摘要:乌托邦、恶托邦均是现实社会的彼岸世界。乌托邦描绘理想的社会状态，恶托邦描绘困厄的情景，对现实社会进行反思。异托邦呈现现实社会的异质性，是现实社会的此岸世界。它们对大学形态的型塑有着重要影响。乌托邦大学强调大学应该探索知识、真理及重视大学的统一性、独立性;恶托邦大学呈现大学的极端化:知识成为消费商品，技能教育得以推崇，大学管理趋于刻板、极权;异托邦大学有后现代烙印，尊重大学的差异性、多样性、地方化等。

摘要:进入普及化时代的高等教育主旋律切换为内涵发展和转型升级，主张分层分类定位的大学类型，注重应用型人才培养、专注服务区域经济的应用型大学正是在这一主旋律下的产物。文章从人才培养类型演绎出应用型大学的定位，认为应用型大学是一种新型的大学，是一种介于学术型与技能型的之间综合性大学，应用型大学应注重服务区域经济发展、挖掘区域新业态，并主动转型以适应区域人才培养。

摘要:推进和落实高等教育现代化，是建设高等教育强国，增强高等教育国际话语权的战略之需。“人”始终是高等教育现代化的哲学本体，“软件”和“硬件”现代化是这一哲学本体的两翼和实践发展的条件支撑。我们既要重视“软件”建设的独立性和先导性，又要认真对待“硬件”建设的制约性和时代性。只有准确把握“一体两翼”的辩证关系，并牢固树立“以人为本，软硬互撑”的逻辑原则，才能在实践中将我国高等教育现代化的各项顶层设计落地生根。

摘要:地方本科院校转型发展既离不开政府资源及政策等外部条件的支撑和引导，又少不了高校自身对转型发展的认同与探索。理论与实践证明，单纯依靠内部或外部力量皆难以获致顺利转型。理顺政府高校关系，实现行政驱动与自主变革相结合，充分调动院校转型发展积极性，辅之以政府精准按需供给是实现有序转型的必由之路。

摘要:美国国际教育研究所2015年发布的《门户开放》报告显示:2014年，前八大留学目的国相比2001年发生了很大变化。美国仍然位居第一，但是留学生份额下降到20%;西班牙、比利时滑出前八，德国排位下降且份额减少2%;英国、法国、日本份额不变，但后两者的位次均有所降低;中国、加拿大分别跃居第三和第七，澳大利亚拥有留学生比例增加了2%，但排序却由第五变成第六。研究发现:一国的经济发展状况与政策支持强度是影响学生留学目的国的主要因素，而一国的教育投入对留学生份额占比的影响却不大。为实现我国国际留学生“保三进二”的战略目标，必须加大对奖学金的支持力度，强化英语课程建设，不断提高留学生教育质量，关注留学生移民问题。

摘要:从历史传统、国际经验以及现有法律规定来看，高等教育的根本目的在于教书育人，有关高等教育的改革应当围绕这一中心而展开。目前，我国高校普遍存在学校行政化、教师功利化的问题，这使高校偏离了其预设轨道，出现了功能上的角色错位。未来，应当着力从赋予高校更多办学自主权和调动教师教学活动积极性两个方面入手，让大学真正回归教书育人之本分。

摘要:为了解当代大学生“尚和”内隐观，依据激活扩散模型，以“尚和”为刺激词，请384名大学生进行自由联想，选出前60个高频概念词为分析单位，再请90名被试对其实施分类，最后基于亲疏程度进行系统聚类分析，结果得到7个基本簇及4个类别。综合表明，“尚和”在当代大学生头脑中从“个人自身性格与品德”、“人际交往态度与倾向”、“人际交往素质与修养”和“人际合作的行为品质”等四个方面进行表征与建构，具有传统性与现代特征。

摘要:高校学科门类齐全，汇聚一流专家学者，研究生规模庞大，具有建设智库的先天优势，但是智库建设也面临重视不够、定位模糊、不接地气、缺乏协同、缺乏前瞻、不够开放等突出问题。中国特色新型高校智库建设，需要深化合作，协同攻关。文章首先介绍了国内外高校智库建设现状;其次，阐述了高校智库“旋转门”机制的内涵及建设的必要性;再次，分析了我国高校智库“旋转门”机制建设的优势;最后，提出了我国高校智库“旋转门”机制建设的可行路径。

摘要:军民融合式高等教育是推动一流大学建设与强军目标实现相统一的重要路径。我国军民融合式高等教育历经萌发探索、迅速发展和调整规范等三个阶段;其现存问题表现为国防生综合素质欠佳、政策法规有待完善、组织管理机构不够健全、人才培养系统尚不完善。健全政策法规体系、完善顶层设计和基层组织管理职能、构筑一体化人才培养系统，是促进军民融合式高等教育深度发展的必要举措。

摘要:高校治理是高校改革与发展中的重大理念与实践创新，治理能力是检验高校治理成效的重要前提和基本保证，治理能力现代化是高校应治理时代发展要求的主动调整和能力升级。制度创新能力、执行大学章程能力、利益整合能力、调动参与能力、协商治理能力是高校在内外部治理中应具备的五个方面基本能力。为了实现和提升这些能力，就需要在治理结构、行政管理方式、治理格局和治理实效方面着力探索发展路径。

摘要:大学生参与治理对于维护学校内部治理结构的稳定性起到至关重要的作用，同时也可以保障学校的民主决策与提高大学生的责任感与主人翁精神。文章将学生的参与治理机制划分为运行机制、激励机制和保障机制等三个部分，分析了我国大学学生参与治理机制中存在的问题，提出完善学生参与治理机制的路径。

摘要:重大科研项目团队是科学家为取得重大科研项目进而实现项目目标，依据一定的原则和规约而结成的科研组织。对重大科研项目团队的深入研究有利于提升我国国际竞争力，实现重点行业和领域的重大跨越。然而，此方面研究还鲜有报道。通过厘清重大科研项目的概念，结合访谈观察结果，厘清了重大科研项目团队的概念，总结了重大科研项目团队的特征，提出了对重大科研项目团队心理资本及相关问题展开进一步探索的视角。

摘要:激励理论是现代管理理论的重要内容，高校科学运用激励理论是提高管理水平，促进人才培养质量提升的有效途径。绩效工资分配是高校内部管理的一项重要工作，是激励职工的重要手段。文章以一种过程型激励理论———亚当斯公平理论在A学院的运用为例，分析高校绩效工资分配中教职工不公平感产生及存在的原因，并提出相应的消除、减缓不公平感的对策，以期对高校科学运用激励理论增强管理工作实效具有借鉴意义。

摘要:高等教育需要改革和创新，大数据时代的到来为高等教育的革新提供思路。文章从促进智慧教育发展、提高学习效率、提升教学的科学性以及促进教育个性化方面总结了大数据对高等教育的作用;分析了大数据应用于高等教育的过程中面临教育思维固化、唯数据论、数据碎片化、隐私泄露、缺乏专业人才等问题;从增强大数据意识、科学分析和利用数据、推进教育信息化、注重数据安全、加速人才培养方面给出应对策略。

摘要:新建本科院校现有专业是沿着相伴而升、自然分化、顺延交叉、外来移植的轨迹设置而来。而新时期专业调整的路径，一方面因循市场化、偏离学术性的方式，另一方面，偏向依赖传统专业建制的学科体制来推进;反映出调整中市场化思维、行政管理思维与学科思维的对立冲突，对市场的引领作用和办学实力认识不清。依据专业设置轨迹，应以做强主干型专业、做大职业类专业、做好产业类专业、弱化鸡肋型专业的思路进行专业调整。

摘要:在供给侧结构性改革背景下，研究高职教育满足工业经济转型和内涵式增长对技术技能人才诉求的路径具有现实意义。通过研究工业综合生产率、劳动生产率及行业发展与技术技能人才供给的匹配现状与问题，提出从有效劳动力供给入手，建立专业人才培养、行业人才需求、学习者抉择取向互动机制，增加有效劳动力直接和间接供给，促进技术技能人才有效配置是高职教育适应供给侧结构性改革、对接工业发展的有效路径。

摘要:“双一流”建设与高等教育强国发展战略在总体目标、发展手段、行为方式和建设方案等方面具有高度的一致性和契合性。“双一流”建设既是我国实施高等教育强国发展战略的重大举措，也是世界高等教育发展的时代潮流。研究和借鉴世界一流大学和一流学科建设经验，探寻我国“双一流”建设的科学路径，大力推进“双一流”建设，是服务人力资源强国建设和以创新驱动发展的必然要求。

摘要:近年来，教师质量问题成为学界关心的焦点，高校教师发展成为热门的研究主题。美国高校开展多样化的教师入职指导项目助力新教师成长，积累了良好的经验。文章就美国高校教师入职指导的背景和适应期面临的困难做简要概述，围绕入职指导的模式与实践展开分析与评价，以了解美国高校教师入职指导的现状并获得有益启示。

摘要:澳大利亚职业教育被公认为世界最成功的职业教育之一，以有力的政府保障、全程的行业主导以及标准化的教育体系为特色，根据经济环境和技术变化不断完善，持续优化教育质量。“互联网+”成为21世纪创新发展的主题，澳大利亚政府从2011年起结合互联网技术陆续颁布一系列职业教育质量法规，并运用大数据实施动态质量监控，更好地服务于科研，确保职业教育质量在全球保持领先地位，对提高我国职业教育质量具有一定的借鉴意义。

摘要:美国是创新创业教育发展最早，也是发展最为成功的国家之一，美国高校目前已经具备了较高的创新创业教育水平，他们具有先进的创新创业教育理念、健全立体的课程体系、严格的师资队伍建设机制、主动对接国家战略需求的“习惯”以及比较完善的保障体系，为我国高校梳理分析创新创业教育中存在的薄弱环节提供了较好的启示，并有针对性地提出解决办法。

摘要:元学习能力即学会学习的能力，影响元学习能力的因素有很多。在前期研究的基础上，对湖南省两所大学进行实证分析，发现:成就动机、自我效能、成就归因、元认知、个人禀性、校园氛围和教学环境等均对元学习能力存在显著的影响。其中，校园氛围和教学环境的影响程度最为深远。相关教育工作者应该致力于创建符合本科生特点的学习环境，促进本科生元认知水平提升，引导本科生合理地设计知识结构，并制定适合不同本科生的元学习能力培养策略。

摘要:高校教育质量内部评价标准的科学确立，关乎高校教育质量能否得到客观评价，影响高校未来发展道路的选择是否准确。文章分析了目前我国高校教育质量内部评价的两个不足，明确高校教育质量内部评价标准确立的两个基本原则，最终探索出高校教育质量内部评价应包含的四个评价标准，为提高我国高校教育质量评价的准确性打下良好的基础，同时在完善高校教育质量评价标准方面提供相应的理论支撑。

摘要:高校国家安全教育关系着当代青年的国家安全意识强弱，直接影响到国家的安定稳定。文章分析了科学进行高校国家安全教育评价的重要意义，论证了CIPP模式在高校国家安全教育评价中的适用性。在对高校国家安全教育的背景、输入、实施和结果进行深入剖析的基础上，科学构建了高校国家安全教育评价理论模型和评价指标体系，对完善国家安全教育体系、优化教育过程、提升教育水平都有一定的理论和现实意义。

摘要:乡村教师的专业发展关系到我国基础教育质量的高低。目前，西部乡村教师专业发展面临专业自主发展意识淡薄、师资水平偏低、教育科研能力欠缺、教师职业心理问题等困境，这一状况是社会体制综合影响和教师个体自我意识综合作用的结果。为此，必须树立城乡均衡发展教育理念、加大乡村教育政策扶持力度、增加乡村教育财政投入、完善乡村教师评价体制、创造乡村教师专业成长条件等对策，助推他们的专业发展。

摘要:信息化教学能力是将信息作为教育系统的一个基本构成要素，引入教育生态理念，可为教师培养体系带来更为科学合理的借鉴和指引，建立职前教师个体自主性和教师生态群体多样性之间的内在联系，进而完善培养体系中信息技术的应用，形成多维培养引导主体，引导职前教师找准自身发展定位与实现综合素养提升。通过逐步推进政府的宏观引导、制定政策标准、优化培养环境及多层次的培养共同体，打造立体化的职前教师信息化教学能力培养生态战略体系。

摘要:课程教学团队通过实施课程教学完成专业人才培养目标，对保证专业人才培养质量至关重要。当前，高职院校课程教学团队建设存在“团队意识不强，沟通平台缺失;教研氛围不浓，兼职教师缺席;培养力度不够，课程负责人缺位;专兼融合不深，互动机制缺乏;考核导向不明，教师评价缺陷”等问题。因此，高职院校需要构建产教融合、专兼结合的课程教学团队，增强团队意识，搭建沟通平台，健全交流机制，实施首席主讲制度，执行统一教学标准;同时加强团队管理，凝聚团队合力，着力提升人才培养质量。

摘要:为了了解当前高等学校心理健康教育管理中存在的问题，我们考察了253名教育管理者对心理健康教育工作的认知与评价。结果表明:高等学校教育管理者应提高对心理健康教育的要求，推动心理健康教育工作的继续发展;进一步推进心理健康教育制度建设，并保证制度的顺利落实;在对心理健康教育兼职教师的要求上，既要注重教师的工作能力，也要注重教师的专业水平;在对心理健康教育专职教师的管理上，既要抓好工作效果，也要抓好队伍建设;高职院校教育管理者还应注意保障心理健康教育的高职特色，重视学生的实际心理需要。

摘要:博士研究生心理素质是创新型高素质人才培养的重要内容。通过量表测量调查，统计分析博士生心理健康状况各指标在不同性别、不同培养方式、不同学科等方面存在的差异性，以及博士生心理健康水平与压力、社会支持各因素存在的相关性，更为直观地了解博士生心理健康状况，提出高校应重视博士生心理健康教育，探索适合博士生群体的朋辈辅导模式，建立心理异常的精准筛查和干预体系，帮助博士生构建健康成长的社会支持系统。

摘要:阿德勒个体心理学强调人生目标和人生意义的重要性，提倡个人发展和社会环境协调一致，认为人生意义和价值在于以人生目标为指引，不断超越自我，通过相互合作的方式，为社会多做贡献。阿德勒个体心理学与生命教育目标相同、内容相符、形式一致。阿德勒个体心理学视野下的生命教育包括:生命教育目标为追寻人生意义，生命教育主体应实现自我超越，生命教育的价值意蕴在于实现个人价值和社会价值的统一，生命教育的实践方式在于家庭、个体、社会等三个层面相互配合。

摘要:大学生创业能力的培养，关乎我国“大众创业、万众创新”的发展进程，影响我国社会经济、文化等领域的发展态势。文章概括了“双创”理论与实践背景及大学生创业能力发展的不足与问题，确立大学生创业能力培养的着力点，最终建立“双创”背景下大学生创业能力培养的路径，为加快我国“大众创业、万众创新”的发展进程提供理论支撑。

摘要:在社会转型时期，转变高等教育理念，协同高校学科资源、专业资源，探索高校与社会组织的人才联合培养模式，创新人才培养的协同机制，已经成为我国高等教育发展的重点。创新型人才培养必须优化高校校内资源，打破学科专业建制化的阻隔，有效汇聚可利用资源和要素，形成跨学科、面向社会需求的人才培养模式。

摘要:为了增强大学生的就业能力，在工作过程中体现出对社会的仁爱之心，对自然的伦理关怀，对人际的诚实守信，对商业的义利之辨，从而促进其创业的成功率和职业发展力，开展专业伦理教育是题中应有之义。文章力图以专业为平台，以从事行业所需要的伦理素养为切入点，通过课上伦理教学、课下伦理实践、强化外部伦理氛围等途径形成大学生专业伦理教育的立体教学模式，从而促进伦理素养在大学生中的内化，使思想政治教育贯穿教育教学全过程。

摘要:红色文化是高校德育的重要资源，红色文化教育资源供给不足，阻碍了德育工作的创新发展。破解红色文化教育资源供给与需求的不平衡，必须从政府、高校、社会等层面，延伸和拓展红色文化教育资源供给路径，进一步服务好高校人才培养中心工作。

摘要:“双一流”方针的提出赋予校园文化和文化育人以新的时代内涵。在“双一流”背景下，高校校园文化建设面临新的机遇和挑战。精神文化缺失、行政文化色彩偏浓、体制机制不够健全、应对非主流文化不够充分、与地域文化融合不深等问题制约了高校校园文化建设。为此，高校要结合“双一流”建设标准，在社会主义核心价值观引领下，从重塑大学精神、创新治理体系、营造文化育人环境、加强国内外交流等方面，提高校园文化建设水平。

摘要:大学校园文化与思政教育的有机融合，有利于思政教育工作路径的延伸，促进学生思想道德素质与科学文化素质的全面发展。文章分析了校园文化与思政教育的关系，探索出目前校园文化与思政教育融合存在的问题与成因，最终建立起切实可行的校园文化与思政教育有机融合的路径。

摘要:在大数据时代，研究生思想政治教育评价面临新的挑战和机遇。从实际情况出发，研究生思想政治教育评价需要建构并强化价值逻辑、实践逻辑和现实逻辑，以保障研究生思想政治教育评价认知的实践智慧转化，展现研究生思想政治教育评价机制的价值引领功能、理性保障功能和现实调节功能。顺应大数据时代要求，创新深层评价机制，是提升研究生思想政治教育效果实效性、时效性的基本途径。

摘要:将少数民族大学生的社会支持划分为经济支持、学习支持、社交支持和情感支持，并构建出少数民族大学生社会支持的IPA矩阵，发现，少数民族大学生对社会支持中的经济支持普遍感到非常满意，但认为学习支持和交往支持更加重要且有待加强。据此，研究提出要“授人以鱼”更要“授人以渔”的理念，即在政府和社会对少数民族大学生的帮扶工作中，既要保持经济支持，也要加强学习支持、社交支持和情感支持。

摘要:我国社会正处于一个文化多样、价值观多元、社会矛盾凸显的深度转型期，当代大学生社会主义核心价值观培育正承受着传统文化价值观日渐式微、社会主义集体主义价值观的碎片化、西方文化价值观木马化侵入等风险和挑战。在文化价值观共识的基础上进行文化整合，巩固大学生社会主义核心价值观培育的社会心理基础，强化他们的政治认同和文化认同，优化培育的社会环境，有助于当代大学生社会主义核心价值观的培育。

摘要:纵观目前对高校学生社会责任感的研究，基本上还是从外在的社会化或规范化的视角去讨论高校学生的责任生成，十分缺乏教育学领域内在价值立场的考量。文章以“情感之眼”撷取并解释高校学生社会责任感的生成机制，认为社会责任感是在关系联结中不断生成的，是在对责任经验的不断改造重组中走向成熟的，是伴随情感的孕育发展而成为一种特殊的情感品质。以“情感之眼”看待高校学生社会责任感的生成，我们需要重视“联结—回应”，关注“责任事件—责任冲突”“责任经验—责任联想”，通过需求冲突机制和情意感通等机制不断拓展高校学生的责任圈层，更新高校学生的责任经验。

摘要:在目前金融业混业经营、发展迅速的背景下，以经济学大类招生向金融学专业建设改革转变为研究对象，分析基于创新型人才培养的金融学专业建设改革问题。基于专业综合改革的顶层设计，从设定培养目标、建立以学生为中心的教学模式和转变基于问题的学习模式等三个方面分析人才培养模式，基于能力培养角度构建核心课程体系。最后从改革考核方式、建设师资队伍和强化实践教学等方面进行专业建设改革的设计研究。

摘要:通过对1997年以来全国硕士研究生招考理工科专业录取分数线变化的分析，认为自1999年高校扩招以来理工科专业基础课教学质量总体呈下滑趋势。在分析这一现象的历史和现实原因的基础上，探讨了提升理工科专业基础课教学质量的策略，认为应引导大学生更新学习的理念，加强高等教育的供给侧改革，加快发展适应“互联网+”时代的教学方式方法。

摘要:针对大学英语教学转向的争议，文章梳理了ESP的概念、教学特征、课程类别、教学目标和方法，从ESP课程设置的宽泛性、大学英语课程的工具性和人文性以及教学对象的差异性等方面阐释了争议的必然因素，并指出争议勾勒出新时代大学英语课程体系蓝图，开启了创造性使用教材的新观念，提升了学习者的主体意识，给新时期的大学英语教学改革带来了契机。

摘要:随着城乡现代化建设的迅速发展，城乡规划专业实践性和操作系性特征日益突出，为了紧跟教育事业发展的脚步，需要对我国高校城乡规划专业教学体系革新。文章以STEM教育为研究起点，探索以STEM教育为基础的城乡规划专业的教学体系构建要点，为本专业教学体系提供教育改革的新思路。

摘要:借助教育生态学及外语经济学理论，研究交叉学科类型，以课程群划分商务英语三类专业知识技能，明晰相互间的复杂关系，即助推作用与抗衡力量，且无论专业课程群间或与外界经济大环境都以交互式生态模式存在。创建商务英语三元交互教育生态理念，厘清三者之间的交互关系，使其合理竞争，形成动态、平衡的教育生态模式。

摘要:在高校教育职业化发展新形势下，英语教育的改革实践研究应面向教育资源、教育模式、课程设置等三个方面。教育资源的开发以真实的职业环境与职业要求为中心，强化高校教育资源的职业化构建。课程设置与教育模式的构建，突出社会交际、社会情感教育模式构建为新方向，推进高校学生语言应用能力的发展。课程设置面向理论与实践协调发展，强调课程设置的科学性与合理性，诠释出当今高校英语教育改革实践新定义。