(SES)、网络偏差行为问卷和自我控制量表(SCS)对477名体育类大学生进行施测，运用SPSS22．0和AMOS22．0进行统计分析。结果:体育类大学生自尊与自我控制呈显著正相关(r=0．40，P＜0．01)，与网络偏差行为呈显著负相关(r=－0．16，P＜0．01)。体育类大学生自我控制与网络偏差行为呈显著负相关(r=－0．33，P＜0．001)。在中介模型中，体育类大学生自尊对网络偏差行为的直接效应不显著，而自我控制的间接效应显著。结论:体育类大学生自我控制在自尊对网络偏差行为的影响中起中介作用，中介效应占总效应的89．6%。

摘要:商品具有使用价值、交换价值和符号价值等三重属性，当代大学生在进行符号消费选择时尤其迷恋符号价值。人的实在同一性所决定的持续性是决定“身份”的首要特征，逻辑同一性构成“身份”判定的主要依据。自我身份认同可以划分为个体身份认同和社会身份认同两个类型。作为个体社会化的重要阶段，大学生通过积极建构身份认同的可能性要素，形成特定的行为模式和文化惯性，维持既定的社会符号秩序。符号消费语境下大学生身份认同凸显出“示同”与“示异”、“从众效应”与“势力效应”、“凡勃伦效应”与文化认同、学校“区隔”与角色认同等表征。符号消费引起当代大学生身份认同三重危机:自我归属感与认同的缺失、身份与角色的冲突、亚文化失范与主体迷失。符号消费下大学生身份认同从以下几个方面进行重构:探寻自我归属，定位阶层身份;权衡“示异”与“势力效应”;规范社会舆论，重塑符号消费亚文化。

摘要:研究生导学关系实质上是最基本的师生之间的教育关系。在主体性和主体间性教育哲学的指导下，研究生与导师之间的教育关系陷入绝对的平等价值交换的困境，由此他在性教育哲学应运而生。在他在性教育哲学的指导下，研究生导学关系是一种非对称性的伦理关系，强调师生之间平等且互相尊重的地位，且导师应对学生负无限责任。由此，重构研究生导学关系应以师生尊重为前提和基础，积极转变对研究生导学关系性质的认识，努力追求研究生导学关系上升为非对称伦理关系的理想状态，并最终体现在导师对学生的无限责任中。

摘要:研究生教育满意度从学生视角评估研究生教育水平，是反映、监测和评估研究生教育质量一个重要维度与指标。文章运用多元逐步回归，研究考察了研究生个体特征和学校环境与教育满意度之间的关联性。研究发现:在个体特征方面，不同年级、学位类型之间的教育满意度存在显著差异，研究生的学术期望显著正向影响教育满意度;在学校环境方面，管理服务、科研条件、科研氛围、导师指导以及课程情况显著正向影响研究生教育满意度。总体来看，学校环境比个体特征对硕士研究生教育满意度的影响更大。

摘要:翻译专业硕士，简称MTI(即MasterofTranslationandInterpreting)，截至2018年，已从2007年最初15所高校发展到249所，从最初英语一个语种到今天囊括十多个语种，但迅速扩大的MTI也面临诸多问题，例如，如何在广地域、多层次的249所高校中实现“高层次、应用型、职业化”的教学目标，如何建设实践与理论相结合的课程体系，如何建立与地方院校相契合的翻译实习基地等。文章聚焦地方院校MTI发展中的得失，通过对地方院校MTI教师与学生的半结构化访谈，对照全国共性问题，揭示地方院校在实现MTI人才培养目标和完成MTI基本教育过程之间的差距与困惑。

摘要:通过对2013－2018年六年间福建省公布的11490个“大创计划”项目信息进行分析发现:国家级创业训练和创业实践项目的比例渐增;创新训练项目在指导教师职称方面受益明显;山区高校的学生在创业实践中更为积极，工学类、社科类方向的项目在福建省“大创计划”中的比例高;服务乡村振兴、助力精准扶贫是福建省大学生创业的热点。在项目实施过程中仍存在一些问题:创业项目比例偏低;企业高管参与指导的项目少;项目团队成员的构成不完善;创业项目和地方产业结合度不高;项目评价标准比较单一等。探索精准匹配、精准指导、精准服务和精准评价的创新创业项目实践体系，形成以项目为导向的创新创业教育实践机制，对地方高校推进创新创业教育改革具有重要而深远的影响。

摘要:党的十九大报告指出:“就业是最大的民生。”高校毕业生就业现已成为社会关注的重大问题。就业市场的摩擦给高校毕业生就业带来诸多不确定性。文章从信息经济学视角，选取上海市10余所高校毕业生为样本，归纳高校毕业生在就业摩擦市场中的选择，基于市场摩擦理论阐述高校毕业生在摩擦中的就业市场选择与行为博弈，并从指导高校毕业生树立正确择业观念、做好“信号显示”和“信息甄别”等三个方面提出有针对性的就业指导优化对策。

摘要:高校毕业生人数逐年稳步增长，就业难和用工难问题备受关注。高校毕业生怀才不遇，用人单位求贤若渴，就业难和用工难成为结构性矛盾。文章立足利益相关者视角，将博弈论作为分析工具，对高校、毕业生、用人单位、人力资源社会保障部、高校就业促进中心、教育部等利益相关者进行不完美信息动态博弈分析，理清利益相关者的期望利益，对高校毕业生就业策略进行研究，以期站在不同的视角研究高校毕业生就业问题，来化解就业难和用工难问题。

摘要:要“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新”，转化为对大学生进行思想政治教育的有效资源。近年来，高校加强了对中华优秀传统文化的教育和宣传，但还存在课程设置缺乏系统性、校园文化建设缺乏传统文化内涵、中华优秀传统文化融入思想政治教育缺乏方法和路径等问题。发挥中华优秀传统文化的育人功能，要用好课堂教学这个主渠道，推动中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展，加强校园文化建设、实践教学环节来推动中华优秀传统文化进入大学生生活。

摘要:大学校史文化是高校文化的重要载体，是高校发展历史的核心体现，代表了高校传承至今的深厚历史底蕴和文化精神，对高校学生有着直接的熏陶和引导作用。深入分析大学校史文化的育人功能对大学校史文化的完善及我国高等教育的深入发展有着重要的实际意义。文章通过结合大学校史文化育人作用的理论基础与功能描述，探索大学校史文化育人功能的实现路径。

摘要:“互联网+”教育的时代背景下，混合式协作学习已经成为一种主流的学习方式之一。基于社会认知理论和群体动力学理论，构建了基于混合学习模式小组协作学习影响因素模型，提出研究假设并采用问卷调查法收集数据，利用结构方程模型和SSPS软件对数据进行分析与验证。结果表明，协作学习自我效能感对个体的协作学习行为有显著的正向影响;组织有效性对个体协作学习行为有正向影响;心理信任对个体协作学习行为有显著的正向影响;学习支持服务对个体协作学习行为有间接的正向影响。研究建议提高学生的协作学习自我效能感;确保协作小组的组织有效性;促进沟通交流、增进相互信任;提供完备和系统的学习支持服务。

摘要:教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征。在信息时代和终身学习社会，关注学生自主学习能力的培养有利于教师和学生在教育信息化环境中开展个性化学习和差异性教学。英语信息化叙事教学是信息技术与外语教育的深度融合所创造的教育新生态，不但具有“1+1＞2”的优化效应，而且彰显了对培养学生英语自主学习能力的人文关怀。在英语信息化叙事教学中，可通过故事引导、材料改编、情境创设和任务驱动等形式来激发兴趣、诱发情感、激活想象和促进创造，培养学生的认知能力和英语自主学习能力。

摘要:培养高素质善保教的学前教育专业人才，需精研国家标准，立足岗位需求，坚持“实践取向”，确立“一专全能型”“反思性实践者”的人才培养目标，构建多维实践教学体系，做到理论与实践相互融合，课内与课外彼此支撑，高校与幼儿园结成实践共同体，协同共育，不断拓展实践场域;同时专业教育要全线贯穿，技能训练要全程强化，专业实践要循序推进，实践反思要由浅入深，不但奠定职业理想，而且强化专业能力，催生实践智慧，提升专业品质。

摘要:为应对新一轮科技革命和产业革命，“新工科”建设如何培养新时代创新型人才成为我国高等工程教育的着力点。“自然辩证法概论”作为理工科研究生思想政治理论课，对培养创新人才的战略大计意义深远。文章基于对“新工科”研究生创新兴趣与创新意识的实证调查和分析，从“自然辩证法概论”面临的新境遇和新挑战出发，提出挖掘创新心理驱动力的“优势需要”、优化教师知识结构、发挥师生“互主体性”、引导学生“负责任创新”的教育对策，为“新工科”建设添砖加瓦。