摘要:“双一流”建设的提出，既为我国高校的发展带来新的活力，也为高校的指明发展方向，确定实现路径。师资是一所高校实现人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新基本大学职能的支撑资源，是一所高校保持持久竞争力、强大发展优势和突出发展特色的命脉所在。在“双一流”建设背景下，抢人、挖人成为当下高等教育的热词，高校教师流动也就成为常态。高校教师流动出现失序、失衡，甚至是失控，大大加剧高校间的发展差距，严重影响学术共同体的学术产出，最终不利于国家“双一流”建设发展大局。高校教师合理有序可控的流动是建设“双一流”的基础，而多主体参与则是实现合理有序可控目标的根本，综合发挥流动主体、行政主体、学术共同体的作用，建立高校教师流动的良好秩序、平衡状态和可控局面，以一流师资助力“双一流”建设。

摘要:在“双一流”建设背景下，政府为大学跨越式发展提供政策支持与制度保障，但在“双一流”建设过程中，大学内部仍然存在过度市场化、学术资本主义等诸多影响大学教育走向卓越的倾向。让大学回归常识、让学术回归自由、让教育回归人性是大学超越平庸、实现教育理想的有效路径。

摘要:从学科发展的历史和学科建设的内涵出发，探讨学科建设的意义，分析绩效评价与学科建设的关系，并发现学科建设绩效评价过程中存在的问题。针对问题提出以绩效为杠杆的学科建设建议: 一是理清学科人员队伍，保证绩效评价的准确性; 二是明确绩效评价不是目的，学科建设才是目标; 三是加强制度建设，建立后监督机制; 四是将绩效评价变成常态，循序渐进推进学科建设; 五是完善动态调整机制，实现学科的优胜劣汰。

摘要:系统科学为研究美国军民融合高等教育发展提供了重要的方法论视角。基于系统科学视角分析后发现，防务部门与普通高校之间的协调机制是推动美国军民融合高等教育发展的关键性因素，但其功能作用尚未受到研究者重视。该协调机制由法律保障机制、行政监管机制、契约推动机制和社会助推机制共同构筑而成。通过揭示美国军民融合高等教育协调机制的重要意义和形成过程，可为我国军民融合高等教育发展提供有益借鉴。

摘要:现代书院作为中国高等教育探索如何提升人才培养质量的创新尝试，近年来在高校中发展迅速，书院的数量不断壮大。发展中的“善政”和“善治”无不取决于“善制”，构建高效特色的现代书院制度及组织结构是书院建设的关键所在。为此，文章运用元分析的统计方法，以“现代书院建设”为主题，对社会转型背景下中国高等教育现代书院建设的研究现状进行分析，以期揭示影响其发展的主要因素及探索其可能的优化机制。

摘要:中西部地区高等教育的振兴既关系到我国社会的总体发展，也关系到中西部人民的幸福和国家的长治久安，它是整个社会发展的基石。为提升我国中西部地区高等教育的水平，国家制定了《中西部高等教育振兴计划》。在该计划实施 7年后，文章通过对贵州省高等教育数据进行对比，审视其实施效果，反思如何在党的十九大精神的指引下，不断完善“振兴计划”，提升其时代性和合理性，进一步促进中西部地区高等教育机会公平。并提出加强政府政策扶持，实现区域间优势互补，打造多元的一流，增强自身“造血”功能，稳步推进战略实施，实现公平效率协调发展等建议。

摘要:核心素养作为深化我国课程改革的顶层理念，影响着高效课堂的建构。基于核心知识的高效课堂症结与危机在于课堂教学目标重预设而轻生成、过程重认知而轻情感、方法层面重模式而轻理念、评价层面重掌握而轻理解等四个方面。基于此，分析核心素养对于高效课堂教学目标理解、教学过程价值选择、教学方法理念回归、教学评价重构之价值与意蕴，提出构建基于核心素养的高效课堂的路径与策略在于“提升教师的教学理念，重塑高效课堂的教学目标; 关注教师的教学设计，提升学生思维品质; 提升教师评价素养，保障教学高效的实现”。

摘要:新工科建设是新经济发展赋予时代的必然产物，是地方本科院校人才培养改革的新出路。文章通过解读新工科人才培养的内涵蕴意，分析了地方本科院校新工科人才培养的时代使命，从“优化专业结构、改革培养模式、重构课程体系、提升师资队能力、完善工程实践平台和深化协同育人”等六个方面提出地方本科院校开展新工科人才培养的路径建议。

摘要:为探究信息素养教育现状和发展趋势，利用 CiteSpace 软件对863 篇 CSSCI 论文分析，绘制成知识图谱，展示国内信息素养教育的发展历程，审视研究现状。发现既有的研究主要集中在信息素养教育教学模式、教学内容、图书馆等三个方面。目前研究成果相对分散，尚未形成系统的信息素养教育体系，定量分析成果偏少。图书馆和相关部门共同参与，实现共建共享以及现代社会信息素养教育体系的构建将成为下一步信息素养教育的重点。

摘要:教育是现代社会实现不同层面流动的关键通道，就业是实现不同群体间流动的重要环节。在就业机会和就业资源短缺的情况下，父母的职业和受教育程度影响大学生所获得的就业机遇和就业选择范围。文章通过分析大学生弱势群体就业不公平现象的形成机理和就业能力不足产生的原因，政府、市场、社会和高校应发挥合力，强调“供给”与“需求”的有效配合，从就业制度供给、教育资源配置、政策顶层设计、劳动力市场需求、精准帮扶机制推进大学生弱势群体就业的供给侧改革，在兼顾公平的条件下，对大学生弱势群体就业实施优先支持战略，破除阶层固化的困境，通过就业促使大学生弱势群体实现合理的社会流动。

摘要:跨文化敏感是个体在理解、欣赏文化差异的基础上促进跨文化交流中运用恰当、有效行为的感性能力，是跨文化交流中最核心的能力。当前，我国大学生的跨文化敏感度偏低，且理工科学生弱于文科学生。在新时代语境下，我国大学生常常直面国际或国内各地区间的跨文化交流，高等教育有责任帮助大学生提升跨文化敏感度; 提升大学生的跨文化敏感度反过来也能促进全人发展，终而促进高等教育的发展。高校可广泛开展人文讲座与通识课程，促进理工科学生的差异认同感与交际参与度; 鼓励大学生注意观察日常交流中的语言和非语言信息、从异文化中获得新鲜感、不急于下结论、注重外语的副语言能力发展，从而增强其交际专注度、交际愉悦感与交际自信，进而提升其跨文化敏感度。

摘要:“互联网 +”与大学生核心素养培育契合在一起，既是大数据时代、互联网时代信息技术发展的必然要求，也是大学生核心素养依托网络载体拓宽培育途径的必然体现。要实现二者之间的有效融合，需掌握本体论、价值论、方法论等三个维度;科学剖析其培育产生认知触发、理性认知、践行动力、主体自觉的内化过程; 着力探寻网站搭建、生态调控、正面宣传、深化实践的外化途径，最大限度地实现大学生核心素养“内化于心、外化于形”。

摘要:困扰地方高校发展的根本原因在于组织终极目标的模糊性、科层文化惯性的阻碍和权力的垄断性等三个方面。根据大学治理理论，应取消现行的二级学院建制和以职能为依据而组建的行政管理部门，采取基层单位自组织。通过理念变革弱化领导权威、自主自治构建团队应对组织僵化、平等协商目标和规则激发全体活力、信息公开克服制度缺陷等四个维度，来完善地方本科院校的组织建设，从而克服高校发展目标不清晰、组织结构僵化、管理不民主等问题。

摘要:中华人民共和国成立以来，民办高等教育政策经历消亡、允许与限制、鼓励与规范、依法治教等四个阶段，民办高等教育政策变化与政策导向、高等教育政策目标、社会经济发展规律有密切关联。民办高等教育政策的未来趋势应当一是鼓励民办高等教育追求更高学术水平，二是理顺民办高等教育管理体制，三是通过将民办高等教育机构划分为营利与非营利性机构解决公共财政支持问题，从而实现民办高等教育在新时期更好地发展。

摘要:地方本科高校转型发展已经成为我国高等教育发展的一个基本趋势。然而，在个性化应用型人才培养的道路上，地方本科高校仍然面临转型前积累的人才培养方面的突出问题，这些问题的存在不利于个性化应用型人才培养目标的实现。树立“个性化”本科人才培养理念，立足培养特色专业化应用人才; 坚持“应用型”人才培养目标定位，着力构建能力导向型培养方案; 确定“职业性”专业建设发展方向，全面对接高校转型期培养需求; 强化“双师型”教师队伍建设共识，统筹协调保障型人才培养师资; 推进“开放型”培养机制深度融合，充分发挥多主体协同育人作用，是实现地方本科高校在转型发展中开展个性化应用型本科人才培养的基本路径。

摘要:高校创客文化培育既是高校落实国家创新驱动发展战略的时代要求，也是高校创客教育提质增效的重要引擎。创客文化具有以崇尚创新精神为价值取向的兼容开放特质、以创新创意实践为核心落点的工具理性特质和以联通整合转化为根本目标的现实趋“利”特质。针对当前高校创客文化培育实践中存在的理念认知偏差、与专业教育错位脱节、组织管理体系与资源支撑体系单一乏力等问题，高校应以培塑创客精神推动创客文化内涵建设，以促成校际、校企联通互融实现教育驱动，以厚植管理和转化体制保障创客文化在高校稳根长线发展。

摘要:人才培养、科学研究与社会服务被称为现代高校的三大职能。培养专业人才和发展新知识是大学为社会服务的基础。新时期的高等教育必须提升自身内涵，突出大学为社会服务的职能，将培养人才作为主要目标，特别是积极培养适应经济社会发展需要的创新型、复合型和应用型人才。文章基于对职业规划教育的研究来论证如何服务社会、如何满足社会需要，从而更好地服务社会。将培养学生创新创业能力作为改进职业规划教育的突破口，建立产教研融合协同育人的长效机制，为社会培养符合社会和用人单位需要的高素质人才。

摘要:高校教师资格培训是提升高校教师教学及科研水平的重要途径之一。然而我国的高校教师岗前培训却较粗糙、概略甚至流于“形式”; 相比较，澳大利亚高校教师资格培训则在许多方面指向“精准”。文章以澳大利亚七大高校为例，分析其各自的教师资格培训课程对象、课程内容、课程教学以及课程评价等，以期镜鉴于我国高校教师资格培训的精准改革和发展。

摘要:随着社会的发展和全球化进程的不断推进，国际交流与合作不断加深，人才成为各国的重要战略储备。高等教育作为人才培养的重要环节，得到全社会的高度重视。芬兰在国家战略的框架下根据自身的社会实际，提出高等教育的国际化发展思路，并且克服自身的种种困难，取得显著的成效，这些发展思路对于我国高等教育的发展也指明了一个方向。因此，我国要及时地促进高等教育改革，促进高等教育的国际化发展，在保持自身民族特色的基础上，构建国际化教育课程，提高创新水平与科研水平，加强国际交流与合作，培养更多的高素质人才。

摘要:通过对高等教育类核心期刊2007 －2017 年刊载的研究生教育研究相关文献进行知识图谱可视化分析，梳理了我国研究生教育的研究现状、议题、热点和前沿。我国研究生教育的主要研究议题包括专业学位研究生教育、研究生培养、军队研究生教育、国际化和自我评估，研究热点主要包括“专业学位”“培养模式”“培养质量”“工程硕士”“创新能力”“国际化”。专业学位研究生教育、研究生教育综合改革和研究生教育学成为近年来的研究前沿。

摘要:作为社会子系统之一，教育的发展深受经济发展的影响。经济结构的转型、调整，供给侧结构性改革，势必带来教育领域的改革与发展。研究生教育内涵式发展是适应这一转型的客观需要，其本质是实现从注重量到注重质的转变。在供给侧结构性改革背景下，反思我国研究生教育改革与发展，研究生教育内涵式发展不仅要以提升质量为核心，还应实现结构、平衡、制度等要素的优化组合。

摘要:当今的经济和社会发展要求人才培养趋向专业化和多元化，与此同时，高校的人才培养方式也由传统的学术型向学术型、科研型、实践型转变。文章通过阐述应用心理硕士专业学位的发展历程与评估体系的要求，以及分析常规应用心理硕士专业学位的培养模式存在的问题，提出进一步尝试构建基于职业胜任力的应用心理硕士专业学位培养模式，并对培养目标、生涯规划和职业胜任教育模块进行探索。

摘要:实践教学是提高教育硕士专业学位研究生实践能力的重要环节，但在实践教学实施层面存在针对性不强、缺乏统筹管理与完善评价等问题，采取确立生成实践性知识为基础的实践教学目标、构建融通理论与实践的教学内容体系、强化基于共同体的实践教学形式、完善全面多元的实践教学评价体系等策略，切实提高教育硕士专业学位研究生的实践能力。

摘要:师范教育作为培养师资的重要一环，承担着国家教育事业发展的巨大使命，基于此，国家出台一系列针对地方院校的教师教育的标准，旨在规范和引导教师教育发展的方向、深化教师教育改革、培养及造就高素质的专业化教师队伍。然而，就现阶段来看，我国的教师教育由于某些原因，走向“粗放简约”的路线而完全脱离“精英化”的特质。具体而言，这些因素既涉及社会对教师的需求较大，也涉及大众对教师教育的不恰当的观念，由于师范院校两难的定位，也造成精英化师范教育的困境。研究发现，相关的群体急需对我国教师教育“精英化”之路进行深层追问，适当辅以政策支持并重塑对师范教育“精英化”的正确认识，才能使师范教育重回其本质内涵。

摘要:当前，高等教育系统在策应“一带一路”倡议进程中，高校高端人才队伍建设工作对高等教育的长远发展具有极为重要的作用，当前我国高校人才队伍仍然存在专业领域与团队方向相对错位、个人意志与团队认知难以协调、领军优势与学科基础不时排斥等问题，应在国际化和本土化结合的视野下从学科引领与团队合力等方面进一步完善高校高端人才队伍的建设机制。

摘要:教师信息技术应用能力已成为加快推进教育信息化和深化教育改革的关键因素。为提升职前教师的信息技术应用能力，通过对高校师范生信息技术应用能力的培训现状进行反思，结合体验学习的内涵与本质，提出体验学习视域下师范生信息技术的培养模式与实施策略。同时，在理论模型建构的基础上，结合微课制作的具体案例进行信息技术应用能力培养实践，对比实验发现体验式学习能够有效地促进师范生的教学理念改观和教学能力提升，学习效果与满意度较高，更为契合师范生实践能力与专业素质培养的需求。

摘要:高职院校教师专业发展是当前我国高等教育发展过程中亟待解决的重大问题。教师是教育生态因子中作用极为重要且极为活跃的生态因子，而教师发展既是教师自我价值和社会价值实现的重要途径和必然过程，也是推进教育质量不断提升重要力量。当前，高职院校发展身处“表面繁荣”的困境，教师学历与能力不对称，专业发展质量不高。高职院校教师专业发展也程度不同地存在重规模扩张轻能力养成、重招聘轻培训、重使用轻服务的现象，甚至有的高职院校一味模仿本科院校，教师队伍建设一味追求博士学历、海归背景; 高职院校教师专业发展同质化现象比较严重。为此，文章结合高职院校教师专业发展的普遍特点，对高职院校教师专业发展的种种困境做了深入剖析，在此基础上规划了相应的突破路径。

摘要:幸福的内涵不仅是个体情感的体验，还应是自身价值的体现，由此，投入工作时的心流是影响幸福感的关键变量。以大学生心流量表、心理幸福感量表为测量根据，对1401 名海峡两岸大学生进行施测。结果显示，海峡两岸大学生在心流与心理幸福感上存在显著差异，台湾地区大学生高于大陆地区大学生; 心流对心理幸福感具有显著解释力; 人口变量在海峡两岸大学生的心流与心理幸福感之关系上起调节效果，影响程度是大陆地区大学生高于台湾地区大学生; 两岸地域在大学生心流与心理幸福感之间起调节作用。

摘要:生命观是个体持有的对生命的态度，是做出有关生命行为的指导准则，对个体身心健康和社会和谐稳定具有重要意义。利用编制的大学生生命观调查问卷，对633 名大学生进行问卷调查。结果表明，大学生的生命观呈现出较为积极的态势;但是，在个别生命观维度上，不同性别、年级、生源地、家庭经济条件和学科类别的大学生表现出显著性差异。大学生生命教育需要顺应时代发展趋势，进行必要的供给侧改革，不断提升大学生的生命意识。

摘要:文化是价值观的来源，价值观是文化的核心，培育文化自信有助于推进大学生自觉内化社会主义核心价值观，这也是解决当前高校价值观教育有效性低这一难题的突破口。应充分发挥课堂教学主渠道作用、环境渗透功能、新媒体优势，建立文化认知，引导大学生深刻理解社会主义核心价值观; 树立文化认同，引导大学生主动认同社会主义核心价值观; 培育文化自信，引导大学生自觉内化社会主义核心价值观。

摘要:“四个自信”的提出是我党在中国特色社会主义进入新时代进一步强化“四项基本原则”的时代信号，它深化了只有社会主义可以救中国，只有中国特色社会主义可以发展中国的道路与方向; 进一步拓展了党的十九大新时代中国特色社会主义“共同体”核心概念的提出，针对后市场经济时代全球化形势下我国如何进入小康社会，要全面确立习近平新时代中国特色社会主义思想中的“四个自信”理论。在这一理论下，大学思想政治教育实现了大学社会主义精神回归，确立了大学思想政治教育与人民教育形态的共同体价值信念。文章对“四个自信”从词义解读和理论溯源上，进一步突出中国特色社会主义的传统内涵与现代接受性社会大学教育，中国传统大学精神文化中的“教育传承”与现代思想政治接受性统一，具有对人类思想政治共同体教育的价值。在充分领会“四个自信”的精神内涵的基础上，实现社会主义大学思想政治教育的时代特色、学校特色、传承特色、社会特色。

摘要:当前，高校社会主义核心价值观教育的主要模式为“横幅标语”和“灌输教育”两种模式。这两种模式已经取得较为明显的效果。从大学生的视角看，认知的模糊性、态度的消极性以及践行的懈怠性等一系列问题的客观存在，社会主义核心价值观的深度融入尚存在距离。把“主体间性”融入当前思想政治教育框架中，通过倾听与移情、对话与交流、内化与实践等基本方式，构建起师生、生生之间良性而持久的互动式教育模式，则可实现大学生对社会主义核心价值观理论学习的自觉、情感认同的自省以及目标践行的自律。

摘要:党的十九大对我国当前发展阶段做出重大判断，即中国特色社会主义已经进入新时代。进入新时代，各种思想涌现、纷繁复杂，高职大学生的思想政治状况将呈现出新的特点: 学生自育意识显著加强; 学生集体性关切更加集中; 学生思想政治教育获得感需求增加; 部分学生功利性思想凸显。这些特点也会对思想政治教育工作带来可见的挑战: 组织育人与学生自育如何深入协调的问题; 集中关切与意识形态教育如何有效衔接的问题; 思想政治教育工具理性和价值理性如何更好统一的问题等。在新时代背景下，切实树立以组织育人促进学生自育的思想政治教育理念、坚定开展行之有效的意识形态教育和理想信念教育、不断增加学生接受思想政治教育的获得感是应对新时代高职大学生思想政治教育新特点和挑战的重中之重。

摘要:问题导向式学习和项目导向式学习是欧美国家高等教育中广泛应用的教学模式，教学实践证明这两种教学模式能够有效地培养学生批判性思维，提升学生解决问题的能力。文章对问题导向式学习和项目导向式学习开展比较分析，从发展历史、定义、特征、教学过程等方面阐述异同点。并基于学习科学理论，从学习环境设计视角，对两种教学方法开展有效性评价分析，以准确把握两种教学模式、指导教学实践活动有效实施。

摘要:学科教学论教材内容及体系是影响职前教师培养水平的重要因素之一。然而，综观当前学科教学论教材内容及体系，发现其存在教材内容无法彰显学科自身特色、教材内容缺乏足够的理论性以及教材内容体系缺乏整体性等问题。为应对上述问题，文章从建构具有学科特色的教材内容、提升教材内容的理论性以及形成整体的教材内容体系等三个方面提出相应的优化策略。

摘要:文章以三所位于东北、华北和华东地区高校的商务英语专业为例，从课程设置、学时学分规定和专业教学计划等三个方面仔细分析其课程体系的特点，并从课程的职业导向、课程的目标、教学内容与实施角度归纳了商务英语专业教学标准中的课程要素。