摘要:大学章程作为大学的基本法律，以特定的价值取向来引导高校教育的发展。通过对我国38所“985”高校大学章程进行文本分析，对我国大学章程制定的价值取向进行研究。创建世界一流大学是目标价值取向;以人为本是本体价值取向;完善大学治理结构是工具价值取向;社会服务是功利价值取向;建设中国现代大学制度是基础价值取向。但同时也应当回归初心，遵循大学内在逻辑;细化权益维护制度，深入贯彻以人为本;完善大学内外部治理，保障学术自由。

摘要:文章运用元分析方法，从论文发表年份、研究主题、研究视角和学校类型等四个维度，对高校实施创新教育及相关研究进行分类和编码。研究发现，目前我国高校创新教育研究的热点问题主要集中在高校大学生创新能力培养、高校教师创新教育能力、高校创新教育实践、高校创新教育评价和高校创新教育影响因素等五个方面。高校创新教育实施与研究在研究主题、学校类型、实证方法和经验提升等方面仍有待进一步拓展和深化。

摘要:目前，关于学习的生态化研究取向呈现“系统论”与“特征说”的分殊，其内涵与特征尚未达成学界的共识。生态化学习内涵与特征的构建路径:一是对生态化学习行为的属性特征进行扎根研究;二是对具有生态化取向的学习理论进行重新解读。通过对大学生生态化学习行为特征的扎根理论研究，构建生态化学习系统的认知建构、生态个体、生态人际和生态环境等四个层次内涵，以及主体性、动态性、社会性、情境性、实践性与享用性等六个属性特征。

摘要:钱学森之问被称为“世纪之问”，也是中国高等教育的“斯芬克斯之谜”。从高等教育学人才培养要素与结构的视角，钱学森之问可以分解为四对玄机与谜题，即专业结构的单一性与复合性的矛盾、思维结构的逻辑思维与形象思维的矛盾、学术结构的学与术的矛盾、教育结构的通识教育与专业教育的矛盾。从高等教育学学科视角明确和分辨这四对玄机与谜题，既是中国高教学界不可回避的首要任务和时代责任，也是从高等教育内部进一步探讨危机形成与问题解决的前提条件。

摘要:在我国教师教育课程结构体系中，学科专业课程占的比重最大，但其结构并不合理。主要是与基础教育学科课程内容缺乏衔接，学科课程与教育类课程缺乏联系，缺少综合学科课程和活动课程。为此，要建构合理的学科课程体系，必须坚持与基础教育课程体系相对接的原则，以教师学科教学知识发展理论为依据的原则，学生个体性、社会性和职业性相结合的原则。具体做法是设置与中小学相衔接的课程，根据学生的需求分类设置学科选修课程体系，设置学科综合课程和活动课程。

摘要:当前，国内MOOC研究系统性文献较少，为能对最新研究水平做一个整体性描述，以CNKI数据库收录的1171篇国内MOOC研究核心期刊论文为数据来源，运用CiteSpace信息可视化软件对相关文献数据进行科学图谱分析。分析了国内MOOC领域研究的时间分布、机构分布、期刊分布、学科和基金分布以及研究热点与前沿。结果显示:北京师范大学、华东师范大学等机构在MOOC研究领域的科研实力较强;教育理论与教育管理、高等教育、图书情报与数字图书馆是文献分布的主要学科;国家社会科学基金与自然科学基金等是主要基金来源;图书馆建设与服务、教学改革与课程建设、应用模式、学习过程、教育信息化等是目前研究的前沿领域;实现国内MOOC可持续发展，探索本土化创新发展模式将是未来努力的方向。

摘要:民国时期博士研究生教育经历从无到有、从理论储备到实践探寻的艰难过程。1912年中华民国成立，加强了与欧美的文化教育交流，规范了各项教育制度，使得研究生教育由清末的制度设想进入教育实践阶段。1927年南京国民政府成立，国家渐归一统，教育立法日益健全，教育制度日臻完备，硕士研究生教育的探索开始进入正轨，更高级别的博士研究生教育亦提上议事日程。但随着抗日战争的全面爆发，致使大学和科研院所备受摧折，研究生教育探索历程被迫中断。系统回顾民国时期博士研究生教育的发展轨迹，总结其历史经验，为当下博士研究生教育的改革提供一些有益的启示。

摘要:在知识经济社会背景下，创新成为高级知识经济体发展的核心动力。“集群、创新网络、分形研究、教育与创新生态系统”组成模式3知识生产系统的核心构件。而知识生产模式的转型是现代大学改革的重要理论基础。随着知识生产模式的重大转变，我国大学要在大学知识生产观念、学术研究取向、学科组织变革与活动边界、协同创新机制建设及制度创新等方面进行相应的变革，以顺应新的知识生产方式的要求。

摘要:针对现代大学生学习管理的新特点，采用社会网络分析(SNA)方法对学生群体的学习状态进行研究。以某大学应用统计专业学生为例，通过问卷调查构造学习关系整体网络，并对网络的结构、中心性、凝聚子群等特征进行分析，从而发现集体中的掌权者、边缘学生、小团体现象，为班导师和辅导员实行更有效的学生动态管理提供有针对性的决策建议。

摘要:我国高校知识产权保护研究经历萌芽、发展、争鸣和深化等四个阶段，研究的主要内容涉及高校知识产权保护的意蕴、必要性、目的和作用、存在问题和主要策略等方面。当前，我国高校知识产权保护研究存在研究成果的转化利用相对滞后、理论研究的深度和广度不够、研究过程与论证略显松散和随意、缺乏科学性等问题。后续研究应着力于理论体系研究，探索高校知识产权保护的价值特征;深入开展协同创新研究，实现理论与实践的融合;着力本土化研究与域外经验借鉴的有机结合。

摘要:允许设立营利性民办学校、对民办学校分类管理，这既是我国高等教育改革与创新的重要内容，也是国家整体推进教育治理体系和治理能力现代化的重要举措之一，但当前营利性民办高校还存在“社会抵触现象”。这种现象表现为民众对营利性民办高校在心理上不认同、在行动上不支持，导致学校生源不足、教职工流动频繁等严重问题。研究发现，法律政策变迁、社会环境影响和营利性民办高校自觉自律性不强是导致这种状况产生的主要原因。营利性民办高校欲走出“社会抵触现象”之困境，必须端正办学动机，强化质量意识与公益意识，走上“公益与营利并重，公益优先”之路，赢得社会认同，以实现我国营利性民办高校的现实突围与重建。

摘要:一流大学是一个国家和民族举办的高水平大学，在各国高等教育中均有举足轻重的地位，因而其高考录取线差的变化差备受关注。通过统计2006－2015年我国6所不同地域和办学层次的一流大学在东部、中部及西部地区9省份的高考录取线差均值，发现各一流大学高考录取线差均呈逐年上升趋势，理工类专业线差涨幅显著高于文史类专业，且不同办学水平的大学录取线差分层明显。文章从一流大学快速发展、一本录取分数线降低、就业市场导向以及大学办学同质化等四个维度探析一流大学高考录取线差规律性变化形成的原因。而这一变化趋势以及形成的原因正好契合我国近年来的“一流大学热”现象，该现象在大学发展、学生就业及教育资源配置等方面带来的影响也值得深思。

摘要:通过对38所“985工程”大学的章程进行文本分析，发现我国大学章程在学生权利的明确上存在表述多样化、内容相似的特征，依据教育类法律规定的受教育权主体法定权利是大学章程明确的学生权利的主要组成部分，依据非教育类法律规定的其他主体身份法定权利则是补充组成部分。现行大学章程中明确的学生权利内容具有其合法性与合理性，同时亦存在不足之处，包括兜底条款表述不严谨，以及大学资源总量与学生权益之间不平衡。大学章程在明确本校学生权利时应以其上位法及相关规范性文件提供的规则为基本准则，并以大学各自所拥有的资源总量与其谋求的福祉收益的平衡为其限度。

摘要:作为中国特色新型智库重要组成部分的高校智库，在政策分析的人才培养、为政府部门提供决策咨询和社会服务等方面发挥重要作用。文章对我国高校智库的生存现状及其面临的困境进行分析，认为当前高校智库的管理体制和运行机制问题是导致其研究成果质量不高、影响力不足的主要原因。因此，从管理体制与运行机制两个维度探索我国高校智库运作机制的创新体系的路径选择，认为政府部门与高校应协同推进高校智库管理体制和运行机制方面的创新进程，从而使得高校智库能够充分发挥自身的优势与特色，主动开展前瞻性、对策性研究，产出富有前瞻性的研究成果，为提高政府决策质量和推进国家治理体系和治理能力现代化发挥重要作用。

摘要:政府主导高等教育发展的模式普遍存在，在高等教育管理体制改革中“越位”“缺位”“失控”等不良现象频出，转变政府职能，实现其服务价值已迫在眉睫。明晰实现服务价值的四个基准，做好实现服务价值的四个途径则是政府职能重新定位的关键。

摘要:我国地方高校的教育经费以政府的财政投入为主，教育财政中立性原则属于教育财政公平性研究的框架内容之一，它表示我国地方高校的教育经费水平受当地政府财政收入差异的影响程度。文章选取2007－2013年我国31个省份地方高校的教育经费数据，对我国地方高校教育财政的中立性进行实证研究，以此分析地方高校的教育资源配置情况。

摘要:分析高等教育的人力资本积累效率，对未来高等教育发展具有参考意义。基于我国省级面板数据的随机前沿分析结果显示:高等教育公共经费投入与私人经费投入均有利于促进人力资本积累，提高技能劳动力的相对占比，并且公共经费投入相对于私人经费投入发挥更为主要的作用。东部、西部地区的高等教育人力资本积累效率均高于全国平均水平，中部地区最低。同时，东、中、西部地区的高等教育人力资本积累效率均呈现逐年衰减趋势。

摘要:社会的进步促进科学研究的不断发展。随着智慧时代的来临，传统科研模式暴露出越来越多的弊端，这不利于推动社会的发展。作为智慧教育发展的重要组成部分，智慧科研是新时代下催生的产物，它能充分有效共享科研信息，发挥技术优势，实现研究者全方位、深层次沟通交流，促进科研成果有效转化。智慧科研的发展以云计算、物联网、虚拟现实等前沿技术为重要依托，在先进技术、科研方法、人才交流等方面与国际社会实现合作共赢;同时在健全的支撑与保障体制下，形成国内科研建设发展体系框架，二者通力合作，共同促进科研事业的发展与进步。

摘要:提高质量是各级各类教育追求的永恒主题，教育部启动“现代远程教育工程”以来，经过近二十年的发展，现代远程高等教育不断发展进步，丰富了我国终身教育体系，如何提高现代远程高等教育质量日益受到各方关切。课程是保障教育质量的重要环节，学习活动是其基本形式，不同类型、层次教育的对象不同，群体需求与特征不同，因此，其学习活动设计思想与表现形式都会不同。研究通过选择16所开办现代远程教育试点的普通高校，综合考虑学科门类，对课程的在线学习活动、任务，以及学习者学习动机进行研究分析，从促进学习者学习发生的角度，针对现代高等远程教育的学习者群体提出在线学习活动设计建议。

摘要:我国由事业单位性质的评估机构实施的高等教育评估属于政府授权评估模式。与授权评估模式相比，由政府委托社会中介机构开展高等教育评估的委托评估模式具有评估机构独立性、评估行为社会性、评估运行市场化等特点，更有利于实现管评分离，促进评估专业化、规范化，保证评估公平公正，提高评估质量。因此，我国应积极推进政府职能转变，着力完善高等教育评估市场，加快推动政府评估高等教育的模式从授权评估向委托评估转型。

摘要:文章应用SPSS21．0软件，通过设计和编制调查问卷对全日制专业学位研究生质量分析维度进行研究。首先，运用Bartlett球形度和KMO检验问卷搜集数据是否适合做因子分析。再根据胜任力模型的特征，进行主成分分析。最终得到一个包含知识与专业基础能力、人际交往能力、身体素质、个性品质、处事心态的五维度专业学位研究生质量的胜任力模型。此研究不仅有利于提高专业学位研究生质量，还能促进专业学位研究生职业生涯发展。

摘要:学科资源影响着高校学科教育水平高低，是教学质量的长期发展的关键因素。借助于科学技术手段及政策制度进行高校学科资源的评估，全面提升高校学科资源质量，形成健康有序的高校资源建设系统。创新型评价指标体系的构建要明确学科资源内在属性和可持续发展要求，配合全方位的评价指标和多层次的监管机制，确保评价指标体系的平稳有序开展。着眼于学科未来应用发展趋势，建立与之相适应的学科资源发展架构，促进创新性评价因素的展现，最终借鉴评价结果实现高校学科资源的合理配置，完成高校人才符合社会应用要求的最终目标。

摘要:课程是教育硕士培养活动的主要载体和实施形式。近二十年来，研究者对我国教育硕士课程设置问题进行持续的探讨，在课程设置理念、存在的问题以及优化或改进策略等方面取得一定的成绩。结合新课改对教师素养的要求及教育硕士培养的发展趋势，今后的研究应加强国际比较研究，进一步细化和深入对各类型教育硕士课程设置的专门研究，融合教育硕士课程设置的理论与实践研究。

摘要:复合型公共课程对于全面推进素质教育，培养复合型人才具有重要的意义。复合型公共课程体系构建要坚持以全面提升高校学生的综合素质为根本目标，依据学生的专业发展特点和凸显自我选择性，对基础课程进行统筹优化，打造合理、高效的课程模式，并且通过公共课程和专业课程的有机融合全面提升高校学生学习过程中的体验效果。

摘要:教育部《高等学校大学生心理健康教育指导纲要》编制研究课题组在对清华大学、河南大学、咸阳职业技术学院等全国15所高校进行访谈调研的基础上认为，为了保障心理健康教育的正确实现方式与实施策略，在宏观层面之外，大学生心理健康教育工作者还应在具体的实现方式层面树立正确的教育观念。包括:由心理健康教育向心理健康服务转型，夯实大中小学心理健康教育的衔接，实施“分类指导、均衡发展”战略，以及大胆探索网络心理健康教育的新路径。

摘要:高情绪智力的科研团队往往被认为能够通过提升其成员工作嵌入度为团队带来高绩效，但对其作用机制和是否具有科学性依然缺乏实证支撑。文章基于情绪智力、工作嵌入与创新绩效的相互作用机制和逻辑关系，在界定何为高校科研团队以及阐述情绪智力内涵基础之上，讨论情绪智力是否对高校科研团队的创新绩效产生影响以及工作嵌入的中介作用。结果表明:情绪智力与高校科研团队的创新绩效之间存在显著正效应，即情绪智力越高的科研团队的创新绩效越高，其中，团队成员的工作嵌入在这一关系中发挥重要的中介作用。

摘要:在教师成长职业化发展的不同阶段，教师个人的能力呈现不断上升的趋势，心理素质也得到逐步完善，而社会人格构建是实现教师职业化发展以及教学水平稳步提高的重要途径。以教师本身的职业发展需求与个性因素为出发点，开展教师的心理培训、技能提升、人格塑造等工作，提升高校综合实力与教学水平。

摘要:大学生存在较高的传染病自我污名，同时传染病自我污名严重影响了大学生的身心健康与社会资源的获得。研究者已从心理学、社会文化以及文化道德等角度探讨了传染病污名形成的机制。根据其形成机制，提出传染病污名干预的三种措施:加强校园宣传与教育、运用心理咨询策略以及构建家庭支持系统。

摘要:俄勒冈大学的TEP(TeachingEffectivenessProgram)项目是该校的教师教学咨询项目。俄勒冈大学的教学咨询项目的形式有工作坊、研讨会和对话教学等，项目内容主要涵盖通识教育、大班授课、有效评价学生学习和全纳课堂等四个方面。着力解决教师在课程的组织与开展、对学生进行评价、教学设计能力、课堂管理等方面的问题。教学咨询已经成为美国大学教师提升教学能力的有效途径，对于我国大学教师教学发展具有一定的借鉴意义。

摘要:以信息技术平台为基础的外语教师在线发展模式顛覆了传统教师发展的范式，高职外语教师在线专业发展要坚持泛在性和自适性的双融互通，演绎技术性和人文性的双重变奏，注重自主性和协同性的耦合内聚，观照非线性和思辨性的持续发展。通过构建教师发展标准、制定教师激励机制、建立发展性考评机制、优化技术服务机制和构建教师在线发展联盟机制等制度，实现高职外语教师专业可持续发展。

摘要:大学教师专业发展近年来受到较为广泛的关注，其内涵较为丰富，就大学的功能和大学教师的职业特点来看，可以用学术性和社会性交融来加以概括。现代大学教师学术缺乏持续性，教学理论素养和实践能力不足，社会服务意识和服务能力不强。为此，高校要通过制定一些刚性制度来促进教师自主学习、自我提高。

摘要:我国高校辅导员是党的思想政治教育工作的主体之一，构建高校辅导员思想政治教育主体内容体系，应实现历史与现实的统一，解决逻辑前提问题;应坚持意识与行为的统一，解决逻辑要求问题;应考虑角色与功能的统一，解决逻辑展开问题。

摘要:在21世纪创业经济的现代，“大众创新、万众创业”已经变成政府工作的重点，大学生群体也日益变成创业的主体。如何帮助大学生做好创新创业工作，如何为大学生在创业过程中提供全面有效的信息，如何更好地服务大学生创业，是当前亟须解决的问题。文章借鉴Timmons创业行为过程理论，将大学生创业过程分解为创业准备、设立、成长管理等三个动态的阶段，从学生个体维度、社会群体维度、创业教育维度、宏观环境维度等四个角度进行分析，利用基于数据扩张下惩罚似然估计的渐进贝叶斯Logistic回归模型探究影响大学生创业行为的因素，以期为大学生创业提供相关参考依据，并提出相关可行性建议。

摘要:“互联网+”作为一种新型载体和商业模式，在各行各业得到较好的发展。在高校创新创业实践教育的过程中，可以引入“互联网+”的模式，更好地在“大众创业、万众创新”中为大学生带来良好的指导。因此，在高校开展创新创业教育指导中，积极探索与大学生发展相适应的创新创业模式，从而促使大学生能够在“立体式”学习模式中掌握创业、创新的要点，进而提升大学生的自主创业以及创新能力。

摘要:高校创新教育体现创新，核心在于能够利用时代社会发展的客观条件，积极延伸学生培养模式，充分挖掘教育目标中的创新要素，并科学探讨创新教育的本质与内涵，引导学生衍生出多元化的实践思维。这正是传统高校教育不能达到的最终目标，同时是挣脱传统高校应试教育思想内在束缚作用的关键。创新教育能够立足社会发展形势，形成教育目标、教育模式的针对性创新，引导学生思维发展方向从理论性朝着实践性方向转变。

摘要:近年来，对智库的关注和研究越来越多，为了深入探析国内智库研究态势，以CSSCI数据库为文献数据检索源，运用CiteSpace为分析工具，从高影响力研究群体、研究热点等五个维度对我国智库研究态势进行可视化分析，客观全面地分析国内智库研究热点、研究前沿、高影响力学者及前沿的演化，以揭示国内智库研究进展和发展态势。

摘要:以高校为依托的民俗体育将原生态的体育文化转向学校课堂，通过特有的自然环境、社会方式和经济模式等因素制约下孕育、并发生传承的，因此，在高校民俗体育的传承和发展不可抄袭国外现有的研究方式和模式，而是要通过见微知著，即通过个案的实录，反映民俗体育的生存法则。通过分析调查不同群体对民俗体育的观念和了解，讨论影响民俗体育传承的认知因素，对保护和传承民俗体育提供参考和建议。

摘要:整合教育资源、实现教育资源优化是教育改革背景下推动高校转型、深化高等教育综合改革、优化高等教育结构的必由之路，如何实现教育资源优化配置，形成优势学科的人才集聚，促使高校发展符合时代发展要求，是高校转型的宏观命题。只有紧紧把握时代脉搏社会主题，促进教育资源优化方案与社会发展协调，立足教育与社会发展需求，保障教育资源配置满足社会发展需求，才能实现高校转型契合时代发展要求。

摘要:工程教育专业认证标准对我国的工科专业大学教育质量提出新的标准和要求，对大学生的综合能力培养提出明确的目标和要求。针对我国多数大学教育课堂教学模式不能满足这种培养需求的情况，分析其存在的主要问题并围绕工程教育专业认证标体系“以学生为中心”、“产出导向”和“持续改进”的理念，提出大学课堂教育模式的改革方向和思路:传统课堂教学模式转变为对话课堂、开放课堂、句号课堂和能力课堂的教学模式改革思路，并在“自动控制原理”实际教学过程中进行实践应用并取得较好效果，为促进大学课堂教学模式改革和提高大学生综合素质能力奠定了基础。

摘要:充分实践“以人为本”理念，落实人文素养教育，培养学生良好的自控能力是高校实施学生人性化管理的重要体现。在管理范式上，高校缺乏人性化管理理念、人性化管理机制、人性化管理人才、人性化管理制度，其受到来自高校预成性目的、规训化与程序化、工具理性主义及文化场域的强力控制，需要高校进行理念更新、机制构建、模式创新、制度改革，寻求落实学生人性化管理的途径。

摘要:产业化是高校服务于社会、企业参与人才培养的重要举措。高校人才的梯度建设在一定程度上满足社会实际需求，“订单式”人才输出亦会造成诸多问题。通过明确人才培养的内涵和发展思路，高校在人才培养方面与多方形成紧密联系和沟通，并积极利用政府职能保证地方性高校产业化的有序实施。基于产业化发展的实际要求，人才培养机制要从产业化的顶层出发，大力实施战略变革，加速培养紧缺人才、职业化人才，并利用动态机制打造高校与各方互利共赢的产业化局势。

摘要:高校人才培养计划体现教育思想理念，并贯穿于高校日常教育活动。研究型教育的基础任务是找准自身办学定位，确保教育使命紧密围绕卓越人才培养，从根本上达成广泛统一的教育模式思维共识。结合卓越人才培养特点构建全新研究型教育的理念和管理制度，强化均衡化、多元化的人才培养路径，全面凸显现代研究型高校的发展任务。基于研究型大学的培养目标，打造创新型研究型高校教育模式，依托人才成长积极调整教育课程体系结构，加速创新教学方法的应用以及全方位的教育评价体系，为深入培养高校人才的研究探索能力奠定基础。

摘要:高校既是传播国家意识形态的重要阵地，也是国外敌对势力渗透西方意识形态的重要渠道，能否把握住高校意识形态主动权关系到我国高等人才培养的质量。有鉴于此，高校要通过巩固马克思主义指导地位，系统建设高校意识形态;弘扬社会主义核心价值观，系统建设良好的校园文化氛围;壮大高校主流思想舆论，系统建设中国特色社会主义理论体系等路径来安全建设意识形态。

摘要:面对高等学校职业化改革与发展目标，思想政治理论课程教育资源共享理论的建设应保持多角度，同时体现实践可行性，为学生思想、思维、意识的全面培养提供充分保障。文章以有效构建网络资源共享、尊重理论课程协同创新、研发地方教育资源共享等三个方面为视角，体现网络资源共享的实践方向。在理论层面表达出理论课程协同创新、地方教育资源共享的实践价值。